远程教育在中学基础教育的应用经验谈.doc

远程教育在敖平中学基础教育的应用经验谈

内容摘要：现代远程教育工程的实施给农村学校的教师和孩子们共享优质资源奠定了基础，自从农村中小学现代远程教育实施以来，敖平中学通过教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种模式，大力开展农村中学远程教育,把优质教育教学资源和教学方法应用到教学当中，实现了“教师学到新方法”和“学生了解新信息”的目标。
关键词：农村中学 远程教育 卫星接收 光盘播放
远程教育是中小学教师继续教育工程的组成部分，是农村中小学教师继续教育工作的需要，是提高农村中小学教师队伍建设的重要举措。教师信息素养和教师教育信息化程度在一定程度上决定着教育信息化建设水平，开展农村中小学教师现代远程教育工作，可以有效地提高教师信息素养，加强教师教育信息化基础设施建设，更好地推动教育信息化和教育大众化建设。
实施农村中小学现代远程教育工程是实践“三个代表”重要思想，适应全面建设小康社会的需要，是实现经济与社会、城市与农村、人与自然协调发展的重要措施，是推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和基础教育现代化的需要，是实现教育“三个面向”的重要途径。
敖平中学按照省、市电教馆和教育局总体部署和要求，在各级领导和上级相关部门的指导下，确定专门机构和人员，明确责任，做到资金投入到位、技术指导到位、监督管理到位的“三到位”。切实加强对农村中小学远程教育技术、专业队伍建设的组织领导。经过两年的努力工作，在教师继续教育、提高教师队伍建设,加强敖中教师信息素养和教师教育信息化观念等各个方面发挥了巨大的作用，推动了敖中教育信息化和教育大众化建设。学校通过远程教育及时地了解省、市的最新政策方针，开展“保持共产党员先进性教育”活动。积极学习胡锦涛主席提出的“八荣八耻”，认识省委提出的“十大惠民政策”。通过远程教育活动，广大教职员工不断地提高了自身的政治素养，推动了教学的进一步提高，努力构建“和谐敖中”。
通过两年多的远程教育工作，学校充分发挥“教师、教学、教研、（光盘播放室、卫星接收室、网络教室）”这“四教”的作用，取得了一条较为成功之路，主要体现在以下三个方面。
一、提高教师教学能力，大力开展教学研讨活动
（一）提高教师运用远程教学的能力
教师利用“教学光盘播放点、卫星教学收视点、计算机教室”这三种模式站点,在教师中开展多种活动，促进了远程教育的应用。学校以提高教师素质,拓宽教师视野为目标,把远程教育项目应用到教师的日常教学和本校教师的培训中。提出“上课学生用，课余教师用，假期培训教师用”的三结合模式。把网络教室接收的优质课件刻录成光盘,以供学校的教师观摩学习。鼓励教师从网上了解并下载与教学内容有关的课件，利用寒、暑假期间配合上级电教部门对本校教职员工进行现代教育技术培训、信息技术教育教学培训等。在培训本校教师的时候，提高教师在网络条件下信息收集、分析、整合、应用的能力，开展校本培训与教研活动，也是促进教师素质的提高，推进信息技术与学科课程整合。
（二）大力开展学校各学科的教研活动
在卫星接收室提出“利用远程教育资源促进校本教研”科研课题。学校确立了以科研课题为先导，利用卫星接收教室各个教研组观看优质的教学资源后，自己进行消化，在光盘播放室里上公开课，上完后教研组立刻在光盘播放室反思小结，强化实践。取长补短，看看自己和网上的教学方法有何不同，然后在进行集体备课，使得每个教师都有自己独特的收获，每次公开课程结束后，无论是进行教学设计的教师还是参与研究的听课教师，都要写一份教学案例、研究反思或者教学故事，并形成课程设计，让自创资源与大家共享。同时教师们将自己的收获运用于自己的教学实践中，再不断发现带有共性的问题，作为下一轮课例研究专题，让我们的校本教研从课堂中来，回到课堂中去。这样，可以使更多的教师从远教资源中汲取到精华。
