资源描述
气候基本特征
【课型】新 授 课
【教学模式】合作探究
【教学方法】读图分析法、小组讨论法
【教具准备】实物投影仪、教科书
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引导回顾已学知识
导入新课
“同学们，七年级我们学习过世界的气候，哪位同学还记得影响气候的主要因素有哪些？组成气候的要素是什么？
我们曾经了解到我国拥有辽阔的疆域（南北跨纬度广）、复杂的地形地势、多种多样的温度带和干湿地区。那么我国的气候又会怎么样呢？”
回顾七年级学习的世界气候
得出影响气候的因素主要是：纬度位置、海陆位置、地形等。
气温和降水是组成气候的两大要素。
通过老师的引导，认识到我国辽阔的疆域、复杂的地形、多样的温度带和干湿地区促成了我国复杂多样的气候特征。
唤醒学生已有知识，借用旧知学习新知。
读图观察
请同学们读P36图2-2-10思考：我国有哪几种气候类型？这些气候类型主要分布在我国的什么地方？我们家乡所在省区属于哪种气候类型？
带着老师提出的问题读图，找出我国的五种气候类型。根据所学行政区划，明确山东省的位置，观察得出山东省地处温带季风气候。
培养了学生的读图分析问题的能力，又让学生逐步学会学习地理的方法。
合作探究
（气候类型及分布）
前后四人一小组，分小组讨论：
1、如何根据所学知识理解记忆五种气候类型在我国的分布位置。（参考：P24中国地形图、P30中国季风区和非季风区图、P35中国温度带分布图、中国干湿地区分布图）
2、参考P33图2-2-6 中国1月平均气温分布。观察1月0℃等温线经过的秦岭—淮河一线。在气候类型分布图上与哪两种气候类型的分界线大致吻合。
依据老师提供的参考图，小组讨论能使所学知识得到应用和升华。
读P30中国季风区和非季风区分布图，得出东部季风区的三种气候均为季风气候类型。
根据P35温度带分布图进一步明确东部季风区的三种季风气候从南往北依次为：热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候。其中温带季风气候和亚热带季风气候大致以秦岭—淮河一线为界。
非季风区分布有两种气候，根据P35干湿地区分布图得出西北内陆干旱区和半干旱区成为温带大陆性气候。根据P24中国地形图得出青藏高原地区、天山等地势高峻形成高原山地气候。
让学生学会根据所学知识总结问题，得出结论，理解记忆。
这样也能够使知识点前后联系起来，注重了知识点的综合应用。
衔接过渡
下面，我们从不同气候类型区的城市气候资料，进一步分析影响我国气候的因素有哪些。
读图分析
小组讨论
（影响气候的因素）
引导学生读P36图2-2-11哈尔滨、北京、银川、成都、拉萨、海口气温降水量资料图。并且在图2-2-10中国气候类型图上了解这六个城市的分布位置。
把学生分成三个小组，南边三列为一组比较哈尔滨和海口的气候特点，中间三列为二组比较北京和银川的气候特点，北边三列为三组比较成都与拉萨的气候特点。
分析形成气候特点差异的原因得出其主要影响因素。
分小组读图比较并讨论：
小组
城市
分析
结论
一组
哈尔
滨
海口
哈尔滨的全年气温平均低于海口，而纬度高与海口；年降水量明显少于海口，因为海口位于沿海。
影响因素主要是纬度位置和海陆位置。
二组
北京
银川
银川年平均气温低于北京，银川平均海拔高于北京。
北京位于季风区，降水量多于银川。
影响因素主要是地形和海陆位置。
三组
成都
拉萨
成都和拉萨纬度位置大致相同，而成都气温明显高于拉萨，降水也多于拉萨，成都位于季风区的四川盆地，拉萨却位于“世界屋脊”——青藏高原（非季风区）。
影响因素主要是地形和海陆位置
通过读图、比较、分析、讨论。让学生自己得出影响我国气候的主要因素。
培养学生小组合作精神，使学生学会利用所学知识分析问题，得出结论。
衔接过渡
由于受到不同因素的影响，所以在我国的不同地理区域形成不同的地理现象。
下面是来自某夏令营的部分同学对自己家乡的简单介绍，你能判断这些现象的主要影响因素是什么吗？
议一议
家乡美
实物投影：
1、来自黑龙江的王明说：“我的家乡冬季漫长而寒冷，属于寒温带。”
2、来自安徽的李莉说：“我的家乡有座著名的避暑胜地黄山。即使是大暑天，山上的风也是凉飕飕的。”
3、来自海南的林明明说：“我的家乡长夏无冬，形成典型的热带季风气候。”
4、来自山西的张强说：“我的家乡属于黄土高原区比同纬度的来自河北李晓红的家乡降水要少许多。”
我们家乡夏季平均气温在25℃左右，而纬度大致相同的青海省夏季平均气温才10多摄氏度，为什么？降水会有什么差异？为什么？
根据来自不同地方同学对家乡的介绍，分析得出
（纬度位置）
（地形）
（纬度位置）
（海陆位置）
根据所学省级行政区划图，比较山东省和青海省的位置及所处地形，山东是个临海省，地处华北平原。而青海省位居内陆，地处青藏高原，地势高峻。
影响的因素主要是：海陆位置和地形。
