元宇宙赋能高校思想政治教育的改革与创新探讨.pdf

高等教育元宇宙赋能高校思想政治教育的改革与创新探讨赵晨一（三门峡职业技术学院，河南三门峡摘要：先进的科技创新技术推进我国社会步入信息文明的另一个高阶时期，当前元宇宙的出现成为人们对“万物互联”的美好憧憬。在此背景下，依托元宇宙赋能信息技术的力量将为高校思想政治教育带来变革与创新，但与此同时也向教育主客体以及教育意识形态构成威胁与挑战。基于此，如何更好地把握元宇宙这一背景机遇，实现高校思想政治教育的改革与创新，成为广大教师函须探究的重要课题，对我国思政育人而言也有着极为重要的前瞻性。关键词：云宇宙；高校；思想政治教育；改革；创新在信息时代背景下，依托互联网的思政教育不仅是高校思想政治教育的核心组成部分，也是当前高校开展思想政治教育工作的重难点。借力于信息技术的强大优势，加快推进高校网络思政教育的全面有效开展，这是思政育人的一大迫切需求。基于元宇宙所产生的全新思维、技术和方式的积极影响，高校思想政治教育中的师生主客体在各自角色和权利上正在悄然发生变化，而网络思政如何更好地迎合现代教育的变迁需求，充分应用元宇宙赋能拓宽思想政治教育的深度、广度和温度，这还需要高校思政课教师能够因时而异、因势利导，积极探究高校思想政治教育的改革与创新模式。一、元宇宙的概念及赋能优势元宇宙即为英文“Metaverse”，其中Meta出自希腊语，含有“超越”“元”的意思，而“verse”则来源于“universe（天地万物）”的演变，组合而成“元宇宙”这一名词，换言之也就是“超越现有宇宙”的意思，它将人类所处时间维度中的各种人物、物体、关系、环境等通过虚拟三维空间进行复刻升级，以此让人们获得比现实世界更为震撼的直观体验。当前，元宇宙主要以VR、A R、MR 等这类新型虚拟技术获得实现，在虚拟场景中多个主体可沉浸于同一虚拟空间内模拟现实世界的三维互动关系，还允许他们自行制作并使用全景画面以及各种三维资源，未来借助区块链技术对数字制作版权、实体物件予以声明或展开交易。在我国，智度股份在元宇宙领域打造了第一家作者简介：赵晨一（1 9 8 8 一），男，汉族，河北临漳人，本科，助教，研究方向：教育学。217 新潮电子VR+移动端艺术元宇宙社区，并于2 0 1 8 年最早开始将VR元宇宙多人协同技术运用到教育领域中，如今这种创新的教育模式获得推广应用，依托先进的元宇宙技术结合开展思想政治教育活动，从而吸引学生关注，调动他们的学习兴趣，显著提升了思想政治教学的质量。众所周知在传统思想政治教育中，教学活动大部分都被限制在课堂或某个固定空间内，教师则是以灌输讲授、多媒体投屏教学形式为主，无法模拟真实场景开展互动，学生缺乏沉浸体验感，久而久之极易感到枯燥无趣。不同的是，虚拟技术的应用可为学生提供沉浸式的学习体验，基于元宇宙的思想政治学习空间可允许多人异地跨入同一个三维时空中开展互动和协作，其教学过程更直观立体化、丰富有趣化。当前，元宇宙技术已经较为广泛地被运用到思想政治教育中，并在思政学习、党建学习、马克思主义学习等领域形成诸多成品内容，同时还提供数以千计的沉浸式场景可供定制和切换使用，如各种多人互动的三维场景馆可供参与者触摸体验，为他们讲解三维立体文物等，还有一些跨越地域性的革命实景，这些都为高校开展思想政治教育提供超现实的良好体验条件。二、元宇宙赋能高校思想政治教育的改革与创新举措在元宇宙赋能下，高校思想政治教育的主场从传统教室搬到了虚拟现场，为学生重构一个全息沉浸思维的教学环境，依托这个虚拟环境的强大功能，学生可高度参与教学互动和模拟演习，从而在实践之中提高知识与技能。情境教学是当前最为先进的教学模式之一，它可更好地让学生融于制订场景之中，身临其境对发生的事件进行深思和表达看法，以此引导学生在该过程中树立正确的思想意识，将所学知识更好地实践第1 4 期（总第54 5期）夹4 7 2 0 0 0)第1 4 期（总第54 5期）于社会。