1、小学四年级数学下册《小数的意义》教学反思
红寺堡区第一小学 罗成福
《小数的意义》是在三年级《分数的初步认识》和《小数的初步认识》的基础上教学的。这一内容，既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识是本节课应达到的知识教学目标。对比教学设计和上课的实际效果我有如下想法。
1、以游戏导入，将学生注意力引向课堂。
课始以估一估测一测2米和90厘米的彩带长度激发学生兴趣，由问题体会小数产生的必要性。就此很顺利的引入了小数课题。这个环节也表明：兴趣是最活跃的心
2、理成分。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执着地探索。
2.引导学生循序渐进地理解小数的意义。
这部分内容是本课教学重点。数学思想方法是高一级的知识，是对知识的一种本质揭示，是数学知识结构的灵魂。在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透小学四年级数学下册《小数的产生和意义》教学反思小学四年级数学下册《小数的产生和意义》教学反思。本节课中，在教学1分米= 1/10米=0.1米时，渗透等量替换思想，并以此为基点展开，先让学生初步感悟十进制分数与一位小数之间的联系，进而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数，再让学生比较这些小数的共同点，归纳
3、出一位小数的意义。在此基础上，让学生迁移、类比认识二、三位小数。归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数量、单位名称，最后抽象出十分之几、百分之几、……可以写成一位小数、二位小数……，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。
3.巩固练习，拓展延伸。
对于小数的计数单位，没有直接告诉学生小数的计数单位是什么，每相邻两个计数单位间的进率是10，而是让学生从解决问题中发现、归纳出来。这样能促使学生进行多角度、多方面、多层次的探索，符合学生的认知规律，培养学生应用所学知识解决问题的能力，获得学习成功的体验，增进学好数学的信心。通过讨论交流和概括总结，培
4、养数学思维能力和合作精神。
本节课的教学我先通过学生测量后引出小数的产生，然后让学生自学，最后进行学生汇报，把1米平均分成10份、100份、1000份等，分别用整数、分数和小数表示，是几位小数。并且采用竖着板书，学生很清楚直观的观察和对比，分母是10、100、1000等得分数都可以用小数表示，也能清楚的看到一位小数、两位小数、三位小数等，还能直观的对比出小数的计算单位是十份之一、百分之一、千分之一等。这样板书便于学生对比。因而学生的学习效果比较好。
4.不足或困惑。
（1）小数意义这一课属于概念教学，如何让学生建立准确的概念，尤其是在探索小数的意义这一环，本来用熟悉的米尺让孩子去直观认识，应该为学生实实在在的创设一片自主探究的天地，而我是一路“扶着孩子走过来的，没有把学习主动权真正交给学生，因为自己最怕上的就是要带着学具，希望学生能够小组合作进行操作探究的课，学生一操作，就要花费很多时间，这样练习时间往往不够。如何引导全体学生自主探究，并且能够在操作中领悟到一些什么，而且还有一些练习的时间，就更好了。
（2）由于上课时间是三十分钟加上学生上课胆子小发言不太积极，导致在讨论汇报时没能出现不同的思维碰撞出耀眼的火花，有点遗憾。还需多下功夫让孩子锻炼说话能力及语言表达能力。多鼓励孩子才行。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
