实践----开放让课堂彰显活力.doc

教学案例
实践----开放 让课堂彰显活力
《认一认5》 江苏省连云港市东港小学 陈海萍
教学理念：
新课程标准指出：低年级的识字教学要激发学生喜欢学习汉字、主动识字的愿望；寓趣味和童心于课堂，以孩子喜闻乐见的形式营造快乐的课堂；构建主动的学习方式、灵活的组织形式；形成融洽的师生关系；让学生在活动中完成学习任务。
教学片断：
（一）故事激趣，导入新课。
（同学们，上课前，老师先给大家讲个故事，好吗？）
从前，有一个商人，他把中国的丝绸、茶叶和瓷器运到东南亚，又坐海船把珍珠和香料贩运回中国→致富还乡→去镖局找刀客押镖→回乡遇盗→刀客护镖，误入陷阱→骑牛牧童，开弓射箭→击退敌人……在以上的故事里有哪些古代的兵器和交通工具呢?
（出示精美的挂图）这些图,小朋友们都认识吗？谁来说一说?
[点评]课初，教者营造了一个静态的课堂氛围，教师精心设计一个情节跌宕起伏的故事，将教材中的交通工具与兵器巧妙地嵌进其中，并将其中的（“戈”的形状、功用），通过故事阐述，让学生沉浸其中，为新课的学习扫清了学习难点，也和后来的动态教学形成了节奏上的呼应与和谐。

（二）快乐识字
1 给八个字找朋友。（掌声、奖品、鼓励）
2 哪些字你已经认识了？你是怎么认识的？讲给小朋友听一听。
3 自由读，指名读（多形式解读生字）
4 教师相机解释“戈”、“矢”，指导读准“舟” 、“ 戈” 、“ 车”。
[点评]教学是在学生已有的生活经验上进行的。教师引导学生对学习方法进行交流，整合教学资源，凸现识字方法。同时,作好卡通“笑脸”奖品,重视评价语的运用,让学生感受成功。在此基础上多形式地读、检测与巩固，能有效地夯实学生的认读基础，活动也因自主、探究而灵活、生动。

（三）拓展练习
1 同学们，生活中你们用过这些字吗？
如：（师）刀，刀,什么刀？（生答）刀，刀, 切菜刀……
车, 车,什么车? 车, 车, 大卡车……
2请同学上台表演动作，其他学生猜字。(对照字卡)
骑马 划船（舟） 拉弓 射箭（矢） 斗牛 挥刀 赶车
[点评]强调联系生活，充分开发课程资源,采用近似口诀的方法来扩词，一方面听起来朗朗上口；另外，这种生动、活泼的学习方式，生生互动，能极大地孩子们的兴趣和积极性，使学生在“实践-开放”的课堂动起来。在跨出了“乖乖听讲”的安静课堂后，与课初的静态相比，教学节奏动而有序、动而有度。

（四）课外延伸
1同学们，老师刚才讲的这个故事结束了吗？（回答）
2如果还没结束，那么你认为下面发生了什么呢？
[点评]在轻松愉快的气氛中，教学不知不觉间已近尾声，这时不妨留下一个可供学生发挥的空白点，让孩子在回味的同时进入思维的想象和延伸。
纵观整堂课，要学、乐学的教学理念贯穿始终,课堂也真正做到了彰显活力。

教 育 案 例
今天发生了一件让我回味的事。早上，刚进一（四）班教室，学生就纷纷举手，“控诉”张卓连的种种劣迹：拿别人东西故意不还、捣人，“出言不逊”，作业没交……见此情景，由不得我眉头一皱。这个学生大错少犯，小错不断。（平时）说起来，也很可怜。他的父母离异，典型的爹不亲，娘不爱，甩手掌柜一对。开学至今，没见过他们的尊容。孩子跟爷爷奶奶过，平时老人家不是棍棒，就是皮鞭。（虽然孩子调皮，但也不能这样教育）这个张卓连真是让人可怜又可恨。今天，他低着头装作沉痛的样子。忽然，我灵机一动，把他拉到讲台上来，问学生：“同学们，张卓连是不是觉得打人很快乐？”学生有的说是，有的说不是。我对学生说：“同学们，老师觉得张卓连是在给自己找热闹，找友情。”下面的学生像炸开了锅。
我说：“同学们，张卓连基础弱，成绩不很好；平时也没你们干净漂亮。他不惹你，你们还会理他吗？同学们，孤独的滋味很不好受，尤其对小朋友来说。即使你们很生气，但是还在和他说话呀。没有了爸妈的爱，但是不能少了同学们的爱呀！”就在这瞬间，我见到泪水从他的脸上潸然而下。学生们纷纷站起来说，要和张卓连做朋友，要帮助他。放学时，我第一次发现他交上来的《习字册》作业工整又漂亮，那时，我就在想：但愿他心门的缝能够慢慢找开。有过这一次，即使会反覆，也说明有希望。
东港小学 陈海萍