利用光盘播放室大力开展教学竞赛活动活动。通过每月一比,促进了敖平中学教师自主学习“找资源”，集体研究“谈体会”，结合教学“多应用”，互帮互学“促提高”，在教学应用上收效良好。有经验的老教师对本校青年教师开展形式多样的培训讲座“建立后进生的学习信心“，“对高中数学的教学反思”等为题目的各种培训讲座，并收到良好效果。
推动农村中小学课程改革实验工作。归根结底，教师是基础教育的中坚力量，只有提高师资力量，才能最终提高农村基础教育的教育水平。当前基础教育课程改革实验工作的全面推进，需要教师具备全新的理念和方法，掌握现代化的教学手段。但要真正转变广大教师的教育观念和提高教师的整体素质，仅靠有关教育部门为数很少的几次集中培训远远不够的。敖平中学经过长时间的摸索，利用教研活动和教师会议集中的机会，播放各种课程改革具体实施的讲座及各种关于课程改革的最新信息资源，使广大教师特别是课程改革实验教师全面理解和掌握新课程体系、新课程标准、实验教材的教法和学法，以此推动学校教学发展。
二、充分利用三种模式，提升基础教育质量
敖平中学充分认识学生在教育过程中的主体地位，积极发挥远程教育资源优势，提高学生学习兴趣，扩大学生视野，增加学习过程的交互，强化学习评价与反馈，促进学生认知水平的提高，培养的基本技能，促进学生正确的情感和价值观的形成。敖平中学作为一个农村中学，生源大部分来自农村。初中生，甚至高中的学生对信息教育技术了解较少，对于网络上的优质资源和对学习有帮助的教学资源了解更少，而农村中小学现代远程教育充分利用通过声光图像，使身在农村的中小学生共享城市名校名师的教学资源，缩小了城乡之间的教育差距。利用远程教育的“网络教室、卫星接收室、光盘播放室”所提供的丰富资源，使师生获得丰富的教学资源，提升农村基础教育教学质量。现代远程教育让教师和孩子尽享先进的教学资源，帮了教师，活了课堂。
（一）采取有力措施，将利用光盘教学的辅助教学迅速普及开来。
发挥教学光盘在实验教学、多媒体教学方面的优势。利用光盘播放室开展多种形式的教育教学活动，将光盘播放与课堂讲授有机结合，组织课堂教学活动，改进教与学过程。 在教学光盘的播放点，播放教学光盘，把经过精心组织的教学课程浓缩以后，直接送到课堂。 过去语文教材中的许多情景教师费尽了口舌，学生还是无法理解，现在使用远程教育资源可以找到相关资料，如《天山景物记》美丽如画的景色、《三峡之秋》独特的风光，通过电视给学生放出来，这样就直观、明了、易懂。同理，对于数学学科，把《三角形平移》、《对称轴》等内容用电脑制作成课件，把抽象变成形象，并刻录成光盘播放出来，使学生接受起来也容易得多。另外还利用课余时间组织学生观看专题光盘教学材料，扩大学生的知识面
（二）充分利用卫星接收室，让优质资源走进课堂
根据教育电视台的播出时间表，合理安排适当的年级收看。要把接收到的课程数字资源进行刻录光盘，分发给相应的年级，并且在课堂教学中广泛应用起来。按时接收、组织、使用远程教育资源。让全体教师分年级分科目收看教育电视和教育网站中提供的优质教学节目，把专家、学者、优秀教师、特级教师的讲座和做课件的方法直接传播给教师和学生。通过观摩、研讨、交流和学习，许多内容成为教师的教学辅助手段，教师能够在课堂教学中运用多种教学手段，综合发挥整体优势，呈现动静交错、图文并茂、视听结合的教学环境，激活了教师教与学生学的兴趣，提高了课堂教学效率。在加强学生的学习兴趣的同时，学校还利用卫星接收教师每周组织学生收看一次电影或专题教育节目，加强思想品德、卫生、法制、安全、环保等教育。
（三）利用计算机网络教室，开展灵活多样的课堂教学活动，促进教与学方法的改革。
