燃烧及灭火教学案例.doc

燃烧和灭火教学案例一、课程分析：新教材的知识点在编排上基本上呈现出跳跃式的特点，也就是说，知识点之间联系并不紧密，虽然燃烧与灭火和前后的学习有一定的关系，但是不存在未学第一、二、三单元便听不懂本节知识的可能；反过来说，即便漏掉了燃烧三个条件的学习，也不会影响关于溶液、酸碱盐部分的学习，即旧教材上出现“承上启下”之类的描述在这里已经失去了意义。但它与学生生活联系紧密，也是学生今后成长所必须的基础知识。从这点看，学习它有重要意义。二、设计理念：1、让学生有更多的机会主动地体验探究过程。学习本来就是学生的事，如果老师一味地越俎代庖只能是事倍功半，还学生以主体地位，使学生成为课堂的主人更其重要。2、注意从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活情景中学习新知识。所有的知识都来自生活，易于为学生所接受。3、通过实验探究，由学生讨论燃烧条件 4.灭火原理：利用教材中的讨论由学生根据燃烧的条件来推出，老师再通过实验71和自制灭火器的探究活动来加以验证，教师只是引导学生，主要是联系生活实际，多列举生活中实例来引导学生分析，将理论运用到实际中去。5、学生自学易燃物和易爆炸物的安全知识。三、学法指导：本节课的基本学习方法是实验探究，即通过三个小实验的操作，对其现象的对比与观察，得出燃烧需要三个条件的结论。基本的课堂组织形式是分小组进行实验，通过小组中各成员的分工合作完成学习任务。四、教学设计【教学目标】 知识与技能1、认识燃烧的条件和灭火原理2、知道防火、自救的常识。 3、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养；过程与方法1、通过实验、探究燃烧的条件2、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象情感态度与价值观1、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法2、培养学生收集和处理信息的能力2、树立安全意识和社会责任感。教学重点:燃烧的条件和灭火的原理。教学难点: 通过实验探究燃烧的条件教法: 实验探究法、对比分析法教具: 多媒体、白磷、红磷、蜡烛、碳酸钠、盐酸、火柴、烧杯、试管、酒精灯、水、火柴、沙土、抹布、剪刀、等。媒体：ppt辅助教学【教学流程】引入新课创设情境进行猜想提出问题得出结论实验探究深化理解分析应用归纳小结随堂反馈【教学过程】教学内容教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境引出课题引入新课播放一段荒岛求生的电影引出课题观察，思考创设情境，设疑。在惊奇中激起学生学习兴趣。探究燃烧条件可燃物的引出课件出示电影中主人公在荒岛上发现的物质。提问：哪些物质能用来取火。结合生活实际（如：外出野炊、烧烤要准备取火的物质）做出选择。联系生活实际，使学生很快进入对燃烧条件的思考。得出燃烧的首要条件小组合作探究提问：光有了树枝等可燃物，主人公就能生起火吗？ 可燃物燃烧需要哪些条件？结合生活实际如：外出野炊、烧烤除了要准备取火的物质，为什么要带火种，起火时为什么要吹气。假设，猜测可燃物燃烧需要的条件。从化学走向生活。探究实验：可燃物燃的条件：介绍实验内容，组织学生进行探究实验。同学们根据以上猜想通过自己10分钟的探究活动寻找物质燃烧的条件。记住实验步骤动手实验，记录实验现象，并将结论填写在学案上。创设情景，让学生自己用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。对比分析交流为什么试管中白磷燃烧而水中白磷没有燃烧？为什么试管中白磷燃烧而试管中红磷没有燃烧？汇报交流：请各小组组织学生对实验结论进行交流，总结燃烧的条件。小组内分析讨论：试管中白磷燃烧的条件是什么？试管中红磷，烧杯中的白磷没有燃烧的理由又是什么？10分钟后每个小组派代表交流讨论的结果，大家一起评出最佳的结果。学生根据实验得出燃烧的三个条件：1、可燃物2、与氧气充分接触3、温度达到着火点培养学生实验能力及分析能力，合作交流能力。对获得的事实进行对比分析得出结论的科学方法。体会探究学习的收获。加深对燃烧条件的认识小组合作探究水火相容实验：装置如下图：提问：通过实验能得出什么结论？观察现象并思考：实验得出燃烧的三个条件必须同时具备吗？比较，总结实验结论记忆巩固学生讨论总结出燃烧的三个条件缺一不可。创设问题情景，让学生在碰撞中激发思维的火花归纳总结，突破难点加深对燃烧条件的认识着火点解释疑点引出着火点，出示几种物质的着火点。思考：油田起火，采用降低其着火点的方法将其熄灭是否可行。为什么？（本课疑点）释 疑结论归纳小结媒体动画展示三个燃烧条件荒岛生火：为电影主人公想办法生火。