资源描述
人体生命活动的调解
教学目标：
1、说出人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息的过程；
2、说出眼球的结构及各主要组成部分的功能；
3、说出耳的结构及各主要组成部分的功能；
4、知道保护眼睛和耳朵的基本常识。
教学重难点：
1、眼球的结构和耳的结构
2、视觉和听觉的形成过程
教学过程：
创设情境，引入课题
设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，这时你会做出什么样的反应？
(学生回答：跑回家、找地方躲起来等。)
你是怎样做出天要下雨的判断的？
(学生回答：狂风大作，电闪雷鸣；生活经验等。)
你感觉到天气骤变以及做出的相应反应是通过身体的哪些器官和系统完成的？
(学生回答：眼睛、耳朵、大脑、神经系统、运动系统等。)
我们生活在不断变化的环境中，只有灵敏地感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。那么，人体是如何感知外界环境的呢？这节课我们来学习第一节 《人体对外界环境的感知》。
任务一：眼的结构及视觉的形成
1、问题引导，自主探究。
（1）.观察课本P89人眼球结构和照相机结构示意图，完成讨论1、2。
（2）.观察图Ⅳ-46眼球的基本结构和功能，说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构？
（3）.请同学们利用一分钟的时间熟悉眼球的结构，然后通过眼球模型，分析眼球的结构，并说出每一部分结构的功能。
（4）.请大家根据眼球的结构分析：光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？
（5）.视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？
（6）有一个人眼睛失明了，你能帮他分析分析可能有哪些原因吗？
（7）请大家阅读课本P91内容，结合图Ⅳ-49，分析近视的成因。
2、展示交流，释疑解惑
（1）学生熟悉眼球结构，教师出示眼球模型，学生解说。
教师强调：（板图）我们俗话说的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪两部分？（师生共同分析）白眼球——巩膜；黑眼球——虹膜。虹膜内所含色素不同就出现了蓝眼、褐眼等。
（2）学生分组讨论整理，各组呈现分析结果，进行展示解说，其他组进行补充。
光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜
教师强调：对光线起折射作用的是晶状体、玻璃体，成像的部位是视网膜，成的像是倒像。
学生结合课本P90上面第一段解决这一疑难。
教师讲解：视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，产生了视觉。
任务二:耳的结构及听觉的形成
1、问题引导，自主探究。
（1）请大家观察课本P92-93提供的图片，完成讨论1、2。
（2）.听觉的形成离不开耳，你知道你的耳有哪些结构吗？经常有小孩子对着别人的耳朵大声说话，结果造成别人听觉受损，你知道是什么原因吗？
（3）耳的内部还有哪些结构呢？请大家认真观察图Ⅳ-51，认识耳的各部分结构和功能。
（4）请大家根据耳的结构图分析：外界的声波是怎样到达内耳的？
（5）阅读课本P94上面一段总结听觉形成的过程。
（6）我们从外界听到的声音都是和谐悦耳的吗？什么是噪音？噪音有什么危害?
2、展示交流，释疑解惑
（1）教师展示耳的结构挂图
采用小组竞赛的形式让学生指出挂图中的各部分名称，并描述其功能。
教师对各小组的表现做出积极评价。
（2）学生分组整理并表达交流，小组间相互补充。
教师讲解：
外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗
（收集声波） （放大声波）
（3）学生看书总结，师生共同板书：
外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢（形成听觉）
（收集声波） （放大声波）
视野拓展，感悟提升.
