借助TI图形计算器 CAS功能解高考题.doc

收稿日期：2012-07-12
作者简介：徐勇（1958-），男，安徽芜湖人，教研员，主要从事中学数学教育研究.

用借助TI图形计算器改标题(太长了),可用
CAS功能在解决2012年广东高考理科数学试题中的应用
徐 勇 （广东省教育研究院）
高建彪 （广东省中山市东升高中）

摘要： 广大TI图形计算器的使用者，对其强大的CAS功能略显陌生，笔者精选2012年广东高考理科数学部分试题，结合TI图形计算器的CAS功能进行研究与探索，经历之后必将感受TI技术之CAS功能替代成为高级草稿纸之绝妙，同时意识到技术背景下的计算能力不再是繁琐烦琐的死算，而是形成并掌握解决数学问题的算理.
关键词：广东高考；CAS功能；TI教育技术；图形计算器

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收稿日期：2012-07-12
第一作者简介：徐勇（1958年），男，安徽芜湖人，教研员，主要从事中学数学教育研究.
第二作者简介：高建彪（1969），男，湖南南县人，中学高级教师，广东省TI教育技术课题组成员，主要从事数学教育与中学数学研究.

TI图形计算器CAS功能在解决2012年广东高考理科数学试题中的应用
广东省教育厅教研室 徐 勇
广东省中山市东升高中 高建彪
大约在20世纪60年代，人们需要利用计算机进行代数运算的研究，于是诞生了计算机代数系统（Computer Algebra System），简称CAS，它是一种智能化的运算，处理的是符号，其显著标志是能够以字符串作为运算单位，所以又称为符号运算，例如，2*2是数值运算，而2*a是符号运算. 符号可以代表整数、有理数、实数和复数，也可以代表多项式、函数，还可以代表数学结构，如集合、群的表示，等等. 人们在数学的教学和研究中，用笔和纸进行的数学运算多为符号运算.
一般来说，一个常见的计算机代数系统包含以下基本功能： 超大型整数快速运算、任意精度的浮点数运算、整数的素数判定、因子分解、数论函数等；多项式的基本运算、最大公因子、因式分解等；矩阵的基本运算、线性方程组、特征值、矩阵函数、精确线性代数等；方程求解和方程组求解、丰富的基本函数与特殊函数支持、数学常数、表达式的化简与归约、极限过程、符号微分、符号积分、符号求和、微分方程符号求解等.
具有CAS功能的计算机软件许很
多很多，但大多较为庞大，还需要借助一台电脑完成，而具有“移动数理实验室”之称的TI图形计算器，推出了CAS运算功能，最先进的一款机型是TI-NspireTM CX CAS（OS版本3.2），下面笔者结合2012年全国普通高考广东理科数学试题，谈谈TI图形计算器CAS运算功能的应用.
一、CAS功能再现函数单调性定义法
例1（2012年广东高考.理 数第4题）下列函数中，在区间上为增函数的是（ ）。
（A．） （B．） （C．）y= （D．）
解析：此题用TI图形计算器探索时，先添加一个新问题下图形页面，再依次输入四个函数表达式，得到图1所示的图像，直接由图像可以观察出答案. 然而，更深层次的研究是用CAS功能来研究单调性，例如研究双钩函数的单调性，先求函数定义域，再按定义法讨论单调性，其步骤（作差→因式分解→判别符号→结论）在图2中得以再现.

图1 图2
二、CAS功能应对立体几何中公式计算
例2 （2012年广东高考.理数第6题）某几何体的三视图如图3所示，它的体积为（ ）。
图3

（A．）12π （B.）45π （C.）57π （D）.81π
解析：先由三视图还原出立体图，易知它是一个由上部分圆锥、下部分圆柱构成的组合体，根据已知圆锥的母线长5、圆柱的高5与底面直径6，直接由数值运算可以列出计算式，然而更体现数学味的是采用公式计算，两者对比如图4所示.
图4

TI技术解决此题还没有体现CAS运算优势，若将此题进行变式：该组合体中，圆锥母线长5，圆柱高5. ①若组合体表面积为30时，求半径大小；②试求组合体体积的最大值及相应半径大小. 两个变式的CAS运算过程如图5所示，看图易知解题思路，能看到图中两种求函数极值点的方法，并能体会CAS功能之强大.

图5
三、CAS功能依据数列中公式而符号运算
例3 （2012年广东高考.理数第11题）已知递增的等差数列满足，，则_________．
解析：数列计算中，所要用到的公式比较多，似乎用计算器无法完成，然而我们用TI图形计算器的CAS运算功能，也能轻松进行数列中的公式运算与相关符号的运算，此题的TI技术求解过程如图6所示，由图可以看出，技术解题能帮助我们巩固数列基础知识，锤炼解决数学问题的算理，即解题步骤与思路.
图6

四、CAS功能直接求解曲线切线方程
例4 （2012年广东高考.理数第12题）曲线在点（1，3）处的切线方程为 .
解析：先新建一个图形页，从形的角度直接测量出切线的方程，如图7所示. 这种方法只能起到验证结果的作用，我们需要掌握的是求曲线切线方程的方法，即求导→求切线斜率→写出点斜式方程，这一计算过程由TI的CAS功能可轻松再现，如图8所示.

