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质的研究方法：课堂笔记

主讲：刘良华
时间：2010年3月2日
记录：汪菲
1.    作为一门课程，教育研究方法的目标有两个。第一，确定我们可以研究的课题/问题/主题。第二，知道用什么方法去研究自己的问题。

2.    教育研究方法的分类
第一，理论研究（含哲学研究和科学研究）。
第二，实践研究，可称为应然研究，理想研究，对策研究。
哲学研究可称为思辨研究、辩证研究、逻辑研究、演绎研究。
科学研究也就是实证研究（包含质的研究和量的研究）。实证研究主要包括质的研究和量的研究两大类，具体的研究方法有两个，一是实验研究，二是调查研究。调查研究又可分为现状调查（或田野调查）和历史调查，一般将历史的调查研究直接称为历史研究。

3.    如果说理论研究（含哲学研究和科学研究）是“实然研究”，那么，实践研究是应然研究。
理论研究不做应然判断，只做实然判断、或然判断。理论研究尤其是科学研究的语法格式为：……是……或……可能是……。
实践研究往往采用大量的“情态动词”，并以情态动词的形式确立研究的标题，比如让、应该、能、可以、必须，或者不该、不能、不可以，不必，等等。
学术的追求是“理论研究”而不是实践研究。研究生的学位论文是最典型的学术研究，也因此，学位论文中不能出现情态动词，也最好避免类似“关于…对策”。

4.    如果写作的对象是中小学或幼儿教师，那么，可以采用实践研究的方式，可以使用情态动词，可以提出对策或理想，比如“幼儿教育中的......问题与对策”、“幼儿教育中的......策略/方法”。但是，如果是学位论文（学术研究），就不能写这样的文章。

5.    科学研究报告的三个结构：第一，问题与假设；第二，过程与方法，第三，结果与讨论。

6.    可以讨论的核心问题是：质的研究与量的研究有什么不同？你所想像的质的研究是什么？质的研究有哪些特征？讨论的前提是：质的研究与量的研究都是实证研究。

7.    教育学研究从阅读文、史、哲的经典名著出发，对于教育学原理专业的学生而言，文、史、哲的排序可以调整为：哲、史、文。哲学最重要。对于学前教育专业的学生而言，排序可以恢复为：文、史、哲，文学最重要。

8.    哲学的方法是直觉，哲学的别名是直觉哲学。最重要的智力是直觉，也可称之为悟性、慧根。

9.    读书要选择“好版本”。好版本的标准作者、译者和出版社。比较可靠的出版社包括：中华书局；商务引书馆；三联书店；译文出版社；广西师范大学出版社。

10.   每个人都要建立自己的主题或结构、偏见、关键词，用自己的主题或结构、偏见、关键词去整理他人的意见和知识。如果没有自己的主题、结构、偏见、关键词，那么，读书越多，越混乱，越没主见，越笨蛋，杂乱无章。如果有了自己的主题、结构或偏见、关键词，那么，读书越多，越丰富，越强大，越头脑清晰。

11.   我的主题、结构和偏见是：第一，智力的关键是直觉，我提倡教育现象学，也就是提倡“直觉教育学”；第二，学习的关键是体验，身体，我提倡“身体教育学”，也就是提倡体验教育学。第三，好的道理是故事，我提倡叙事教育学，也就是把教育道理隐含在教育故事之中，只讲故事，让读者或听众去领会、选择。多叙事，少教训。

12.  作业（两周内完成，下次上课前，作业都放在自己的博客上，必博客要求不要花哨，界面安静、不设置音乐，以后可以个性化，现在只用于课程作业，课程结束后解禁）。
第一，上课后三天内在新浪网上建立博客，以“某某教育日志”为名字。班长必须连接所有同学。其他同学相互关注、连接三到五个同学的博客即可，偶尔看看其他同学作业完成情况。
第二，收集并查找课堂中推荐的书的相关信息，封面，目录，作者，译者，出版社，出版时间，并放在博客上。《胡适的口述自传》、《万历十五年》、《爱的教育》、《古罗马的儿童》、《先验唯心论》。
第三，在期刊网上浏览《心理学报》、《心理科学》两个心理学杂志的最近10年的所有文章目录，选择三篇你的感觉好（与自己的研究相关，自己将来可能愿意做类似的研究）的文章，并放在博客上。