1、大家看一看我们班有多少位同学戴眼镜？他们戴的都是什么眼镜？
2、根据自己的生活经验，结合课本图Ⅳ50总结预防近视的方法。
学生熟记“三要”、“四不看”，并应用到生活中去。
3、请你当医生
有一病人突然双耳失聪，前来就诊，作为医生的你准备从哪几方面来给他进行检查和诊断？
学生分组会诊，写出诊断步骤、诊断分析和治疗方案。
通过这项活动加深学生对耳的结构的认识和对听觉形成过程的理解。
4、：体验双目失明和双耳失聪的痛苦
用黑布罩住一志愿者的眼睛，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，让他们在教室里行走和做某件事情。让学生加强自我保护意识，激发珍惜生命的情感，同时培养学生乐于帮助残疾人的情感。
阅读“科学·技术·社会”《角膜移植和角膜捐献》一文，了解角膜移植技术，进一步增强学生关爱盲人的情感。
四、巩固训练，自我检测
1、科学家对人眼球进行了解剖后，绘出眼球构造图，并根据眼球结构特点，进行了模拟成像实验（如图所示）。请回答下列问题：
（1）眼球的折光系统是指______、________、_________、________。
（2）成像实验中的白纸板相当于模拟眼球的[ ] ___________，凸透镜相当于[ ] _________。
（3）模拟实验中，调节并固定蜡烛、白纸板、透镜的位置后，此时可在白纸板上见一清晰蜡烛倒像，可以说明：物体在视网膜的成像是___________。
（4）在蜡烛、透镜、白纸板位置固定不变的情况下，换上凸度较大的透镜，观察蜡烛倒像由清晰变得模糊了，若要使像恢复清晰，可将蜡烛________。若重新更换凸度较小的透镜，并要使像清晰，蜡烛的移动方向与上次___________。由此而得出：眼睛是通过调节___________来看清远近不同的物体的。
（5）正常人的晶状体的凸度是由[ ] ___________一调节的。当人眼睛看近处物体时晶状体的曲度___________。
（6）有一失明患者，经检查眼球结构完好无损，可能是图中________受损。
2、观察耳的结构，回答：
（1）［1］的作用是________和________声波。
（2）中耳包括［ ］__________、［ ］________和［ ］________。它们的作用是将_________转化为_________，并将振动传到内耳，振动刺激了［ ］__________内对声波敏感的细胞，并将声音信息通过听觉神经传到_________的一定区域，人就产生了听觉。
（3）［ ］_______最先接受声波的刺激，当它内陷时，会引起听力下降。治疗过程中，要求患者在将气体压入鼻腔的同时，做吞咽动作，这样压入的气体便通过［ ］__________进入［ ］__________，增加了［ ］__________内的压力，反复进行，可得到一定的疗效。
（4）“挖耳屎”是不良的习惯，易将［ ］________和［ ］______损伤。
五、梳理总结，反思升华
第一节 人体对外界环境的感知
一、眼球的结构
（教师板图）
二、视觉的形成过程
光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢
（透光） （折射） （成像） （形成视觉）
三、近视的成因 四、近视的预防
五、耳的结构和功能
六、听觉的形成过程
外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢
（收集声波） （放大声波） （形成听觉）
七、耳的保护
第二节 神经系统的组成
教学目标
1．了解神经系统的组成及功能。
2．知道神经系统的基本结构和功能单位—神经元。
3．提高文字阅读和文字信息处理的能力。
教学重点与难点
1．教学重点：神经元的结构和功能。
2．教学难点：各种名词的识记。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1、观看课件“点球大战”片断，思考守门员的反应速度与身体的哪些结构有关？
2、做测定反应速度实验（以同桌为小组完成）看谁反应快？然后思考：要顺利捏到直尺，身体的哪些部位要相互准确配合?
二、自主探究，合作交流
任务一：掌握神经系统的组成和功能。
1、 阅读教材P97资料分析，观看课件上四位患者的病情
（1）尝试诊断病情。
(2)小组会诊，并派代表汇报，其他成员补充。
(3) 拓展反思：
A、当神经受到损伤时，它所支配的肌肉会出现什么情况？
B、你还知道哪些有关神经系统的疾病？
2、阅读教材P98图Ⅳ-52神经系统的组成和功能，观看神经系统的组成和功能片断
（1）以小组为单位，设计表格，分类记录神经系统组成和功能。
（2）小组汇报，其他同学补充完善。
（3）拓展反思：
a若将一只狗的小脑切除，狗将表现出什么症状?