开设信息技术课程，主要是培养学生的信息技能与素养，让初中和高中生掌握基本的信息技术概念，利用教师机控制学生机，给学生演示桌面操作、文字操作、表格操作等简单易学的操作。在开展信息技术课程的同时，也可开展其他学科的教学，比如在电脑上进行数学的客观试题解答，就这些试题分传到学生机上，学生可以在本机上进行答题和练习；对于出现在计算机上的英语单词和语句，让学生自己去查找这些单词意思，并尝试着记忆，不但激发了学生对计算机的兴趣，也同时提高了学科的学习成绩。
如今，敖平中学的远程教育“三模式”成为敖平中学广大师生最“抢手”的教学场所。有了这三种接受远程教育的手段，使得农村学生足不出户就可以上名校，尽享名校师资和学习资源，开阔了眼界、增长了知识、提高了素质。远程教育不仅转变了广大师生传统的教育观念，提高了学校的教育教学质量，也为农村基础教育带来了巨大的发展契机。
三、继续探索农村中小学远程教育问题，完善远程教育内容
敖平中学通过两年多的农村中小学远程教育，取得了一定的效果，但也存在一些问题。
1、师资缺乏
开设信息技术课程和开展远程教育活动，虽然有计算机教师，但只能维持正常教学和远程教育活动。计算机老师身兼数职，课时多，任务重，有时候没有足够的时间对教育卫星电视节目和教育卫星宽带网络节目进行有效的接收，错过了许多节目的播放时间，影响了资源的使用，没有时间和精力从事远程教育技术的学习和研究，没有更好的使用设备，运用资源。其他学科的教师的电脑基础差，培训的效果不太理想，致使远程教育师资长期缺乏。除了计算机老师对远程教育设备操作较为熟练外，大部分教师不会用、不敢用、不想用远程教育设备。
2、学生个性化学习要求得不到满足，远教效果不明显
虽然多媒体为课堂提供了大容量内容和视听。但其交互性与个性化教学的优势在教学过程中还没有完全体现出来。部分教师运用现代手段教学显得机械、呆板，缺少必要的师生互动交流和师生互助学习。时间一长，学生容易产生厌烦情绪，这样不能很好的激发学生的积极性和创造性。如何实施个性化教学，对多媒体教学是一项不小的挑战。
3、德育教育面临网络时代的挑战
网络信息时代，学生群体中的“网民”越来越多，一些青少年热衷于网络游戏、网络聊天。这些孩子有什么事不愿给身边的人说，却喜欢在网上去倾诉，久而久之，人际关系越来越淡漠，他们迷恋于虚拟的社会里，却在现实中迷失了自己。更多的孩子因为上网，上课不专心听讲，下课作业不想做，逃课、厌学等现象严重，不但荒废学业，而且还玩跨了身体。面临网络时代的德育工作如何发展人、塑造人的困惑，需要我们勇敢地站出来接受挑战，拿出有效的对策。
下一步，敖平中学将努力解决以上发现的问题，专门培养1-2名年轻的教师来担任远程教育管理的工作，力求工作细化，让计算机老师能更多的挖掘远程教育内容。继续增加对远程教育的资金投入，更加完善远程教育的硬件设施。在做好基本的教学活动之余，分批对学校的初、高中生每月进行一次网络德育讲座，正确引导学生，以达到远程教育工作的最终目的。
在农村中小学现代远程教育建设的两年多中，敖平中学始终坚持“让学生受教育、让教师受培训”的理论观点，坚持高频率使用，高质量管理，坚持软、硬件建设并中，坚持经济、实用、高效相统一的原则。采取多种资源培植方式，努力实现资源的融通与共享，合理配置资源，避免资源浪费。我们将在工作中发现问题、解决问题，继续努力做好农村中小学现代远程教育工作，努力成为农村中小学现代远程教育的示范点。

参考文献：
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[2]龚道敏，不让大山挡住教师专业发发展的脚步——湖北省恩施提高农村教师教育技术能力的实践与探索 中小学信息技术教育，2005.4.
[3]龚道敏，远程教育推进民族贫困地区基础教育跨越式发展的探索与实践，中国远程教育，2005.9(上)

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