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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,大 学 语 文,第1页,寡人之于国也,一、文学知识：,1、孟子，战国中期人。孔子之后儒家学派主要代表。,2、孟子主要观点：,3、孟子散文特点：,第2页,二、课文分析：,1、第一部分：梁惠王提出“民不加多”疑问。,2、孟子分析“民不加多”原因：没有实施仁政。,3、阐述“民加多”详细办法、正确态度。,第一层：使民以时，养生丧死无憾。,第二层：发展生产，富而教民，礼义教化。,（以上是练习一孟子王道政治主要内容）,第三层：实施王道正确态度：检讨主观原因。,第3页,三、本文叙述线索：,围绕“民不加多”和怎样使“民加多”问题展开叙述。,四、本文中心论点：,实施王道政治，以民为本。,第4页,五、本文说理方法（艺术）：,抑扬兼施、循循善诱。,1、首先孟子经过“五十步笑百步”比喻批评梁惠王治国方法不妥，然后再提出实施王道详细办法；先以批评态度揭露统治者不顾人民死活行径，然后马上又说只要君王不怪罪年成不好就能够使“民至焉”：这都是先抑后扬，,第5页,2、在打消梁惠王矜傲情绪同时，又能抓住他渴望民众拥戴潜在心理进行诱导；在阐述实施王道详细办法时，采取先易后难、步步推进程序：这都是循循善诱表达。,第6页,六、两个比喻（1）用逃跑者“以五十步笑百步”比喻，来说明梁惠王治国方法与邻国没有什么质差异。（2）用拿刀杀了人却说“非我也，兵也”作比喻，来揭露统治者把“涂有饿莩”归罪于年成不好观点。比喻使单纯说理变得妙趣横生，收到了把抽象道理说得非常形象、生动而深刻效果。,第7页,七、许多排比句利用，也大大助长了文章雄辩气势,（1）不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。（2）五亩之宅，树之以桑，五十者能够衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者能够食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家，能够无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。,第8页,秋 水,一、文学知识,1、庄子，战国人。道家学派代表：老子、庄子。,2、庄子主张：,3、庄子散文特点：,第9页,二、课文分析：,第一段，河伯由欣然自喜到自识其渺小转变。,河水、海水景象大小对比。,写景特点：用主观视觉感受表示客观世界中黄河宽敞、大海浩瀚。,景物描写作用：以详细景物比照来隐喻河伯与海若两种不一样认识境界，渲染主旨。,第10页,第二段：北海若观点：一切都是相正确，没有什么能够自多。,三、本文主旨：,宇宙无限，人认识有限。,第11页,四、论证方法：,1、类比法：比喻。,2、对比法：“束于教”曲士与观于大海、已知己丑、可与语大理河伯对比。,第12页,五、本文艺术特色是将抽象哲理化为详细形象。,1、在整体构思上，作者虚构了一个河伯与海若对话寓言故事，经过两个神话人物对话来展开说理，说明观点。,第13页,2、文章开头设置了一段对河水和海景描写，以详细景物比照来隐喻河伯与海若两种不一样认识境界，形象地渲染了文章主旨。,第14页,3、经过援譬设喻伎俩，来表示深微玄奥哲理，而所用比喻往往连类而及，层见叠出，引人联想，发人深思，从而将抽象道理阐发得十分鲜明透彻。,井蛙不能够语于海者，拘于虚也；夏虫不能够语于冰者，笃于时也；曲士不能够语于道者，束于教也。,吾在天地之间，犹小石小木之在大山也。,计四海之在天地之间也，不似礨空之在大泽乎？计中国之在海内，不似稊米之在大仓乎？,此其比万物也，不似毫末之在于马体乎？,第15页,六、排比句及其作用：,大量排比句配合利用，造成了文章滔滔莽莽气势，增强了说理力量。,1、井蛙不能够语于海者，拘于虚也；夏虫不能够语于冰者，笃于时也；曲士不能够语于道者，束于教也。,第16页,2、计四海之在天地之间也，不似礨空之在大泽乎？计中国之在海内，不似稊米之在大仓乎？号物之数谓之万，人处一焉；人卒九州，谷食之所生，舟车之所通，人处一焉；此其比万物也，不似毫末之在于马体乎？,第17页,五代史伶官传序,一、文学知识：,欧阳修，北宋诗文革新运动领袖，主张文章应该“明道”、“致用”、“事信”、“言文”。,文体：史论,第18页,二、课文分析：,第一段：提出中心论点。