3月 17 日 周一 雨雪
今天学习《大海睡了》这一课，课前的预习检查一环就能称出各位家长背后用功的分量了。有的学生声情并茂，表情丰富，动作自然，让人浮想连翩，但也有相当多的学生读得：“断了气”……不一而论。我让学生通读、自由读、反复读、想象读，并且充分发挥小榜样的作用，让王星竹给大家示范，并展开比赛，充分调动了学生的积极性。课文文质兼美，在学生展示的过程中，引导学生通过对比，把握朗读的节奏美，但最大的缺憾是1）少了音乐的辅助，学生就不能很快的进入情境意境。情为文之眼，这样的诗篇有伴奏，会让孩子渐入佳境。2）读的份量重了，写的份量少了，指导到位，但因为习惯不好，多动的学生盯得少了，练得也少了。
4月 16 日 星期 四 大雪
第十一课《北风和小鱼》是一篇生动优美的童话，最适合学生分角色朗读，表情朗读。今天最出彩的内容也在这里。我让学生根据提示语抓关键词：“非常得意”，“鼓起眼睛”，……指导学生体会朗读的感情和语气语调，为了充分调动起学生的主动性和兴趣，我们在原文的基础上又进行改写训练：如将“非常得意地说”改成“非常伤心地说”，那么相同的对话内容应该怎样不同地读。这样，课文的朗读训练就落到了实处。然后，让学生联系生活实际，说说生活里有哪些人或事物像北风，像小鱼；我们是小鱼的话，应该怎样对待北风，这样，就将教学进行了合理的有效升华。
东港小学 陈海萍