利用燃烧条件想办法生火观看电影中的取火过程，寻找三个燃烧条件。强化重点知识，将所学知识迁移应用，激发学生的兴趣，提高自主参与热情。课堂练习拓展延伸课堂练习见附2 ：请同学们根据燃烧的条件完成课堂练习:1、有关煤炉的讨论2 、利用燃烧的条件，思考怎样燃烧会更旺呢？可举出具体的实例。根据燃烧的条件讨论后回答第1题和第2题。从化学走向生活。利用所学的知识解决生活中的问题。加深对燃烧条件的理解。在新知识的运用中形成发展的知识结构。培养了同学们思考问题的深度和广度。燃烧的概念联想思考通过实验和电影发现燃烧有什么共同特征？燃烧的利用：观看电影片断，提问：人类还在哪些领域利用燃烧？总结燃烧特征发光 放热列举燃烧的利用将知识由感性认识上升为理性认识感受化学反应在生产生活中的重要作用引入 过渡创设情境过渡：燃烧能造福人类，但了解不足或运用不当就会造成巨大损失。我们常说大火无情，无知和疏忽让火灾已经夺走了太多的生命。出示火灾画面，引出灭火。观看并思考营造氛围、让学生认识到火灾将会造成的危害，意识到学习防火和逃生知识的必要性。灭火的方法和原理小组探究实验学生小组实验：探究熄灭蜡烛火焰的方法。用尽可能多的方法将燃着的蜡烛熄灭。按类别展示刚才学生实验中所用灭火方法的图片，思考讨论：为什么该方法有效引导学生归纳出灭火的原理。小结：引导学生通过上述分析推出结论。教师展示动画的“火三角”，进一步总结灭火的原理。学生通过实验会得出许多熄灭蜡烛的方法：竞赛：请各小组汇报实验情况，看哪个小组发现的熄灭蜡烛的法最多。学生进一步总结：三个燃烧的必要条件缺少任何一个就能达到灭火的目的培养学生的动手实践能力和小组合作探究的意识。调动各层次学生的参与热情掌握灭火原理课堂练习知识迁移应用课堂练习见附2：根据灭火的原理讨论后回答第3题和第4题。将理论用于实际，巩固灭火的原理。火灾逃生自救常识拓展延伸迁移应用通过火灾画面，引出如何在火灾中自救逃生展示火场自救图片问：为什么要匍匐前进？让学生明白当发生火灾时，由于产生的有害气体和烟尘大多受热上升，靠近地面附近的空气反而比较洁净。讲述交流已有的火灾逃生自救常识获取更多的安全知识通过讨论让学生明白逃生时湿毛巾的重要作用，明白火灾时电梯禁止使用。在学生熟悉的生活背景中使知识由感性认识上升到理性认识收获体会交流 反思通过这节课的探究你获得了哪些知识，有什么新感受？布置课外实践活动。交流探究学习中的收获体会，记录活动内容学生谈学习本课的心得和体会。学会反思性学习课堂小测当堂训练，堂堂清。板书设计课题1 燃烧与灭火一、 灭火的原理 1 燃烧的定义：通常燃烧是指可燃物与氧气发生的剧烈的发光发热的氧化反应。2 燃烧的条件：同时具备，缺一不可物质具有可燃性 可燃物与充足氧气接触 可燃物的温度达到其自身着火点3 灭火的方法：其一即可移走可燃物隔绝空气（或氧气）降温到可燃物着火点以下二、促进燃烧的方法：增大氧气的浓度、增大可燃物与氧气的接触面积。五、学案1、燃烧：_。2、活动与探究：实验1、用两根棉签分别沾上水和酒精，放在酒精灯的火焰上。你看到的现象是_。得出的结论是_。实验2、点燃两支蜡烛，用烧杯罩住其中一支，你以会看到的现象是_。得出的结论是_。实验3、用镊子分别夹取一根小木条和一小块煤，在酒精灯上点燃，比较点燃的难易是_。通过实验你得出的结论是_。3、燃烧的条件：_。4、灭火的原理：_；。5、讨论：下面是一些灭火的实例，试分析其灭火的原理：炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭；堆放杂物的纸箱着火时，可用水扑灭；_。扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉。_6、你了解了灭火器吗？精密仪器、图书、档案等处失火，你应用什么灭火器？_、干粉灭火器可灭哪类火？_、若教室内的课桌椅失火。你用什么样的灭火器？_7、通过阅读你一定能回答下列问题：、你知道哪些地方严禁烟火？_、假若你发现自家中的煤气泄漏时，你应该怎么办？_8、你会回答下列问题吗？当你面临灭火时，你会怎么办？_。六、教学反思本节课最大的亮点是引导探究法的灵活运用。教师灵活的引导情境，学生灵活的实验探究。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。教师起着组织者、引导者、合作者的作用。学生是课堂的主体，通过师生互动、生生互动主动构建知识。其次是根据学情灵活的处理教材中的实验。如对“燃烧的条件”探究中，加入了几个对照实验，有利于学生更准确的得出结论；改进了“水中白磷燃烧”的实验，使实验更容易完成。对“灭火原理”探究实验，则完全由学生自主设计实验，极大的发挥了同学们的想象力。激发了同学们对化学的热爱。设计者：郭志芳6