国家盛衰、事业成败，主要取决于人事。,第二段：以唐庄宗之得天下、失天下历史事实证实中心论点。,第三段：从理论上分析庄宗失败原因，以证实中心论点。,第19页,三、中心论点：,国家盛衰、事业成败，主要取决于人事，取决于执政者思想行为。,第20页,四、主要论据种类：,事实论据：五代后唐庄宗李存勖先盛后衰、先成后败历史事实。例据经典而有说服力。,理论论据：,“满招损，谦得益”；,“忧劳能够兴国，逸豫能够亡身”,“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”,作用：使论证精辟透彻，发人深省。,第21页,五、说理方法：对比法,经过“盛与衰”、“兴与亡”、“得与失”、“成与败”强烈对比，突出庄宗历史悲剧根源，从而证实中心论点。,五组对比词：,1“满与谦”,2“损与益”,3“忧劳与逸豫”,4“兴国与亡身”,5“盛与衰”,第22页,论 毅 力,一、文学知识：,梁启超，中国近代思想界主要代表，资产阶级启蒙思想家，与康有为合称“康梁”。,第23页,二、课文分析：,第一段：提出中心论点。,第二段：从人生必遇顺境、逆境角度论证中心论点。,第三段：从顺、逆境关系和顺、逆转化角度论证中心论点。,第四段：以孔子言论做总结，论证贵在坚持。,第24页,三、中心论点及其启示作用：,“有毅力者成，反是者败”。,启示：面对困难，正视挫折。,四、论证方法：,正反对举。从成与败、顺与逆、强与弱、彼与我等方面对比。,第25页,五、层递手法及作用：,1、身处逆境时五种不一样态度描写，表现毅力主要性。,2、操舟者“我”三种态度，从反面论证毅力主要性。,第26页,六、比喻及其作用：,1、作者用“操舟”做喻，说明只有具备至强毅力，方能取得事业最终成功。,2、以孔子、孟子话为比喻，说明贵在坚持、毅力主要性。,第27页,就任北京大学校长之演说,一、蔡元培，中国当代教育家。提倡：“学术自由”，主张“兼容并包”。,二、文体：演讲稿。,第28页,三、课文分析：,第一部分：此次演讲之目标（开门见山，约法三章）。,第29页,第二部分：阐述三大教育思想（三事）：,一曰抱定宗旨，强调大学宗旨是“研究高深学问”，非为做官致富，,二曰砥砺德行，强调束身自爱，以德治校。,三曰敬爱师友，提倡以诚相待，道义相勖。,第30页,第三部分：说明眼下要做两件事：,1、改良讲义,2、添购书籍。,四、论证方法：对比法。,第一，大学宗旨对比，一是研究高深学问，一是读书做官发财。,第二，道德沦丧与砥砺德行对比。,第31页,五、本文说理特点：,1、采取对比论证法，主题突出，针对性强。,2、情理并重，既以理服人，又以情感人。,3、善用反问。,4、语言亦文亦白，将文言简练典雅与口语通俗明快融于一体。,第32页,容忍与自由,一、胡适，当代著名诗人、文史学者、思想家。,第33页,二、作品分三个层次：,1、从“年纪越大，越以为容忍比自由还更主要”说起，说明“容忍是一切自由根本”。,2、从“人类习惯是喜同而恶异”，揭示容忍难以实施心理根源。,3、指出“必以吾辈所主张者为绝对之是”态度是极其错误，强调“绝对之是”根本不存在。,第34页,三、中心论点：,没有容忍，就没有自由,四、说理格调：,言之有物，明白清楚文风。,第35页,五、论证方法：,善于利用例证法来阐发道理。,1、作者年少时援引王制专制律条痛骂西游记和封神榜。,2、宗教史上高尔文活活烧死塞维图斯等科学家。,3、提倡白话文时陈独秀“不容反对者有讨论之余地”。,三个经典例证，分别证实了文章中三个层次分论点,第36页,六、思索题二参考答案：,我们认同这个观点。因为宇宙无限，人们认识有限，不可能存在“绝对之是”。这是“喜同而恶异”心理惯性表现。,第37页,咬 文 嚼 字,一、朱光潜，美学家、文艺理论家。,代表作品。,二、文体：文艺专论。,第38页,三、课文分为三个层次。（见提醒第二段）,四、中心论点，从两个方面展开叙述。,“在文学，不论阅读或写作，我们必须有一字不愿放松谨严。”,第39页,（一）先讲斟酌文字与表示思想感情关系。,1、文学借文字表现思想感情，没有一句话换一个说法而意味仍完全不变，比如史记李广射虎；,2、文字推敲其实是思想感情上推敲，比如韩愈贾岛关于推敲故事。,第40页,（二）不论阅读或写作，字难处于意义确实定与控制。,1、文字直指意义与联想意义关系、比如苏东坡诗。,2、文字习惯性与创造性关系。强调语言应该贵在创新。,第41页,五、论证方法：,归纳法。（先说结论，再列举事例）。,关于史记中李广射虎和韩愈贾岛推敲故事用是归纳方法。