捕捉精彩瞬间 体验细节魅力
江苏省连云港市东港小学 陈海萍

开学刚接班,第一次作文交上来以后，真是让我吃了一惊，接着又是生气又是着急。除了近一半规范的作文外，其余都是应景式的交差作文。有的在作文选几篇文章里“缝头补尾再创造”的，有参考太多、千人一面的“多胞胎”，这还是省事偷懒的招儿。自己写的，有近似于用方言口语表达的“口水”作文；有材料不突出，写事平均用力、几句带过的“模糊”作文；更让我印象深刻的就是像流水帐一样程序化步骤化的“骨感”作文，干巴巴的，很枯燥。
这还了得？我立刻组织全班研讨。经过了解，家有藏书且有良好阅读习惯的同学有不到1/3，平时也很少写日记、做摘抄，很多父母也没有这个意识。众所周知，阅读是培养学生语感、语文综合素养的一个重要途径。学生学语文，除了课内学习，还要靠大量的课外阅读“滋养”自身。没有吸收内化，怎么表达得好？
通过班级的“亲子乐短信平台”，我很快向家长发出倡议，并向学生作了推荐书目介绍。考虑到许多家庭经济不宽裕，我引导学生将连云区所有知名书店、书亭、超市书角按街道作了系统的介绍，互相交流选书、看书心得；在自习课、晨读课时让学生诵读名家名篇、精彩句段，受到熏陶、感染，形成读书氛围。
（一）读喜欢的，写想说的。
厚积才能薄发。我要求学生读进去，与书同欢喜共悲伤；做生活里的有心人，写真话、心里话，开放学生的眼、手、脑、口，倡导自主、降低要求，感受成功,激发阅读兴趣, 强调坚持。在积累和表达中培养语感，由说到写，由仿到创，结合课内阅读训练，学用书面语言。
（二）重视选材，放大精华。
充分开发学生潜力，双向评议，精挑细选题材，捕捉最精彩感人的一瞬，进行放大。例如，有一位学生写狗，开始仅仅写出了“小狗上学、放学迎送我，我们形影不离”这一点。在小组讨论后，通过筛选,又补充了“抓小偷”的精彩场面：
“……大黄把头埋在爪子上，懒洋洋的，迷着眼睛，隔一会儿就睁开看我一眼，舔舔嘴巴。忽然，一声‘当啷’，大黄怒吼着扑向墙头，‘哧啦’，小偷的裤子被撕破了，摔到了地上，可是大黄的前胸却被墙上的玻璃划伤了，肌肉翻开，鲜血淋漓……”
学生在回忆的基础上，反复推敲出了重点材料，进行了细致、生动的描写，突出了大黄机警勇敢的特点，给人留下了深刻的印象。
（三）节外生枝，充实细节。
充实细节,顾名思义,就是让重点从一句话拓展出一段话,使内容饱满﹑生动起来,类似于“总—分”式段落。一次半命题作文《我的＿＿》,有十几位学生写妈妈,居然都是“带我看病”这一题材.通篇数完,不超过十五个句子,内容非常“简练”.写出来的作文,连自己都不能感动,怎么能感动读者?
讲评课上,我让学生结合优秀作文自己评议.学生畅所欲言:
生:内容太简单了,这好象就是在交代一件事.
生:王妍的妈妈好象一点也不疼她呢!我要是生病了,妈妈会特别着急﹑心疼的,她会照顾我﹑安慰我,给我买好吃的,还读书给我听呢!
生:江裕写的干巴巴的,一点也不感人.
……
(师)：同学们,母子连心,血浓于水,母亲是这个世界上最爱我们的人,是最亲的人,在生活里无微不至地关心﹑照顾我们,怎么会没有话说呢?我建议,大家用自己的亲身经历把这个环节表演一下,一起感受这伟大的母爱.
(学生演绎得很投入︰有翻箱倒柜找药的;在家里没穿好衣服就背上孩子上医院的;在医院里满头大汗地找病房的;轻轻地盖被角、削水果……动作很传神、逼真.)
(师):哦,这个时候,面对操劳的妈妈,你看到什么?听到什么?你心里最想对妈妈说些什么?
生:我看到了妈妈眼角的鱼尾纹,她太累,太操心了,她在一天天的变老.(声音低沉)
生: 妈妈的手因为干家务活变得很粗很硬,她的脸色看起来也很疲倦.
生:我看到妈妈慈爱的眼神,就觉得什么都不害怕了.
生:妈妈的声音很沙哑……嗯,我平时很不懂事,以后我一定好好的疼你.(其它学生笑)
生:您要好好休息……
在表演的基础上,学生充分调动了自己的生活经验,深刻感受到了细节的魅力,写起来自然就得心应手了.
(四)及时训练，巩固迁移
给作文“动手术”,要坚持引导学生自己发现为主,教师指导为辅。讲评结束后,我趁热打铁,提高要求,把修改作文作为当天家庭作业,及时地强化,使“作文—讲评—修改—再评”这种方法活起来。
此外,对于在课堂上掌握的方法,要及时迁移,加以运用。如:天在下雨.我让学生仔细观察后,做一个小练笔.
雨，____________,从屋檐上垂下来,就像________________________；落在水面上,_______________________________；仔细听,像是______________________________；远处的山___________________；近处_____________________；空气里_________________.
(学生经过认真的观察和想象,写出了：雨,淅淅沥沥地下着/雨, 紧一阵慢一阵地下着/ 雨,倾盆而下/ 顺着风斜飞出去/ 像一道道雨帘/ “唰唰”的,打着旋儿落到水面,像开了一朵朵伞花,映出一张张笑脸……)
冰冻三尺，非一日之寒。提高学生的表达能力，贵在坚持。坚持课内扎实的阅读训练；坚持课外阅读积累；坚持观察和练笔；做生活的有心人，有兴趣在，
就一定能让作文生动、饱满起来。