八年级地理上册 第2章 第2节 气候基本特征（第1课时）教案 （新版）商务星球版.doc

第2章 第2节 气候基本特征
【课型】 新授课
【课标及解读】运用资料说出我国气候主要特征以及影响我国气候的主要因素。
☞联系生活实际认识冬季风和夏季风、季风区和非季风区。
☞联系生活经验理解东部地区雨带的推移和降水的时空分布规律。
【教学模式】 三为主、五环节教学模式：
学案导学、问题探究、交流合作、展示点拨、当堂达标
【教学方法】 启发诱导、读图思考
【教学媒体】中国季风区及非季风区分布图、东部地区雨带推移示意图、中国年降水量分布图及部分地区降水资料图
【教学过程】
一 、课前预习
教学环节
教学设计
设计意图

课前预习

探究自学
学生活动：
认真研读助学中本课时学习目标，依次完成：
1、依据助学P29学习过程的步骤和要求，研读教材P30~32，用心思考，标划重点明确难点，理解记忆。
2、同步适度完成助学P29~30学习过程。
3、学生依据自学成果，将本课学习过程中重点习题形成自己的结论，并注重将结论与相应图表相联系，将知识落实到图中，利用地图促进知识的理解和记忆，做好上课的心理、知识、语言准备。
4、学生适度完成助学P31知识结构，梳理归纳知识。
引导学生充分利用助学P29~30学习过程按步骤进行课前探究自学，这既是提出问题，也是培养学生形成静读、独思的学习习惯。
二 、课堂教学
教学
环节
教师活动
学生活动
教学意图

导入
新课

明确
目标
课堂导入：
同学们，知道我们这儿冬季和夏季常刮什么风吗？请同学们结合生活经验回答以下问题。
1、展示问题：幻灯片（2），并提供一幅中国空白板图，让学生画出冬、夏季风风向。
2、小结导入：同学们的体验很准确，以上知识都是我们这节课要研究的，这种风我们称之为季风，是我们本节课研究的主题。请同学们明确一下学习的目标。
3、展示目标：幻灯片（3）。
4、解读目标。
结合生活经验，思考回答：
（1）冬季常刮 风、 夏季常刮 风。
（2）冬季刮风时感觉 、
夏季刮风时感觉 。（3）冬季雨水 、
夏季雨水 。
（4）标注箭头、表示风向。
明确目标：
1、运用中国季风区和非季风区识记季风区域非季风区的分界线，联系生活经验了解冬、夏季风：源地、性质及对生产生活影响。
2、运用东部地区雨带推移示意图，联系生活经验熟悉我国东部地区雨带推移的一般规律；理解夏季风的不稳定对我国旱涝灾害的影响。
3、研读中国年降水量分布图，概括我国降水空间分布规律、影响因素。
4、运用台北、武汉、西安、乌鲁木齐降水资料图，对比分析四座城市降水的季节分布特点，归纳我国降水的时间分布规律。
联系生活设计导入新课的3个问题，使学生在学习之前就对季风有一个感性的认识，并为学生提供了一个动手的机会，从而为课堂的探究学习打下基础。
引导学生深度解读学习目标和重点，教学生学会把握学习目标和重点，从而促进学生的自主探究学习。

课堂
合作
探究
教师：提出问题、指导学法、 巡视指导：
1、展示图2—2—1：
①让学生在图中标注“上北下南左西右东”，然后判断两种箭头的指向、明确风向。
②仔细观察对比灰箭头覆盖区和红箭头覆盖区，明确季风区和非季风区。
③对比两种区域距海的距离和各刮几种风，明确季风区和非季风区的海陆差异和盛行季风的差异。
④联系生活经验推测两种区域的降水，明确季风区和非季风区的降水差异。
⑤简化记忆季风区域非季风区的分界线(大—阴—贺—巴—冈）。
⑥联系生活经验对比两种季风：风向、源地、气温、降水、月份。

2、展示图2—2—2：
①出示图片简要讲解锋面和锋面雨。
②角色扮演锋面雨带的推移：找两同学扮演冷暖空气，从教室南边推移到北边再回到南边，经过之处即是雨带，学生演示、教师点拨。
③再演示分析三种推移情形分析南北方降水的变化：
A、进慢退快；
B、夏季风过强；
C、夏季风过弱。