,六、比喻修辞手法为了说明文字直指意义与联想意义作者分别把它们比喻为月轮、月晕。愈加形象直接，轻易把握。,第42页,吃 饭,一、钱钟书，当代学者、小说家。代表作品围城。,二、课文三个层次,1、作者从“吃饭”实质变成了“吃菜”，看出其中名实不符现象所掩盖本质。,第43页,2、肚子是人类主宰，人类一切活动都是为了肠胃。,3、同时，针对“给人弄得混乱颠倒”社会现实，作者阐发了“和五味以调口”传统思想，提倡了多元“相成相济”和而不一样社会理念。,4、由吃饭功用，揭示吃饭背后隐藏名实相背社会人情世态。（即中心论点）,第44页,三、论证方法：类比法。（比喻修辞法）,从吃饭说到结婚，说到艺术，说到政治，都是经过相同性联想展开。其中，巧设陌生化比喻是一个最显著艺术特色。,1、“吃饭有时很像结婚”。,2、“一碗好菜好像一支乐曲”。,3、“整个人世间好比是做菜厨房”等比喻，都含有出奇制胜审美效果。,第45页,四、学者散文格调：,作者广征博引，让读者感受到知识和智慧乐趣。,从柏拉图到孔子，从政治到经济，从音乐到烹调，从人情世态到人生观，作者似乎信手拈来，但处处涉笔成趣。这也显示出钱钟书任性而发、洒脱自然个性特征。,第46页,我 世 界 观,一、爱因斯坦，20世纪伟大科学家，获诺贝尔物理学奖，相对论创建者。,二、文体：演讲词。,第47页,三、课文三个层次：,1、阐述作者人生观。人是为他人而生存。表现在：,第一，对他人劳动尊重，,第二，对俭朴生活方式认同，,第三，对他人足够宽容，,第四，全神贯注于客观世界。,第五，是一个孤独旅客。,第48页,2、阐述作者政治理想。,政治理想是民主主义，表达在他对“很快就会腐化堕落”专制制度极度反感，对“罪恶渊薮”战争深恶痛绝。,3、阐述作者宗教感情。,他“宗教感情”，指是“全神贯注于客观世界”“奥秘”虔诚心态，是对“最深奥理性和最灿烂美”追求和坚守，而决不相信有万能上帝和死后灵魂存在。,第49页,四、中心论点；,阐述了作者人生观、政治理想和宗教感情。,五、,文章主要特色（该演讲词特点）：,1、思理深远而言语朴实。,2、看法独到而态度谦逊。,3、坦率自然而真情涌动。,第50页,六、思索题二参考答案：,因为宇宙无限，人认识有限，科学家要有为探索真理而献身精神。,第51页,怎样防止愚蠢见识,一、罗素，英国哲学家、数学家、逻辑学家。罗素主张。,二、,开门见山，告诉我们人们怎样少犯错误，防止愚蠢见识。分三个层面来讲：,第一层面：讲科学认知态度。,1、对凭观察就能够处理问题，可用经验加以检验；,2、不能用经验加以检验，就要有充分证据。,第52页,第二层面：讲听取不一样意见。,1、听取不一样社会圈子人所持种种看法，摆脱武断,2、提出了“心理想象力”，用“假想论敌”来反驳自己以预防自认为是。,第53页,第三层面：说明客观世界复杂性和不确定性。,1、有些问题“原来就根本无法处理”，,2、有些问题“没有显著正确答案”，,所以只有采取谦虚慎重态度，才能克服自高自大；而克服狂妄自大根本方法就是要树立“宇宙无限，而人认识十分有限”这一基本理念。,第54页,三、造成愚蠢见识原因：,自认为是，自高自大。,四、防止愚蠢见识路径：（见二）,五、例证法：,1、亚里斯多德错误，,2、我年轻时期在外国经历，,3、圣雄甘地对铁路轮船遗憾。,第55页,六、,作者采取了议论文极少用第二人称“你”。,经过你我对话形式进行叙述，拉近了作者与读者之间距离，更轻易打感人。从而也成为这篇文章形式上突出特点。,七、,语言中用了很多“可能”，“说不定”，“构想一下”等虚拟语气。说明作者慎重作风，谦和态度,第56页,议论文阅读与写作,一、什么是议论文。,二、议论文三要素。,三、什么是中心论点。,四、论据种类：事实论据、理论论据。,五、基本论证方法：归纳法、演绎法、比较法（对比法、类比法）、例证法。,六、驳论着眼点：反驳论点、反驳论据、反驳论证。,第57页,冯 谖 客 孟 尝 君,一、,战国策作者西汉刘向，一部优异散文集，统计战国时期谋臣策士游说诸侯或相互辨难言行。,第58页,二、课文三个层次,1、,冯谖经过弹铗三歌试探孟尝君诚心。,2、冯谖为孟尝君,营就三窟。,3、概括,冯谖作用。,三、中心思想,（见提醒第一段）。,第59页,四、何谓三窟？,1、焚券示义以赢得民心。,2、利用齐王与梁王之间争夺贤才矛盾来抬高孟尝君。,3、以宗庙之重巩固孟尝君封地,。,第60页,五、,重点掌握冯谖形象性格特征及使用表现手法,1、性格特征：,冯谖不甘屈居人下、报效知己、深谋远虑奇特风采。,2、表现手法：,主要采取了欲扬先抑、层层深入方法。