教学设计（太阳系）孙学军.doc

六年级下册《太阳系》教学设计
一、教学目标
1．科学概念
知道组成太阳系的星体及八大行星的排列顺序，初步建立太阳系是一个较大的天体系统概念。
2．过程与方法
会运用收集资料的方法来认识和了解太阳系；能对数据、信息按需求进行处理，并在此基础上用一定的材料来建立太阳系的模型；
3．情感态度与价值观
在课外能积极地收集太阳系有关的资料，能积极地与同伴一起交流有关太阳系的信息；在制作太阳系模型合作中发挥自己的作用；意识到太阳系中天体的运动是有规律的并且是可以被认识的。
二、教学重难点
教学重点：太阳系是以太阳为中心，由八大行星、矮行星、卫星和小天体（包括小行星和彗星）等组成的一个天体系统。
教学难点：根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。
三、教学准备
1、教具 教学课件
2、学具 给每组学生准备:八个铁丝制成的支架、直尺等。八大行星数据表、橡皮泥、小皮球、太阳系图片
四、教学过程设计
（一）、 认识太阳系
（1）提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？
（2）让学生根据收集到的资料，针对以下问题进行小组内的整理和交流。
•哪些天体在围绕着太阳运动？
•这些天体有哪些特点？
•它们之间是如何排列的？
（3）小组讨论和交流，资料可以是文字的，也可以用图片形式展示交流。
（4）教师展示自己收集的资料做补充。（有视频资料）
（5）、简单介绍一下后面几组数据：
自转周期是行星自转一周所需的时间，公转周期是指行星围绕太阳转动一周所需的时间。我们在建模过程中，可以暂时不用考虑这些数据。
（另外：轨道倾角是指行星轨道平面与地球轨道平面的夹角，也就是说在公转过程中，行星与地球不处于同一平面，如果用模型来表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模时同样可暂不考虑这些数据。）

（6）小结：太阳系是以太阳为中心，由八大行星、小行星、卫星、流星、彗星等组成的一个天体系统。
（二）、建立太阳系模型。
（1）提出任务：建一个太阳系模型。
（2）讨论：建立太阳系模型，需要了解太阳系的哪些数据？
（3）提供八大行星的数据资料，阅读资料。
（4）交流从数据资料中获得的信息。
（5）讨论：如何利用数据资料建立模型？制作过程大致是怎样的？需要哪些材料？
（6）教师提示：按比例缩小各天体间的距离；按比例缩小各天体的大小。
（7）学生计算。
（8）部分操作：
•在桌面上用支架排列出各天体的距离。
•根据各行星的直径，初略地用橡皮泥搓出大小不同的各行星。
•将行星插在支架上。
（9）思考：假如太阳的直径缩小为14厘米，那么模型中的各行星的距离和大小是怎样的？
（10）根据假设计算。
（11）集体在操场上完成太阳系模型的建立。
操场建模：叫九名学生代表这 9个星体，发给每个人一张纸条，到操场开展这项活动。按下列步骤指导这九名学生摆成太阳系模型。
⑴“太阳”站在场地的一边。
⑵ 水星从太阳开始走 4小步。
⑶ 金星从水星开始走 3小步。
⑷ 地球离开金星 2小步。
⑸ 火星离开地球 5小步。
⑹木星离开火星 34小步。
⑺ 土星离开木星 40小步。
⑻ 天王星离开土星 90小步。
⑼海王星离开天王星 100小步
（12）交流在建造模型过程中的体会。
（三）、小结
在建太阳系模型的过程中，你们有什么体会或发现吗？
（学生根据处理后的数据建立的太阳系模型，可以清晰地认识到：八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的；八大行星的大小差异很大；在太阳系中，八大行星是十分渺小的。）
五、教学评价
方式策略，学生学习成果汇报；建模。
学生掌握太阳系中各种行星的名称及基本结构。
对宇宙中的天体研究产生一定的兴趣。
六、设计特色简述
为完成教学目标，我设计了如下特色教学环节：
1、观察八大行星的平面模型，让学生近距离观察八大行星。
2、通过挑战与阅读资料，学生了解八大行星的排列顺序。
3、通过数学方法，通过与常见的生活经验相联系，感受太阳系的庞大。
4、通过视频感受太阳系与我们的关系。
七、板书设计、学生记录设计：
板书：
太阳系
1、恒星：太阳
2、行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星
3、小行星带
4、彗星：哈雷彗星