混合运算例1-教学设计.doc

1、“ 混合运算 ”教学设计
教学内容
教材第47页中的例1及做一做的内容和教材第50页第3题。
教学目标
1、借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。
2、在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
教学重点
理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
教学难点
能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
教学准备
课件、直尺等。
教学过程
具体内容
修订
基本训练，
强化巩固。
（3分钟）

16＋9＋8＝     32－10－6=      
25＋20－10＝     48－8＋17＝
先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。

创设情境，
激趣导入。
（2分钟）
1、课件出示第47页例1。
2、从图中你获得了哪些和读书有关的信息？

提示目标，
明确重点。
（1分钟）
今天这节课我们要学习脱式计算，还要掌握脱式计算的书写格式。

学生自学，
教师巡视。
（6分钟）
1、要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？
2、学生独立列式并进行计算。

展示成果，
体验成功。
（4分钟）
反馈解法：
方法一：分步算式           方法二：综合算式
       53－24=29（人）       53－24＋38=67（人）
       29＋38=67（人）

学生讨论，
教师点拨。
（8分钟）
1、交流：每种方法每步分别求的是什么？
2、明确概念。
（1）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的呢？
（2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。
3、运用规定，脱式计算
（1）课件出示：53－24＋38，
（2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书。
4、体会同级运算的运算顺序：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

巩固练习，
问题解决。
（15分钟）
(一）计算（教材第47页“做一做”）
（）二）改错（教材第50页第3题）

课堂小结，
课外延伸。
（1分钟）
今天我们学习了什么知识？