,第61页,六、,重点掌握孟尝君性格特征及使用表现手法,1、性格特征：宽容大度、礼贤下士品德。,2、表现手法：孟尝君与冯谖形成对照。,第62页,垓 下 之 围,一、司马迁，西汉人，伟大史学家、文学家、思想家。,史记又称太史公书。第一部纪传体通史。分本纪、世家、列传、表、书五个部分。鲁迅评价。,第63页,二、课文四个层次,1、四面楚歌中霸王别姬。,2、东城快战，勇猛无比。,3、自刎乌江，宁死不辱。,4、作者评论。,第64页,三、中心思想,文章主要记叙了项羽最终失败、身死乌江一些史事片断。司马迁不以成败论英雄，在对项羽作盖棺论定时，既必定了项羽起兵灭秦重大历史功劳，又批评了他缺乏政治远见、专持武力以经营天下致命错误。,第65页,四、三个场面描写及其表现作用,本文经过三个场面描写，塑造了一个个性特点十分鲜明悲剧英雄形象。（见提醒第二段）,五、细节描写及其表现作用,善于在历史事实关键步骤进行合乎情理艺术加工。这些有血有肉细节描写，使人物性格鲜明突出，情致丰赡，艺术效果十分显著。（提醒第三段）,第66页,六、太史公（司马迁）对项羽评价。,（提醒第一段）,七、成语：,“霸王别姬”、“四面楚歌”、“羞见江东父老”等。,第67页,张中丞传后叙,一、韩愈，唐代政治家、文学家。名列“唐宋八大家”之首。,唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。,第68页,二、张巡、许远镇守睢阳背景,见提醒第一段。,三、韩愈为何写这篇文章,见提醒第一段。,第69页,三、课文分六个部分：,（一）写作后序原因。,（二）驳斥“畏死”、“辞服”罪名。（例证法）,（三）驳斥“城之陷，自远所分始”谬论。（类比论证）,（四）驳斥“责二公以死守”，未能“弃城而逆遁”谬论。（对比论证）,（五）集中描述南霁云英勇事迹。,（六）深入描述张巡聪明才智、大义凛然形象。,第70页,四、本文几个英雄人物性格突出，形象鲜明。能够用选择题、简析题考试。比如给出一段描写，要求概括人物性格特征,（见提醒第三段）,张巡 忠心报国、从容镇静、视死如归、博闻强记 许远 宽厚谦和、为国让贤 南霁云 深明大意、嫉恶如仇、忠贞刚烈,第71页,五、全文最大特色是议论与叙事紧密结合,见提醒第二段,六、文章前半部分是韩愈针对污蔑许远错误论点进行批评。,1、驳斥哪三种错误论点。,2、驳论方法：,驳斥污蔑许远变节投降观点，用反驳论点方法。,驳斥“城之陷，自远所分始”错误观点，用反驳论据方法。,都用是事实作为论据,第72页,七、塑造英雄人物方法,1、使用了肖像描写，如写张巡，“须髯辄张”。,2、得力于传神细节描写。如写南霁云拔刀断指、抽矢射塔，写张巡超人记忆力和就义时动作、语言，都是文中精彩片断。,第73页,3、语言描写。比如贺兰强留南霁云，宴请他，南霁云说，“云来时，睢阳之人不食月余日矣!云虽欲独食，义不忍；虽食，且不下咽!”,4、作者注意让人物不一样性格相互映衬，如张巡忠心报国、从容镇静、视死如归、博闻强记，许远宽厚谦和、为国让贤，南霁云深明大意、嫉恶如仇、忠贞刚烈，一经相互辉映，就愈加光彩照人。反面人物贺兰进明卑鄙行径，又有力地反衬出英雄们磊落胸怀和凛然正气。,第74页,种树郭橐驼传,一、柳宗元，唐代作家。唐宋八大家之一，并称“韩柳”。,二、文体：寓言性传记文。,第75页,三、课文分析：,（一）橐驼由来。,（二）橐驼种树技术高超。,（三）橐驼和他植者种树对比，强调“顺木之天，以致其性”。（对比）,（四）利用类比法，揭示“长人者好烦其令”弊端。,（五）明确揭示为官作戒主旨。,第76页,四、中心思想：,（见提醒第一段）,五、类比论证法：,（见提醒第二段）,六、对比论证法：,（见提醒第三段）,七、“他植者”种树两种错误态度及作用。,（见提醒第四段：态度马虎与态度殷勤）,第77页,八、课文第三段层次：,第一层：提出橐驼种树根本方法。（论点）,第二层：橐驼种树原理、方法、态度。,第三层：他植者种树两种错误态度。,第78页,赵武灵王胡服骑射,一、司马光，北宋史学家。资治通鉴。,二、文章出处：,（见提醒第一段）,三、赵武灵王是怎样说服公子成？,赵武灵王将国家利益放在首位，说道理，摆事实，讲历史，成功说服公子成。,第79页,四、赵武灵王胡服骑射为何能成功推行（赵武灵王推行改革正确方法）？,（见提醒第二段最终）,五、胡服骑射原因是什么？为何国人及群臣反对？,（见提醒第二段）,六、胡服骑射历史文化意义是什么？,（见提醒第三段）,第80页,前赤壁赋,一、苏轼，北宋文学家。