b若一个人的大小便失禁，你猜测可能是什么部位受到了损伤？
c若一个人的脑干受到损伤，此人会有什么危险？
通过上面几种情况比较，你认为在平时我们应该怎样保护我们的神经系统（例如：在骑自行车的时候、在上体育课时等）
任务二：神经元的组成和功能
2、 观看课件提供的各类细胞的结构
(1)以小组为单位，通过讨论区分神经元与其它细胞结构的异同。
(2)小组汇报，小组间相互交流补充完善。
3、 观看课件神经冲动在神经元中传导的过程。
(1)仔细思考，神经元的形态结构和功能的关系
(2)想像生活中还有哪些现象与神经冲动在神经元中传导的过程相似？
(3)自己动手，试做神经元模型
三、视野拓展，感悟提升。
1、 1998年7月，桑兰在纽约参加第四届友好运动会期间，不幸重伤脊髓，直到现在还不得不坐在轮椅上。请问，桑兰的下肢是否受到了损伤？若不是，那么其下肢不能运动的原因是什么？
2、 同学们都看过残疾人运动会吗？赛场上残疾人运动员能做到的很多事，我们正常人也难以做到。同学们感觉应该学习他们的什么？
四、巩固训练，自我检测。
1、选择题
（1）某人患脑溢血后，能听到别人说话，但自己不能说话。其病变部位是（ ）A.小脑 B.大脑 C.舌 D.脊髓
（2）人喝醉酒后，走路摇晃，站立不稳，这说明酒精已经伤害到了( )
2、 大脑皮层 B.运动中枢 C.小脑 D.脊髓
（3）“植物人”是指只有呼吸和心跳等基本生命活动的人，这种病人的脑部肯定没有受伤的部分是（ ） A.小脑 B.大脑 C.舌 D.灰质
2、识图作答
（1）写出下列图中数字各代表的名称：
① ②
③ ④ ⑤
（2）图中的[ ] 和套在它外面的 共同组成的结构叫神经纤维。
（3）若把神经比做一根电线，则其中的金属线就是 ；神经冲动就是沿着 传导的。
五、梳理总结，反思升华
通过学习我们知道了（ ）是人体的司令部，主管人体的一切活动；（ ）是人体的电话线，能把身体的各部分获得的信息及时报告给（ ），又能把（ ）发出的信息及时传送给身体各部分。
第二节 神经系统的组成
1.神经系统的组成部分： 大脑 （感觉、运动、语言等生命活动的功能）
脑 小脑 （运动协调、准确，维持身体平衡）
中枢神经系统 脑干 （可调节身体基本生命活动）
脊髓
周围神经系统 脑神经
脊神经
第三节 神经调节的基本方式
教学目的：
1、概述反射是人体神经调节的基本方式。
2、理解反射的概念。
3、描述反射弧的结构。
4、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
5、提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。
6、提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
7、培养爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神；感受合作学习给每个成员的愉悦。
教学重点：
1、理解反射弧的结构。
2、举例说出反射弧的传导途径。
教学难点：
1、 反射弧的传导途径。
2、 通过小组合作完成探究活动。
教学过程：
创设情境，引入课题：
你会骑自行车吗？（回忆自己学自行车时的情形）开始学时，总是东倒西歪，身体似乎总是跟大脑闹别扭，经过多次练习才能掌握平衡。有的活动却是天生就会的。手偶然碰到火，等不及大脑判断和思考，手就会迅速地缩回来；一个物体在眼球前突然出现，眼睛就会情不自禁地眨一下。无论是简单的还是复杂的活动，都是主要靠神经系统来调节的。调节的基本方式是反射。
引出课题：神经调节的基本方式
任务一：反射和反射弧
问题引导，自主探究：
1、合作体验：观察膝跳反射的现象。
2、讨论和分析：
（1）、叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的?
