用幽默点亮作文.doc

《用幽默点亮作文》教学设计
海南华侨中学初中部 邱清霞

【教学设想】
初中作文写作以记叙文为主，写作时如何表达得生动有趣非常重要。初三学生的考场作文若能做到语言生动幽默，对获得发展等级分很有好处。在作文教学上，这是个较小的切入口，由此进入，引导学生注意语言的生动表达，事半功倍。教学过程中，引用小品、学生习作中用语幽默的片段等材料，学生喜闻乐见，学习投入，教学效果较好。

【教学目标】
1．知识与能力：了解幽默及其在写作中的价值；
2．过程与方法：通过展示范例，归纳方法，片段练习，掌握一定的幽默表达技巧，建立拓展迁移观念；
3．情感态度与价值观：正确认识语言的幽默技巧只是辅助手段，更重要的是文意，而这与人的品性、心态有关，要有豁达乐观的人生态度才能写出幽默的文章。
【教学重点】范例探讨 片段练习
【教学难点】通过片段练习，掌握使作文语言幽默生动的技巧方法
【教学方法】小组竞赛 多媒体
【教学时数】1课时

【教学过程】
课前准备：将学生按六人一组分组，于黑板上写出小组序号。每个小组学生起立读书、回答问题、展示所写文段、点评其他小组文段等都可加分。
（初三学生由于平时课堂容量较大，复习时也较少讨论、小组合作学习，举手回答的积极性不高，用竞赛的方式来调动他们参与的积极性。）

一、设疑导入
先请大家观看小品《不差钱》节选，猜猜我们今天这节作文课的主题。
（用生动幽默的小品引导学生认识幽默语言的魅力，产生学习兴趣。）
小品很好笑，同学们觉得好笑在哪呢？是人物形象、情节还是？对，是语言，语言的幽默有趣让我们发笑。幽默的语言在生活中随处可见，如课文中，《我们家的男子汉》、《伟人细胞》，以幽默的语言让大家喜爱；广告语中，“我的名声是吹出来的”是风扇的广告语，以其幽默令消费者印象深刻；还有日常生活中，比如，我儿子总结我和他爸给他洗澡时的用水情况说：“妈妈启用的省水模式，爸爸启用的是舒服模式。”……说到这大家应该已经猜出来了，我们这节作文课与幽默语言有关——用幽默点亮作文。
那么，什么是幽默呢？

二、知识链接
1．什么是幽默？
所谓幽默，是一种温和的讽刺，它能以令人愉快的方式娱人。
（强调幽默与讽刺的区别：讽刺尖刻伤人，而幽默以令人愉悦的方式娱人。）
2．幽默对作文的意义：许多文章，往往因为用语幽默诙谐，而让人觉得富有生气，有趣可读。中考作文若能让改卷老师眼前一亮，觉得生动有趣，效果可想而知。
（初三学生的首要任务是备战中考，对他们来说，中考作文的加分更能激起他们学习的动力。）
过渡语：如何用幽默来点亮作文呢？

三、写作导引
1．多媒体屏幕展示三个句子，请学生总结其共性：

都使用了修辞手法，并分析各个修辞手法，进而小结幽默技巧：修辞妙用；
2．屏幕展示学生习作片段：

请一位“同病相怜”的女生读文段，其余学生认真听并思考：哪些语句显得幽默生动？如何做到的？
引导学生将化用《红楼梦》诗句的部分读得幽默俏皮，唱一唱其中化用歌词的句子，让学生在嬉笑之余体会并总结“经典化用”的技巧。
学生齐读屏幕上化用自《钢铁是怎样炼成的》片段，体验化用的方式效果，读完后举例提示学生，许多经典作品如《陋室铭》、《如梦令》等都可化用。

3．屏幕显示作文中的对话片段：

各请二位学生表演读一组对话，提醒学生们注意其中“开什么国际玩笑”、“买你个头”等口语的运用，并总结其幽默技巧：口语活用。
提示学生，并非所有口语都能入文，那些过于“小众”的，由方言改过来的口语如海南人喜欢说的“假精”、“脑热”等都不可。另外，学生们说话时喜欢用的不规范的网络语言如“神马”、“有木有”等也已明令不可写入作文。
4．请学生回顾开头小品《不差钱》节选部分的语言，看是否能用所讲到的这三种幽默技巧总结。屏幕显示小品台词：

讨论：这些幽默的语言的特点是？
注意红色字体，基本上都是两个形近而意思差别极大的词两两对照，用这样的词，在小品中借“口误”的形式出“笑果”。
总结其技巧：近词移用。
小结：以上，我们归纳、学习了这四种使语言幽默生动的技巧，后面的省略号意味着什么呢？对，还有很多的技巧方法，我们不能一一讲到，只能有待大家在平时的学习和写作中去探究、发掘，若能做到举一反三，延伸拓展，那我们这节课的意义就更大了。
（引导学生学会拓展迁移，更多地去发现其他的幽默语言技巧）
过渡语：这四种技巧，老师将它们称为“幽默武功秘籍”，学了武功招式，还要勤加练习才能运用自如啊。下面我们就来进行片段练习。

四、点亮作文
（一）请学生从以下内容中选择一个进行片段作文练习：
1．周末家里的遥控器争夺大战；
　 2．猜猜我是谁：介绍班上一位特点突出的同学；
　 3．自习课上，同学们形态各异，自由散慢地玩着。突然，班主任瞪着眼出现在窗外……
　 4．说说家长会。
（四个练习题，尽量涉及学生的家庭生活、校园生活，有动态描写、静态描写，有人物描写、场景描写，以记叙、描写的表达方式为主，兼顾可议论的题目。另外，题2的设计有引导学生注意不可将讽刺挖苦当成幽默的用意。）
（二）小组展示及点评
屏幕显示：
写作、展示需知：
1.尽量用课上所学技巧，使语言幽默生动；
2.写完的小组成员可稍做讨论修改，然后加以展示分享；
3.所展示内容可以是整个文段（作者自己读），也可以是一些语句（小组长收集，标出后读）；
4.前二个展示的小组可以分别加3分、2分，此后每个展示加1分，每展示一个别的小组可进行点评，每个点评加1分。
注意：点评请以“用了_____技巧，来表现____内容，起到了_____效果”的形式进行。

在展示和点评过程中注意学生所写文段有无将幽默错误理解为讽刺，尤其是写班上一位特点突出的同学，容易有丑化性讽刺性的描写，提醒学生，幽默是温和而令人愉悦的，若要讽刺也多自嘲少讥讽为好。

五、总结提醒
幽默是一种心态，技巧只是辅助，要做一个豁达乐观的人，才能写出幽默的文章。在写作时应以思想情感的构思为主，技巧运用为辅，不可本末倒置。若只注重技巧而不注重思想情感的构思表达，非但不能出“笑果”，还会使作文语言流于油嘴滑舌，这可是幽默作文的大忌啊。
（作文课也能适时巧妙地对学生进行情感态度价值观的引导。）
心态可以通过阅读来培养，推荐大家阅读几位幽默语言大师的作品：钱钟书《围城》、老舍《老舍幽默诗文集》、王朔《我是你爸爸》、王小波《我的精神家园》。

六、课后写作
把课堂上所写的片段在练笔本上扩充成整篇作文。

【板书设计】
用幽默点亮作文
如何点亮：
修辞妙用 经典化用 幽默
口语活用 近词移用 武功秘籍
……
出“笑果” 忌“油抹”
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