这样做可以激发学生学习兴趣。能够帮助学生理解影响气候的因素从而形成不同的地理现象。
列举自己家乡的例子更能激发学生的学习兴趣。
总结
由以上分析，我们不难看出影响我国气候的主要因素是：纬度位置、海陆位置、地形等。
衔接过渡
我国气候复杂多样、季风气候显著等特点给我国工农业生产和人们生活会带来哪些影响？
合作探究
（评价我国的气候特征）
实物投影展示：1、我国不同的气候景
观图片。指导学生对气候的复杂多样作出评价。回顾欧洲西部的英国单一的温带海洋性气候对农业的影响。
热带季风气候 高原山地气候
温带季风气候 温带大陆性气候
2、我国江南和同纬度的阿拉伯半岛的景观图片。
阿拉伯半岛 长江中下游 “鱼米之乡”
3、灾害性天气，严重影响工农业生产和居民生活和生态环境。
1、通过观看景观图片，能够总结出复杂多样的气候在我国形成异彩纷呈的自然景观带来丰富的旅游资源。同时复杂的气候条件也为多种动植物的生长及多样化农业的发展带来优越的条件。
而欧洲西部的英国由于气候为单一的温带海洋性气候，农业也以畜牧业为主。
2、比较同纬度的不同景观认识到我国亚热带地区属于季风气候区成为亚洲和非洲回归沙漠带上的“绿洲”
3、通过读图认识到旱、涝、台风等季风带来的灾害性天气对生产生活的不利影响。
这一部分内容主要是要求同学们通过同世界上气候单一的国家比较能简单评价我国的气候复杂多样的特征。
认识到我国气候的有利和不利，辩证的看待问题。
知识拓展
“我国西北的新疆维吾尔自治区吐鲁番盆地每年在葡萄成熟的时候，都要庆祝丰收举办葡萄节还唱葡萄节节歌《甜甜的歌儿迎宾客》，你知道新疆的葡萄为什么甜吗？”
组织同位之间讨论（提示：新疆的位置和气候）
根据所学省区分布了解到新疆位于我国西北内陆，属于温带大陆性气候，气温日较差大，降水少，光照时间长等原因使得新疆瓜果含糖分高。
通过举例拓展了学生知识面，进一步认识气候特征对当地生产的影响。
过渡衔接
通过以上读图分析我们了解到我国气候对生产和生活的有利影响和不利影响，下面我们举例说明我国的气候特点及其影响。
小组合作
练一练
提示：根据我们分析的气候特征及对生产生活的影响，请同学们四人以小组共同完成P38的“活动”
前后四人一小组，利用所学气候知识明确气候对生产生活的具体影响。
能够利用所学地理知识分析问题
总结
降水季节变化大 我国旱涝灾害频率高、危害范围广。
夏季普遍高温 我国喜温作物的种植界限比世界其他地区的纬度要高得多。
气候复杂多样 使我国亚热带地区成为亚洲和非洲回归沙漠带上的“绿洲”
雨热同期 世界上大多数动植物在我国都能找到适合生长的地区。
过渡
衔接
我国首都北京（40°N）和纬度差异不大的法国巴黎（48.52°N）的气候又有什么差异呢？
合作
探究
指导学生读P38的“阅读”区别大陆性气候和海洋性气候。
大陆性气候气温的日较差和年较差 。
降水的季节变化 。
海洋性气候的气温日较差和年较差 。
降水的季节分配 。读图2—2—12比较北京和巴黎的气候特点。明确哪个城市大陆性气候较强。
读P38“阅读”和北京与巴黎的气候资料。通过比较两个城市的气温年较差和降水的季节变化。得出：北京气候大陆性较强。
学会通过比较得出地理知识。明确我国气候大陆性强的特征
总结
通过本节课的学习，我们一起来看看收获如何。找学生根据“知识梳理”谈谈自己的收获。
气候复杂多样
知识
梳理
气候类型
影响我国气候的主要因素： 位置、 位置、
评价我国的气候特征：如：气候复杂多样、雨热同季的季风气候
季风气候
季风气候
季风气候
东部地区：典型的 气候
西北内陆： 气候
青藏高原：独特的 气候
【当堂达标】
一、选择 （只有一个正确选项）
1、我们学校所在地所属的气候类型是( )
A．温带大陆性气候 B．热带季风气候 C．高原山地气候 D．温带季风气候
2、温带季风气候和亚热带季风气候的分界线大致 ( )
A.祁连山—横断山脉 B.大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山
D.天山—阴山—燕山 C.秦岭—淮河
3、关于我国气候特征的叙述，不正确的是( )
A.复杂多样 B.季风气候显著
C.海洋性特征突出 D.气候的大陆性强
4、我国是世界上季风气候最显著的国家之一，其主要原因是： ( )
A 地形复杂 B 地势影响 C 纬度位置 D 海陆差异
5、下列城市的气候具有明显大陆性特征的是( )
A．东京 B．巴黎 C．伦敦 D．北京
二、读图完成下列要求。
（1） 写出图中字母代表的气候类型名称。
A 气候，B 气候，C 气候
D 气候，E 气候。
（2）气候类型A与气候类型B的分界线大致与 — 一线吻合。
（3）我国气候的基本特征是 ； 。
（4）影响我国气候的主要因素有 、 、
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