（2）如果有意识的控制膝跳，上述实验现象还会出现吗？
（3）、膝跳反射受大脑控制吗？为什么？
（4）、膝跳反射是通过人体的什么系统、什么原因引起的、是有规律的反应吗？
（5）总结什么是反射？
（6）拓展概念：
a、植物和动物有反射吗？
b、含羞草对外界刺激的反应是反射吗？
c、兔子对外界刺激的反应是反射吗？
d、草履虫对外界刺激的反应是反射吗？
e、要完成反射必须具备什么条件？
3、分析102页图并回答：
（1）、反射的结构基础是什么？它由哪些部分组成？每一部分有什么作用？
（2）、图中箭头表示什么意思？
（3）、尝试说出神经冲动传导的途径。试着画出反射弧的示意图。
（4）、如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍，反射还会发生吗？为什么？反射弧完整了反射就一定会产生吗？
（5）、图中这位同学是先缩手还是先感觉到烫？为什么？这种反射方式有什么意义？
4、列举你知道的反射活动，并说出哪些是生来就有的，哪些是后天学习得来的，哪些是人类特有的？
5、人类具有各种简单或复杂反射活动有什么意义？
展示交流，释疑解惑：
1、 观察膝跳反射的现象
强调实验成功的关键要求（叩击时机：被试验者放松且未注意；叩击部位：膝盖下面的韧带，并指给学生看；叩击速度：要快）
先找两位同学配合完成膝跳反射的演示，争取让学生都看到膝跳的现象。
2、学生结合图片描述膝跳反射的过程：
第四节 激素调节
教学目标
1、知识目标：
（1）描述人体内分泌系统的组成；了解人体主要的内分泌腺的位置、功能。
（2）理解内分泌腺和外分泌腺的区别。
（3）理解激素的概念以及激素对人体生理活动的调节作用。
（4）说出几种常见激素的功能和异常表现。
2、 能力目标：
培养自己的观察能力，表达能力，理解记忆能力，分析、整理归纳能力和知识运用能力。
3、情感态度和价值观目标：
培养学生的爱国主义情感。
教学重点、难点
1、重点：
(1)内、外分泌腺的区别；
(2)激素的概念和作用。
2、难点：
(1)激素的调节作用。2）说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；
(3)举例说明人体激素参与生命活动的调节。
（2）说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；
(3)举例说明人体激素参与生命活动的调节。
教学过程：
【创设情境，引入课题】
师：播放“2009年泰国人妖选美大赛”视频片段。
生：观看视频，猜测人妖是如何形成的？
学生交流：从小注射雌性激素造成的。
师：从人妖的形成可以看出：激素对人体的作用是很大的。
由此引入新课《激素调节》。
一、内分泌腺与内分泌系统：
【问题引导，自主探究】
阅读课本105—106页文字并看126页图，完成表格并回答问题：
腺体类别
导管（有、无）
分泌物输送方式（导管、血管）
内分泌腺
外分泌腺
1.激素是由哪种腺体分泌的？
2.人体主要的内分泌腺有哪些？请在图中指出这些内分泌腺在人体内的位置和所分泌的激素名称。
3.胰腺分泌胰液经导管流入十二指肠；胰岛位于胰腺中，分泌胰岛素。请判断：胰腺属于内分泌腺还是外分泌腺？还是二者皆有？说明理由。
【展示交流，释疑解惑】
教师展示下列图片，通过提问方式让学生展示学习成果，据情况释疑解惑。
外分泌腺 内分泌腺
4、探究生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能：
【问题引导，自主探究】
生长激素、甲状腺激素、胰岛素是科学家研究比较早、比较多的几种激素。
通过阅读课本107--108页资料1、2、3分析这几种激素的主要功能。
通过读108页内容和资料，讨论问题4.
1.分析资料一：
（1）导致巨人症、侏儒症的原因分别是什么？
（2）由此推想侏儒症患者可通过注射什么进行治疗？
（3）这说明生长激素有什么功能？
2. 分析资料二：该资料中包含了三个实验
（1）请分出这三个实验。
（2）实验一“破坏蝌蚪甲状腺导致蝌蚪停止发育”，该实验能不能说明甲状腺激素的作用？
（3）实验二能不能说明甲状腺激素的作用？
（4）综合实验一、二能说明甲状腺激素有什么作用？
（5）设置实验三的目的是什么？
3.分析资料三：
（1）“切除胰腺，尿液中出现葡萄糖”说明调节糖的吸收、利用和转化的物质存在哪里？
(2)“胰管结扎，胰腺萎缩，但内部的胰岛活着，尿中没有出现葡萄糖”说明调节糖的吸收、利用和转化的物质存在哪里？
（3）“胰岛中提取出胰岛素，胰岛素能治疗糖尿病”说明调节糖的吸收、利用和转化的物质是什么？
（4）综合以上实验能得出胰岛素有什么作用？
4、激素的概念和特点：
（1）什么是激素？ （2）激素对人体的调节有什么特点？
（3）糖尿病的临床表现是什么？怎样治疗和预防？
（4）用口服胰岛素的方法治疗糖尿病可以吗？为什么？
（5）地方性甲状腺肿的发病原因是什么？应如何预防？
个性化修改
【展示交流，释疑解惑】
教师根据学生自学、讨论情况，通过多向交流，释疑解惑。并共同填写下列表格。
激素名称
产生部位
主要功能
异常表现
生长激素
甲状腺激素
胰岛素
三、神经调节与激素调节的关系。
【问题引导，自主学习】
师：播放视频：人遇到危险时，神经调节和激素调节的相互关系。
生：观看视频，思考后回答：神经调节控制激素调节。
师：总结归纳：人体通过神经调节和激素调节的相互协调下，才能够很好的适应环境的变化。
【视野拓展，感悟提升】
1、甲状腺激素具有促进蝌蚪发育的作用。假如给你提供几只幼小的蝌蚪和甲状腺激素，你能设计一个实验来证明家长先激素的作用吗？说出你的探究计划。
小组讨论;
（1）这个实验的变量是什么？ （2）应给可都提供怎样的生活条件？
（3）对照组和实验组的蝌蚪，喂的饵料应当相同吗?