3、图2—2—3：
①出示1998年特大洪水的图文资料。
②让学生从图中找出1998年北京的降水量，推测当年南北方降水的情形。
4、展示图2—2—4：
①让学生在图中标注“上北下南左西右东”。②对比图例中的颜色明确降水量与颜色的关系。
③将方位与颜色结合起来，描述降水的空间分布规律。
④明确800mm、400mm、200mm三条等降水量线的位置。
5、图2—2—5：
①在图2—2—4明确四地的空间位置
②对比蓝柱子总量印证降水的空间分布规律
③在每地中找出降水最多的三个月，归纳降水的时间分布规律。
6、影响我国降水时空分布的主要因素：
①对照图2—1—2分析地形因素对降水的影响。
②对照图2—2—1分析海陆位置对降水的影响。
③对照图2—2—2分析季风因素对降水的影响
学生：合作探究学习：
1、读课本P30图2—2—1，完成下列要求：
（1）↘表示 ，风向 ；
↖表示 ，风向 。（2）黄色区域只有↘，表示只刮 风，为 区；绿色区域有↘和↖，表示受 和 的影响，为 区。所以季风区是 风所能影响到的区域。
（3） 绿色区域为 区，位于 ，降水 ；
黄色区域为 区，位于 ，降水 。两区域的分界线为： 。
（4）填表：
季风
风向
源地
冷暖
干湿
季节

↘

↖

2、读课本P31图2—2—2，在图中“ ”填上适当的月份，将下列各月雨带推移示意图排序:（5~9月）

（1）5~8月为雨带北 ，9月为雨带南 ，所以雨带进 退 。
（2） 夏季风过强：6月份雨带分布如图 所示，北方降水 ，南方降水 。
（3） 夏季风过弱：7、8月份雨带分布如图 所示，则北方降水 ，南方降水 。
3、 读课本P31图2—2—3，1998年北京降水量偏 ，那么当年全国雨季的降水形势应如图 所示。
4、 读课本P32图2—2—4，完成下列要求：
（1）我国降水的空间分布规律： 。
（2）800mm等降水量线经过 — 一线；最粗的等降水量线是 等降水量线，大致经过 和 。5、读课本P32图2—2—5，完成下列要求：
（1）台北、武汉、西安、乌鲁木齐四城市的空间分布是从 到 。
（2）依据蓝柱子总量可以得出，我国降水的空间分布规律： 。（3）四地降水最多的三个月大都在 ，得出我国降水的时间分布规律： 。6、影响我国降水时空分布的主要因素有： 、 、 。
教师提供学习方法，让学生以助学的学习过程为提纲，进行对本节课主要问题探究学习，并对学生进指导，引导学生进行小组合作探究学习。
联系生活经验、由感性到理性认识季风。让学生知道本地区就是季风区。

两幅图相结合，引导学生推理雨带的推移和全国的降水形势。让学生演示降低理解的难度。

以1998年为个例，让学生推理，加深理解雨带的推移。

指导学生自己从图中获取数据、分析数据、进行归纳、得出结论。

指导学生自己从图中获取信息、分析数据、进行归纳、得出结论。

小结，总览本课所有内容，突出重点、让学生有的放矢的掌握。
衔接
过渡
同学们，通过刚才的合作探究，我们的主要问题是否得到了充分的解决呢，请停下来，我们开始展示一下学习成果。

课堂
交流
展示

教师：精讲点拨。
1、 课本P30图2—2—1：
联系生活经验理解冬夏季风，由感性到理性；季风区的实质是能受到夏季风影响的区域。

2、课本P31图2—2—2：
主持两个学生演示，创设情境，点拨：
（1）5~8月为北进，9月为南退；
（2） 夏季风过强的情形；
（3） 夏季风过弱的情形。

3、课本P31图2—2—3：
引导学生从图中获取1998年北京降水的数据。
4、课本P32图2—2—4：

让学生沿上图中红箭头描述年降水量变化；在图上指出等降水量线：800mm、400mm。
5、 课本P32图2—2—5： 让学生沿上图中红箭头描述四个城市年降水量的变化。 6、展示中国地形图：