“三苏”。,二、文体：文赋。,三、赋体传统表现手法；主客对话，抑客伸主。,第81页,四、课文分析：,（一）作者因泛舟江上而产生自由高兴之感。,（二）因洞箫声而引出客人关于人生无常议论，表现作者对人生消极一面。,（三）阐述“变”与“不变”道理，表示作者适意自然、热爱生活人生态度。,第82页,五、文章写作背景及中心思想（作者人生态度）：,（见提醒第一段）,六、文章线索：,（感情改变：乐悲乐）,七、景物描写与抒情、议论关系：,（思索题三，见提醒第三段）,第83页,八、文章主客对话实质：,（思索题一，见提醒第三段）,九、文章在行文上有什么特点：,（思索题一，见提醒第四段）,十、作品是怎样描绘洞箫声？,经过听觉、感觉，调动想象，渲染洞箫声悲凉，给人以详细可感审美效果。,第84页,先 妣 事 略,一、归有光，明代散文家。,二、中心思想：,（思索题一，见提醒第一段）,三、母亲性格特征：,（见提醒第三段）,第85页,四、文章叙事特色：,1、没有抒情，只简略叙事，但感情悲痛。,2、寓歌颂赞美于叙事之中。,3、多用细节描写，于细微处见精神。,五、作者记叙外祖父家情况有什么作用？,表明母亲朴实高尚品德形成，是由其家教熏陶而自然形成。,第86页,马 伶 传,一、侯方域，明末清初诗文作家。,二、课文分析,（一）介绍马伶身份，展示其社会活动背景。,（二）马伶同李伶两次技艺较量。,（三）作者论赞。,第87页,三、作者写作本文主观动机：,（思索题一，见提醒第一段最终）,四、马伶成功经验启示：,（思索题二，见提醒第一段）,五、倒叙及其作用：,（思索题三，见提醒第二段）,六、文体：人物传记。,第88页,西湖七月半,一、张岱，明末清初人。文学创作以小品文见长。,二、课文分析：,1、五类人游西湖盛况。作者嘲讽前四类人，观赏第五类人即清高拔俗文人雅士。,第89页,2、作者嘲讽市井百姓赶凑热闹俗气。,3、文人雅士泛舟西湖，赏景作乐。,三、中心思想,（见提醒第一段）,四、文章写作特色,1、语言生动传神。,2、笔调轻松随意。,3、善于用不一样情景作对比。,第90页,五、思索题三：,1、场面不一样：,混乱，齐整。,2、气氛不一样：,闹热，清净。,3、情趣不一样：,俗气，高雅。,第91页,秋 夜,一、鲁迅，中国当代文学奠基人。早年弃医从文。散文、小说代表作品。,二、文体：,散文诗。,第92页,三、课文分析：,1、枣树在作者心中地位。（重复）,2、枣树上面奇怪而高夜空。（拟人）,3、小粉红花梦。,4、苍劲、挺拔、坚韧枣树。,5、我回到室内旋亮灯火。,6、可怜可爱而追求光明小青虫。,四、象征手法及象征意义。,（见提醒第二段）,第93页,五、中心思想（表现鲁迅怎样思想感情）,（见提醒第一段）,六、文章意境特点：,（见提醒第三段）,第94页,香 市,一、茅盾，当代著名作家。散文、小说代表作品。,二、课文分析,1、追忆往昔香市热闹场面。,2、描述重兴香市冷落情景。,三、中心思想：,（见提醒第一段）,第95页,四、基本表现方法：对比手法：,（见提醒第二段）,五、写往昔香市热闹情景采取场面描写。,（见提醒第三段）,六、描述重兴香市冷落情景采取反衬手法。,（见提醒第三段）,七、香市主角转移说明什么：,（见提醒第四段）,第96页,爱尔克灯光,一、巴金，现当代著名作家。小说代表作品。,二、课文分析：,1、作者重访18年前旧居。,2、作者在旧居前所忆、所思、所念、所感。,第97页,（1）爱尔克姐姐点灯故事在全文中作用：,使作者联想到死去姐姐，激起对旧生活憎恶。,（2）从姐姐回想中表示了作者什么感情：,（见提醒第三段）,（3）“我终于出来了”表示作者思想觉醒后自觉选择人生道路欣慰之情。,（4）旧居照壁上“长宜子孙”四个字，引发了作者怎样思索？（中心思想）,（见提醒第二段）,3、作者投身广大世界，探索自己应该走道路。,第98页,三、三种灯光象征意义：,（见提醒第四段）,四、文章线索：,（见提醒第五段）,第99页,纪 念 傅 雷,一、施蛰存，现当代作家。,傅雷，翻译家。,二、课文分析：,1、作者睹物思情悼念傅雷。,2、一怒，从昆明回上海。,3、二怒，探讨翻译方法，争论绘画。,4、三怒，不堪凌辱，一怒而死。,5、作者议论与赞美。,第100页,三、主题思想，傅雷个性特征：,（思索题第一题：傅雷个性特征：坚持真理，刚直不阿，是儒家之刚者。）,四、文章线索：,线索是：三次“怒”。经过三次发怒来写两个人交往。,第101页,五、思索题第二题：,（见提醒第三段第四行）,六、叙后评议叙述方法：,（见提醒第三段：叙后评议，画龙点睛，深化主题）,七、文章记叙次序及其好处：,（见提醒第四段）,八、文章开头利用倒叙，好处是引发悬念，吸引读者。