（4）水质和水温应当相同吗？ （5）还应注意什么问题？
2、读110页“科学家的故事”，说一说你将怎样为我国的生物科学做贡献？
3、近年来，在一些重大比赛中，个别运动员置体育道德于不顾，采用不正当的竞争手段，服用兴奋剂。下列哪种物质最有可能成为兴奋剂的成分
A. 胰岛素 B. 生长激素 C. 性激素 D. 甲状腺激素
个性化修改
【巩固练习，自我检测】
学生独立完成《综合能力训练》104—106页练习题。
【梳理总结，反思升华】
1、人体有两大腺体，一类是通过有导管的腺体叫________，另一类腺体没有导管，分泌物直接进入毛细血管里，这类腺体叫________。
2、激素是由___________分泌的，含量________，对人体的新陈代谢、________和________等生理活动，起__________作用的特殊化学物质。
3、胰岛素是由________分泌的。它的作用是调节________，促进血糖合成________，加速血糖的________，从而降低血糖的浓度。胰岛既是________腺，又是________腺。
4、垂体除分泌生长激素外，还能分泌___________和___________，因而能对甲状腺和性腺的发育和分泌起调节作用。
5、甲状腺功能亢进的患者，其临床症状之一是食量大、身体消瘦，这是因为___________________________________。另外，由于甲状腺激素能提高神经系统的兴奋性，所以甲亢患者除上述的症状外，还表现为____________________________________________。
个性化修改
结论：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。
3、反射弧：结合下面的图片让学生和自己画的做对比：
组成及传导途径：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
强调：反射弧完整才会产生反射活动。
3、 反射的分类：简单反射和复杂反射。其中与语言文字有关的反射是人类所特有的。
总结：人体通过各种简单反射或复杂的反射，来调节自身的生命活动，从而能够对体内外的刺激迅速做出适当的反应。
任务二：测定反应速度
问题引导，自主探究
1、 仔细阅读课本内容，描述探究过程。
2、 学生3人一小组合作测定反应速度。
3、 分析实验中应注意的问题和讨论题。
展示交流，释疑解惑
探究过程：（举例）
1、 提出问题：人的反应速度与测试器械有关吗？
2、 作出假设：人的反应速度与测量用的尺子的长度有关。
3、 制定计划，设计记录结果的表格
次数
尺长15cm
尺长30cm
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
平均值
4、 实施计划，得出结论：按照计划严谨操作，根据数据得出结论。
视野拓展，感悟升华
1、 本章开头讲述的小孩的避雨的活动，是不是反射？从接受刺激到作出反应的途径是怎样的？请你用图解的形式表示出来。
个性化修改
2、中国的语言可谓博大精深，许多成语也包含着反射的例子，请学生分析：下列反射分别属于何种反射？哪个为人类特有的反射？
（1）杯弓蛇影 （2）画饼充饥 （3）谈虎色变
（4）北雁南飞 （5）垂涎三尺 （6）鹦鹉学舌
巩固训练，自我检测：
做本节综合能力训练上的题目。
梳理总结，反思升华：
1、反射
（1）、反射—神经调节的基本方式。 （2）、膝跳反射实验。
（3）、反射的结构基础——反射弧（4）反射的种类：简单反射和复杂反射
2、探究测定反应速度。
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