引导学生分析中国地势：自西北向东南倾斜。
学生：交流展示、订正知识。
1、 解读课本P30图2—2—1：
学生讲解上面的问题：
（1）↘表示冬季风，风向偏北； ↖表示夏季风，风向偏南。
（2）黄色区域只有↘，表示只刮冬季风，为非季风区；绿色区域有↘和↖，表示受冬季风和夏季风的影响，为季风区。所以季风区是夏季风所能影响到的区域。
（4） 绿色区域为季风区，位于东南部沿海，降水多；
黄色区域为非季风区，位于西北部内陆，降水少。两区域的分界线为：大—阴—贺—巴—冈。
（4）填表：
季风
风向
源地
冷暖
干湿
季节

↘
偏北
内陆
冷
干
冬季

↖
偏南
海洋
暖
湿
夏季

2、解读课本P31图2—2—2：
（1）5~8月为雨带北进，9月为雨带南退，所以雨带进慢退快。
（2）夏季风过强：6月份雨带分布如图C所示，北方降水偏多，南方降水偏少。
（3）夏季风过弱：7、8月份雨带分布如图B所示，则北方降水偏少，南方降水偏多。
3、 解读课本P31图2—2—3：
1998年北京降水量偏少，那么当年全国雨季的降水形势应如图B所示。
4、 解读课本P32图2—2—4：
（1）我国降水空间分布规律：从东南沿海到西北内陆递减。
（2）800mm等降水量线经过秦岭—淮河一线；最粗的等降水量线是400mm等降水量线，大致经过大兴安岭和长城。
5、 解读课本P32图2—2—5：
（1）台北、武汉、西安、乌鲁木齐四城市的空间分布是从东南沿海到西北内陆。
（2）蓝柱子总量代表年降水量，可以得出，我国降水的空间分布规律：从东南沿海到西北内陆递减。
（3）四地降水最多的三个月大都在5~9月之间，得出我国降水的时间分布规律：降水集中于5~9月、夏秋季节。
6、影响我国降水时空分布的主要因素：地形、海陆位置、季风。
利用媒体展示相应图片为学生搭建展示学习成果的平台，让学生展示自己的学习成果，同时其他学生补充，教师精讲点拨，让学生形成正确的思维方式、学习方法和知识成果。同时也检验学生的探究学习效果为学生的学习施加压力。
检验和订正季风区和非季风区知识点。 检验和订正锋面雨带的推移知识点。 引导学生运用锋面雨带的推移知识点解决问题。 培养学生自己从图中获取信息、分析数据、归纳总结、得出结论、运用知识、解决问题的能力。
衔接
过渡
通过大家的展示交流，可以发现大家对本课的内容掌握效果良好，下面，我们总结一下，请同学们补全下面的一段话把本课主要知识点复述一下。
课堂
小结
这节课，咱们探究学习了我国季风的相关知识：我国冬夏季风的特点分别是 ；我国季风区和非季风区的分布状况是 ；我国季风区和非季风区的分界线是 ；我国降水的时空分布规律分别是 、 ；影响我国降水时空分布的主要因素有： 、 、 。
引导鼓励学生将知识结构由框架形式转化为语段形式，看空白助学复述出来，检验学习效果。

当堂达标
第二节 气候的基本特征——季风气候显著（第1课时）
班级 姓名 得分
读图、回答问题：（5分钟、21分）
1、 右图为我国季风区和非季风区图，回答：
（1） 区域：A 、B 。
（2） 分界线：① ②
③ ④ ⑤ 。
（3） 受偏南风影响的区域是 ，终年刮偏北风的
区域是 ，有锋面雨带活动的区域是 。
（4）在图中画出箭头表示我国冬夏季风的风向。
2、右图为我国东部地区雨带推移示意图，回答：
（1） 填空：
（2） 雨带的移动：A 月B 月
C 月D 月。
3、 右图为我国东北地区年降水量分布图，回答：
（1）我国东北地区降水的空间分布规律为：
。
（2）我国东北地区的雨季大约在每年的 月。

【教学反思】
本节课教学的设计应用了本校长期以
来实施的校用“三为主五环节”教学
模式，利用助学为有利抓手，结合地
图册和填空图册，联系生产生活和媒体信息，引导学生进行课前探究自学，课上合作交流、积极展示，规范学生的学习程序和学习步骤，形成适用于地理具有地理特色的教学路子。