基于网络的思政教育情境体验，是目前高校思想政治教育实践的关键环节，元宇宙技术的应用为学生开展沉浸式学习提供有利条件，为高校实施情境思政教育创造更大可能性，推进高校思想政治教育的改革与创新。（一）转变传统教学模式，促进教学内容更为灵活生动在元宇宙赋能下，基于网络的思想政治教育活动超出了传统面对面交互模式，真正将教学转化为人机交互的更高层次之上。依托人机协同的理论视角，元宇宙技术促使思想政治教育的交互性变得更强大，学生可通过智能穿戴设备进行说话、开展行动，达到个体自然交互的目的，通过人机接口模式将人脑与设备共联，促使人脑神经信号可与“虚拟人”之间产生行为数据互动，将人们脑中的想法转化为元宇宙中“虚拟人”的行为，继而提高学生在思想政治教育中的情感认知体验。例如，教师讲到“江姐绣红旗”这一部分时，可让学生穿戴智能设备借助虚拟场景开展亲身体验；讲到抗美援朝长津湖一战时，可让学生置身于虚拟战争场景中感受志愿军的极寒之苦，体会革命的艰辛与和平的来之不易。（二）优化传统教学环境，为教学创设自由开放的条件高校思想政治教育强调理实相互结合，而社会实践则是教学中的重要一环。依托元宇宙赋能开展网络教学，可有效突破传统思政教学中对时间和空间的局限，达到教学时空融合的目的，推进本地课堂与异地实践课程形成有机接轨，继而形成超越时空的协同形式。在此教学环境中，异地实践教学的学生可通过终端投影、VR虚拟技术等，依托虚拟世界中的“自己”参与本地课堂，如此思想政治教育的受众对象则可实现最大化。例如“当你在图书馆中途被人占座时，你会如何应对？”“当发现身边有人议论你时，你会怎么想、怎么做？”学生可通过情境再现的方式进行演示，继而共同讨论怎样处理这些问题是合理正确的。诸如这类情境体验课程有着极强的寓教于乐特征，更易引发学生的关注和兴趣。此外，每次课程结束之后，教师还可通过收集课堂反馈从而对教学内容和模式加以优化调整，真正让学生通过思想政治教育达到学以致用的目的。（三）超越传统教学范式，帮助学生获得超越真实的感悟元宇宙赋能高校思想政治教育活动，可促使教学新潮电子情境超越现实，让真实历史事件重现，并可全程规避潜在风险，真正为学生创设一个虚实互通的世界，他们可在这样一个三维世界中将自己打造成一个历史虚拟人物，继而以第二身份参与他人的人生历程进行体验式学习，还能与教师共同讨论思想政治议题，参与教师所设置的策略性沉浸式体验，将自已化身为某个历史革命事件中的一员，亲历一次次战争与考验，感受老一辈革命者为国为民奋斗、英勇不屈的宝贵历程。例如，学生可将自己化身为一名青年红军，在教师设定的虚拟场景中感受参与万里长征、抗日战争、解放战争等过程，促使他们在异常艰苦的作战环境下获得思想情感的升华，体验革命年代的艰难险阻，让思政教育更具深度、广度和温度。三、元宇宙赋能下高校思想政治教育存在的问题综上所述，元宇宙的出现对思想政治教育而言无疑有巨大推动性，然而它也并非始终都能发挥其积极的一面；高新技术的聚集应用本身就是一种创新，其中不免会存在某些缺陷问题，假如教师不加以重视，则极易引发本末倒置的教育效果。具体而言，当前在元宇宙赋能下高校思想政治教育主要存在以下三个问题。(一)重技轻道在高校思想政治教育中，教师可依托元宇宙方便、高效的引擎功能收集大量数据信息开展教研活动，并可设计虚拟学习场景、教学评价系统等辅助教学开展。但是，如果教师将元宇宙看成“无所不能的存在”则不可避免会产生教育意识的偏离。毕竟，思想政治教育本身是一个持久且动态化的过程，各项教学活动的组织开展必须要迎合受教育对象的身心发展以及认知规律，如果盲目信奉科技的力量而忽视这些教育的根本问题，必然会导致受教育群体的异化。