,第102页,哭 小 弟,一、宗璞，当代著名女作家。,二、文体：,充满抒情色彩写人散文。,第103页,三、课文分析：,（一）用倒叙手法叙写小弟逝世。,（二）回想小弟一生。,1、回想小弟幼年、童年。（细节描写）,2、小弟病重与治病艰难。（侧面衬托）,3、小弟工作经历。,4、小弟逝世后全家悲伤情景。（挽联作用）,5、小弟忘我工作、积劳成疾。（侧面衬托,（三）作者抒情与议论。,第104页,四、中心思想：,（见提醒第二段）,五、文章结构特征：,（思索题一。见提醒第五段。,以“哭”为线索，将多方面材料分成块状，交叉垒积，交织展现。）,第105页,六、细节描写、侧面衬托：,（思索题二，见提醒第四段）,七、思索题三：,希望像小弟这么“迟开而早谢”一代知识分子生活有所改变，能够健康长寿，为祖国做出更多贡献。,第106页,都 江 堰,一、余秋雨，当代艺术理论家，散文家。代表作文化苦旅。,二、文体：,游记。,第107页,三、第一部分：,将都江堰与长城作对比，从而突出都江堰愈加伟大。,修辞手法；比喻,四、第二部分：,欲扬先抑，起衬托作用。,第二段层次：1、水流声音，2、作者感觉，3、水流壮观。,描写都江堰水流壮观。,修辞手法：比喻，对比，拟人，排比。,第108页,五、第三部分：,文章思辨色彩，立足当代，评说历史。,思索题第二题。,修辞：拟人。,六、第四部分：,先写横江索桥，反衬都江堰对自然伟力驯服，再写二王庙，赞颂李冰父子为民造福功劳。,第109页,七、写作手法：,两个地方对比。见提醒第五段。,第110页,我 与 地 坛,一、史铁生，当代著名作家。作品以关切人生独特主题与格调引人注意。,二、文体：,记事散文。,第111页,三、第一部分：,（一）第五段景物描写,1、修辞手法：比喻，拟人，夸大。,2、“园子荒凉但并不衰败”象征意义。,（二）第七段景物描写：,1、修辞；比喻，排比。,2、景物描写象征意义。,（三）段落大意（见提醒第二段）,第112页,四、第二部分：,（一）段落大意（见提醒第二段）,（二）展现深挚母爱三种方式；,第一，无声行动描写。,第二，借“我”之口进行直接心理描写。,第三，侧面衬托。,（三）第139页第四段：,描写次序：时间次序,描写方法：侧面衬托。重复抒写我对母亲思念之情难以排遣，借以写出母爱感人力量。,第113页,五、第三部分；,（一）段落大意：以种种事物类比四季，象征“我”对本身经历酸甜苦辣和人生命运复杂多变种种感受。,象征意义。,（二）修辞：比喻，排比。,六、中心思想：,（见提醒第二段）,第114页,七、象征手法及象征意义,（思索题二。见提醒第四段）,八、思索题三：,第三部分是一组排比句，但又是各种体验、复杂人生多重类比，更是作者本身经历酸甜苦辣和人生命运复杂多变种种感受象征。,第115页,蚂 蚁 大 战,一、亨利,梭罗，美国作家、思想家。代表作品瓦尔登湖。,二、文章写作特点：,1、场面描写，以点带面。,2、类比：蚂蚁大战与人类战争类比。,3、拟人化手法描写蚂蚁。,第116页,三、中心思想：,本文写森林中一场蚂蚁大战，由蚂蚁大战联想到人类历史上战争，得出“你越深究下去，越以为它们与人类并无两样”结论，处处“微言”着社会和人生大义。,四、思索题一：,蚂蚁大战类比象征人类战争，战争只能给人类带来生命毁灭和精神痛苦。,第117页,记叙文阅读与写作,一、什么是记叙文？,二、叙述主要方式有哪些？,三、描写人物方法。,四、环境描写包含哪两个方面？,五、记叙文抒情方式：,1、直接抒情，2、借景抒情，3、叙事抒情。,六、记叙文议论方式,1、夹叙夹议，2、叙后评议。,第118页,蒹 葭,一、诗经，我国最早一部诗歌总集，共305篇。分风、雅、颂三部分。,二、诗经艺术特点：,1、以四言为主，节奏简约明快。,2、惯用重章叠句，情致回环往复。,3、多用比兴手法，意蕴丰赡含蓄。,第119页,三、诗体：中国最早朦胧诗。,四、课文分析：每章三个层次。,1、首两句借景起兴。蒹葭茂密，霜露高洁，衬托出痴情者挚热追求和纯洁感情。,2、三、四句点明主题：深切思念，隔河企望，追寻“伊人”。,3、后四句描述追寻两种境况：逆流追寻，“道阻且长”；顺流追寻，“宛在水中央”。二者结果都是可望难即，“伊人”不可得。,第120页,五、诗中心意象及其两种境况：,中心意象：在水一方。,两种境况：逆流追寻，“道阻且长”；顺流追寻，“宛在水中央”。,六、表现形式及其作用 重章叠句形式。