图7 图8
五、CAS功能完美呈现向量法求解空间角
图9
例5 （2012年广东高考.理数第18题）如图9所示，在四棱锥P-ABCD中，底面ABCD为矩形，PA⊥平面ABCD，点 E在线段PC上，PC⊥平面BDE.

（1）证明：BD⊥平面PAC；。
（2）若PA=1，AD=2，求二面角B-PC-A的正切值.
解析：第一第（1）问由已知垂直关系易得，从而底面为正方形，以A为坐标原点，AB、AD、AP为x、y、z轴，建立空间直角坐标系，再由空间向量来完成计算，即先定义A、B、C、P的坐标，计算、，然后设平面PAC的法向量n，由两个数量积为0解出一个法向量n；同样算出平面ABC的法向量m，再算两个法向量的夹角余弦，最后求正切. 这些过程由图10～13完美呈现.

图10 图11

图12 图13
【评析】评析：向量法解决立体几何问题，关键是理顺求解空间距离与角度的思路. 此例二面角的TI技术CAS解法，展示了向量法求二面角的算理（即解题思路与步骤）.
六、CAS功能全面解决解析几何问题
例6 （2012年广东高考.理数第20题）在平面直角坐标系xOy中，已知椭圆C1：的离心率，且椭圆C上的点到Q(0,2)的距离的最大值为3．
（1）求椭圆C的方程；
（2）在椭圆C上，是否存在点M（m,n）使得直线l：mx+ny=1与圆O：x2+y2=1相交于不同的两点A、B，且△OAB的面积最大？若存在，求出点M的坐标及相对应的△OAB的面积；若不存在，请说明理由.
解析：第一步，求椭圆C的方程. 如图14所示，添加一个新问题下计算页，写出离心率，设，求出c、b，并代入椭圆方程，再写出两点距离，并用k表示，进一步求表达式的最大值，由距离最大值为3而求出k.

图14
第二步，探索点M. 添加一个计算页，点代入椭圆方程，再写出圆心到直线l：mx+ny=1的距离，并求出直线l与圆相交的弦长，最后计算出△OAB的面积，整理为关于m的函数，进一步求函数的最大值，如图15所示.

图15
【评析】评析：解析几何问题最能体现TI图形计算器解题的优势，因为利用TI技术，既可以从图形上进行探索，也又可以从CAS计算上进行研究，每一步运算都是算理的形成之路.
七、CAS功能探寻压轴题思路与解答
例7 （2012年广东高考.理数第21题）设，集合，，.
（1）求集合（用区间表示）；
（2）求函数在内的极值点.
解析：第一步，先作图观察集合D，如图16～19所示，由图可知：当时，；当（猜测值）时，；当时，. 其中为两零点，且.

图16 图17

图18 图19
第二步，代数方法求解集合D，即利用TI技术的CAS功能，如图20所示，先定义，解记两根为，然后分别解不等式，，，及判别式<0，得到a的不同范围，再根据看图分析的结论，写出集合D.

图20
第三步，观察极值点的功能. 如图21，先定义，并求导，分解因式. 再添加一个图形页，插入游标k，设置范围为-2~1，步长为0.1，然后作出曲线与，改变k值大小，观察不同k值时集合D上函数极值点情况. 由图22～24可知：当时，在区间D上无极值点；当时，有一个极值点a；当时，有两个极值点a与1.

图21 图22

图23 图24
第四步，代数方法求集合D内极值点. 添加一记事本页，如图25，分三种情况写出集合D，前两种情况下，分别解不等式；，，根据a范围确定极值点.

图25
【评析】评析：理科试卷最后一道压轴题的难度可想而知，但我们通过TI技术的图形与CAS运算，对函数综合的压轴题进行了剖析，这一剖析过程让我们清清楚楚地明白了此题的算理，从而充分说明一点，TI技术能帮助我们有效破解难题，加深理解.

2012年全国高考广东理科数学试题共21题（8个选择，5个填空，6个解答），笔者尝试用TI技术进行求解，最终结果仅第2题（集合运算）暂时未发现TI解法，这一研究足以表明TI技术解决高中数学问题覆盖面之广. 在应用TI技术解决数学问题的过程中，其CAS运算功能应当引起我们的重视，因为有了CAS运算，我们可以将繁琐烦琐的计算交给了机器，把机器当作草稿纸，在机器上进行草稿演算之后形成正确的操作指令，而系列操作指令就是我们数学学习的精髓，即解题步骤与方法所构成的算理.

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