例如，教师让学生过多地接触新的知识、掌握新的技能，但不重视教他们如何为人处世、社会交际，只会读死书、死读书，这样所培养的人才并非是真正对社会有用的人才，他们无法获得德智体美劳协同发展，难以担当社会主义的重任。(二）道德冷漠人工智能的出现在很大程度上改变了人们的交往方式和环境，在元宇宙技术下，一些现实的人物和场景通过虚拟数字而代替，各主体之间的交往方式从原来温暖感性的现实社会快速拉扯到一串串冷冰冰的信息符号中。与此同时，高校思想政治教育也是师生开展情218高等教育高等教育感交流、学习互动的一个过程，它同样会在元宇宙环境中面临道德冷漠的负面影响，从而导致学生逐渐淡漠个人情感、轻视生命价值、混淆主流观念等，显然这样的思想政治教育与我国优秀文化中“重义轻利”思想是严重不符的，也与党和国家提倡的社会主义核心价值观相违背。(三)责任淡化元宇宙的虚拟性特征使其具备极大的自由开放性，作为一个三维沉浸式的全新世界，它并不受现实世界中法律、制度和体系等约束，继而让一些人有了逃脱责任、满足非合理要求的借口，甚至有可能利用元宇宙环境而做出一些有违伦理道德、社会法律制度等行为。在人类现实社会中，教师作为教书育人的主体，享有教学活动的实施权威性，全面负责为学生授业解惑；但不同的是在元宇宙环境下，他们的这种权威性被无形弱化，学生可借力于元宇宙的超强引擎能力、分析评估能力等获得更多所需的学习资源，从而实现自己预期的学习目标。在此情况下，学生则可通过海量信息数据直接开展学习活动，这其中就缺少了对思想政治教育内容的自主把握与判断；同时，学生还会因此而忽视或质疑教师的知识成果，促使教育主客体之间不具备相互信任感，教与学的职责无法贯彻落实，导致整个思想政治教育活动的进展不顺。四、元宇宙赋能高校思想政治教育的优化对策（一）遵循教育规律，规避盲目信奉技术当前，高新技术的应用使有些人产生了盲目的技术崇拜，元宇宙技术并非就是高校思想政治教育的“尚方宝剑”，教师要清楚它无法成为我们传统教育的替代品，而是作为一种互补教育模式存在。马克思主义世界观和方法论不可能平白无故产生于学生头脑之中，尤其在新的社会转型时期，人们的价值观变得多元，对事物的评判标准也更趋于功利化，这些极易导致学生产生信仰危机，缺失理想抱负。此时，传统思想政治教育的灌输说教模式就十分有必要，有利于教师将教育内容内化而深刻影响学生，稳定他们的心理结构，形成一种潜在力量引导其个人主观意识和行为，最终达到思想政治教育的价值引领目标。尽管在元宇宙新潮电子赋能下高校思想政治教育的空间更广，但是教师过于盲从技术而忽视传统教育，现实中的教育问题依旧难以化解。所以，教师应充分遵循教育的规律性，以教学现实需求为出发点，促进元宇宙的虚拟教育功能更好地服务于思政教育活动的开展。(二）秉持生本原则，加强教育的人文关怀性在元宇宙赋能高校思想政治教育中，教师应始终秉持以学生为中心的教学原则，形成真正有温度的思政教育。一方面，教师要能为学生提供情感支持与良好互动，继而弥补过度数字化对教育带来的情感消影响；另一方面，重视人文教育的融合，教师在讲授理论知识的同时应最大限度挖掘其中的内涵和底蕴，帮助学生更加坚定政治立场，形成优良品质，树立正确三观，使之未来真正可成为具有民族担当意识的社会好青年。三、结语总之，我们尚且不论元宇宙是否会在不久的将来完全转变思想政治教育的模式，但当前基于互联网、物联网以及人工智能发展所带来的社会交往虚拟化趋势，还是十分值得我们站在思政教育发展的角度进行深思。针对元宇宙赋能高校思想政治教育所带来的利弊，教师还应客观理性地看待，真正做到“取其精华去其糟粕”，继而促进高校思想政治教育实现真正意义上的优化改革。参考文献：1李玲玲,李欢欢.数智时代VR赋能高校思政课创新研究 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