（见提醒第三段）,七、意境朦胧美（即“在水一方”普遍象征意义。或各种主题）,（提醒第二段）,第121页,湘 夫 人,一、屈原，战国时楚人。先秦时期伟大诗人。代表作品离骚、九歌、九章、天问。作品特点。,二、本诗是依据楚地祭奠水神乐歌改编而成。,三、湘君对湘夫人思念之情四个层次：,（思索题一，见提醒第二段）,第122页,四、抒情主人公是湘君，主题思想：,（见提醒第一段）,五、诗歌抒情方法：,（见提醒第三段，四种抒情方法）,六、本诗渗透诗人什么感情。,（见提醒第二段结尾）,第123页,七、布置新房时铺叙手法，表现诗人对理想爱情生活无比向往。,八、思索题三：,经过萧瑟秋风、严寒水波、飘零落叶描写结构优美而怊怅意境，衬托人物骤然失落和极度忧伤心境，融情于景，为“千古言秋之祖”。,第124页,陌 上 桑,一、乐府，原为音乐机关。后代将乐府所唱诗歌简称为乐府。,二、本诗由三类故事改编而成。,（见提醒第一段）,第125页,三、诗歌分三段：,（一）写罗敷美貌。,（二）写罗敷坚贞。,（三）写罗敷聪明机智。,四、罗敷形象特点：,（思索题一，见提醒第一段）,第126页,五、描写罗敷之美，用侧面描写方法,（思索题二，提醒第二段）,六、第三段“夸夫”作用：,（思索题三，见提醒第四段）,第127页,饮 酒,一、陶渊明，东晋田园诗人。,二、诗体：田园诗。,三、诗歌分三层（心远三层内涵）：,1、虚静心忘世,2、物化忘我,3、得意 忘言,第128页,四、作者人生态度、生活情趣,（思索题一，见提醒第一段）,五、作者所谓“真意”指什么：,隐居田园，返朴归真，物我两忘怡然自得心态与生活。,六、“见”字为何用得好：,“见”更能表达作者心境平和，照应前面“心远”，表达忘我心态。,而“望”字是努力地看，有目标地看，与诗歌意境与诗人心态都不符合。,第129页,行 路 难,一、李白，盛唐浪漫主义诗人。诗歌格调。,二、诗歌三个层次：,1、写实。作者在现实生活中无奈迷茫、抑郁悲愤。,2、写虚。用象征手法表现人生道路艰难，幻想被信任重用。,3、回到现实。作者依旧执着地追求和主动向上。,第130页,三、主题思想（作者思想矛盾）,（思索题一，见提醒第一段）,四、抒情方法；,1、借举止抒情。,2、借象征抒情。,3、借典故抒情。,第131页,秋 兴 八 首,一、杜甫，盛唐现实主义诗人。诗歌格调。,二、诗体：七言律诗,三、抒情方法：,1、融情于景。,2、借象征抒情。,3、移情于景。,4、借景抒情。,第132页,四、“他日泪”、“故园心”内涵,（见注释6、7）,五、“开”、“系”双关意义：,（思索题三，见注释6、7）,六、律诗对偶特点。,（见提醒第三段）,第133页,长 恨 歌,一、白居易，唐代出色诗人。,二、诗体：抒情色彩浓厚长篇叙事诗。,三、诗歌分为四个部分：,1、李、杨会合经过及李对杨无比宠幸。,2、安史之乱暴发后贵妃殒命，玄宗伤痛不已。,3、玄宗回归长安后对杨无穷思念。,4、道士找到杨妃及李、杨之间忠贞不渝深情。,第134页,四、本诗两重主题：,1、讽刺李、杨耽乐误国。,2、歌颂李、杨真爱与深情。,五、杨贵妃死后，叙述唐玄宗对杨贵妃思念，有什么作用？,（提醒第三段）,第135页,六、第三段写从还京路上、回到长安之后写玄宗对贵妃思念，利用哪些抒情方法：,1、借举止动作抒情,2、借景抒情,3、借心理想象抒情,4、借象征抒情,5、移情于景,6、修辞手法：比喻、对比、象征。,第136页,七、第四段杨贵妃心理活动及抒情方法：,贵妃震惊、激动、惶惑、急迫、悲楚、委屈、感激等心理活动。,抒情方法：因情造景。,第137页,早 雁,一、杜牧，唐代诗人。,二、诗体：咏物诗,三、诗歌四联所表现作者思想感情（思索题二）：,首联：用雁遭到惊吓比喻百姓离家失所。,颔联：失群孤雁飞过长安凄凉暗示朝廷对百姓漠不关心。,颈联：,告诫大雁不要返回北方，暗示百姓有家难回。,尾联：嘱咐大雁安居潇湘，同情百姓而又无可奈何。,第138页,四、抒情方法（思索题一）：,托物言志、借比兴象征抒情。,五、思索题三：,（见提醒第三段）,第139页,虞 美 人,一、李煜，即李后主。其诗歌内容与特点。,二、“春花秋月何时了”深层寓意：,（见注释2）,三、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”言外之意：,（喻指江山易主，物是人非）,第140页,四、“一江春水”比喻：,（见提醒第二段）,五、词思想感情（思索题一）,（提醒第一段。评价：情感真实、感触真切）,第141页,八 声 甘 州,一、柳永，北宋婉约派代表词人。