小学数学2011版本小学四年级小数的意义反思.docx

小学四年级数学下册小数的意义教学反思红寺堡区第一小学 罗成福小数的意义是在三年级分数的初步认识和小数的初步认识的基础上教学的。这一内容，既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识是本节课应达到的知识教学目标。对比教学设计和上课的实际效果我有如下想法。1、以游戏导入，将学生注意力引向课堂。课始以估一估测一测2米和90厘米的彩带长度激发学生兴趣，由问题体会小数产生的必要性。就此很顺利的引入了小数课题。这个环节也表明：兴趣是最活跃的心理成分。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执着地探索。2.引导学生循序渐进地理解小数的意义。这部分内容是本课教学重点。数学思想方法是高一级的知识，是对知识的一种本质揭示，是数学知识结构的灵魂。在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透小学四年级数学下册小数的产生和意义教学反思小学四年级数学下册小数的产生和意义教学反思。本节课中，在教学1分米= 1/10米=0.1米时，渗透等量替换思想，并以此为基点展开，先让学生初步感悟十进制分数与一位小数之间的联系，进而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数，再让学生比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义。在此基础上，让学生迁移、类比认识二、三位小数。归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数量、单位名称，最后抽象出十分之几、百分之几、可以写成一位小数、二位小数，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。3.巩固练习，拓展延伸。对于小数的计数单位，没有直接告诉学生小数的计数单位是什么，每相邻两个计数单位间的进率是10，而是让学生从解决问题中发现、归纳出来。这样能促使学生进行多角度、多方面、多层次的探索，符合学生的认知规律，培养学生应用所学知识解决问题的能力，获得学习成功的体验，增进学好数学的信心。通过讨论交流和概括总结，培养数学思维能力和合作精神。本节课的教学我先通过学生测量后引出小数的产生，然后让学生自学，最后进行学生汇报，把1米平均分成10份、100份、1000份等，分别用整数、分数和小数表示，是几位小数。并且采用竖着板书，学生很清楚直观的观察和对比，分母是10、100、1000等得分数都可以用小数表示，也能清楚的看到一位小数、两位小数、三位小数等，还能直观的对比出小数的计算单位是十份之一、百分之一、千分之一等。这样板书便于学生对比。因而学生的学习效果比较好。4.不足或困惑。（1）小数意义这一课属于概念教学，如何让学生建立准确的概念，尤其是在探索小数的意义这一环，本来用熟悉的米尺让孩子去直观认识，应该为学生实实在在的创设一片自主探究的天地，而我是一路“扶着孩子走过来的，没有把学习主动权真正交给学生，因为自己最怕上的就是要带着学具，希望学生能够小组合作进行操作探究的课，学生一操作，就要花费很多时间，这样练习时间往往不够。如何引导全体学生自主探究，并且能够在操作中领悟到一些什么，而且还有一些练习的时间，就更好了。（2）由于上课时间是三十分钟加上学生上课胆子小发言不太积极，导致在讨论汇报时没能出现不同的思维碰撞出耀眼的火花，有点遗憾。还需多下功夫让孩子锻炼说话能力及语言表达能力。多鼓励孩子才行。