,二、上片内容及抒情方法：,1、总写清秋江天寂寥。,2、渲染清冷寒苦之气氛。,3、深入展现萧瑟秋景。,4、抒写青春不再、青春易逝之感叹。,抒情方法：借景抒情。,第142页,三、下片内容及抒情方法：,1、直接抒发羁旅之苦、思乡之切。,2、由彼及己委婉波折地抒发凄苦之情怀。,3、直接抒发归乡不得愁怀。,抒情方法：借事抒情，委婉含蓄，淋漓尽致。,四、词中“登高临远”四字，则是融贯上下片过渡线索,（思索题四）,第143页,鹧 鸪 天,一、贺铸，北宋词人。,二、抒情方法及情感内容：,1、借叙事抒情。抒发物是人非之叹。,2、借比喻抒情。抒发寂寞凄凉之怀。,3、借景抒情。抒发生死思念之情。,4、借举止抒情。抒发休戚与共之情感。,第144页,三、思索题三，词中两个比喻意义：,（见注释4、5）,四、词是怎样关合生者与死者双方抒情：,（见提醒第二段，思索题一）,第145页,声 声 慢,一、李清照，南宋婉约派词人。前后期词作不一样及特点。,二、词作分析：,1、第一句话：叠字表现手法，表现诗人动作、所处环境、心理活动。,2、借五个层次残秋景物抒情（思索题二）：,第一，气候反常多变，总写词人烦闷难熬心境。,第146页,第二，借助“淡酒”和“晚风”来渲染愁情 无比深重。,第三，经过南飞雁表现词人由家破人亡所造成痛苦心情。,第四，经过满地堆积憔悴黄花自喻，抒发昔盛今衰、身世变迁之叹。,第五，经过梧桐细雨对心灵敲击，抒发孤苦无依绝望忧愁。,第147页,3、两个呼告句：,第一个呼告，表现诗人寂寞难耐痛苦。,第二个呼告，表现诗人凄凉难以言尽忧愁。,三、主题思想（思索题一）：,（见提醒第二段）,四、本词语言特点（思索题三）；,叠字、口语化。,第148页,摸 鱼 儿,一、辛弃疾，南宋豪放派词人。词格调特点。,二、上片：借暮春景物抒情。,1、伤春,2、惜春,3、留春,4、怨春,中心意象及象征意义：春又归去。象征南宋微弱抗金形势。,第149页,三、下片：借典故抒情。,中心意象及象征意义：“佳期又误”。,象征意义见提醒第二段最终。,四、全篇抒情手法（思索题二）：,借比兴象征手法抒情。,五、主题思想：,（思索题一，见提醒第一段）,六、本词格调：,（思索题四，见提醒第四段）,第150页,一 句 话,一、闻一多，当代著名诗人、学者、民主战士。,二、课文分析：,第一节：写旧中国黑暗，革命高潮即未降临。,修辞手法：隐喻，反问。,第二节：写诗人对理想中国坚信，表现诗人爱国激情。,第151页,三、中心思想：,（思索题一，见提醒第一段）,四、表现手法：隐喻象征,（思索题二，见提醒第二段）,五、修辞手法：重复,（思索题四，见提醒第三段）,第152页,再 别 康 桥,一、徐志摩，当代著名诗人。,二、本诗分为五个部分：,1、诗人故地重游，依依惜别。,2、选取金柳、青荇、潭水三个意象，表现对康桥眷念。,3、重寻旧梦。,4、寻梦不得时怅惘、落寞。,5、寻梦不得后洒脱、对故地珍视。,第153页,三、抒情方法：,1、借比喻抒情,2、借象征抒情,3、移情于景,四、本诗诗性美感：,（思索题一，见提醒第二段）,五、前后呼应艺术效果：,（思索题三，见提醒最终）,第154页,雨 巷,一、戴望舒，当代著名诗人、翻译家。,二、诗歌分为三个部分：,1、朦胧细雨中诗人痛苦希望。,2、姑娘梦幻般地出现，又梦幻般地消失。象征希望破灭。,3、诗人继续在雨巷中希望着、期待着。,三、“丁香姑娘”象征内涵：,（思索题二，见提醒第四段）,第155页,四、中心思想（诗人思想感情）,（思索题一，从日常生活、现实斗争、形而上三个方面说明）,五、本诗音乐性,1、第一节与最终一节重复。,2、每节六行，基本押韵。,3、从头到尾没有换韵，一样字在韵脚中屡次出现。,六、营造古典诗词意境美：,（见提醒第六段）,第156页,祖国啊，我亲爱祖国,一、舒婷，当代诗人。,二、诗歌分四节，其中第一、二、三节意象群象征意义：（思索题二）,1、第一节意象群：象征历史悠久祖国陈旧、颓败、贫瘠，负重前行艰难与迟缓。,2、第二节意象群：“飞天”与“花朵”，象征祖辈美好理想在贫穷与悲伤中一再失落。,3、第三节意象群：象征祖国正如东升旭日喷薄而起。,第四节：直抒胸臆，表示诗人献身祖国热忱。,第157页,三、诗歌四节逐层递进地抒发感情。,（思索题一，见提醒最终一段）,四、抒情主人公“我”象征意义,（思索题三，见提醒第五段）,五、“祖国”一词重复作用：,（见提醒第三段）,第158页,我愿是一条急流
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