核舟记(周).doc

核舟记
一.教学目标：
1.积累常用文言文实词和虚词。
2.理解文中的古今异义词，一词多义
3.翻译全文
4．体会文章
二.重难点：
重点：找出并掌握文言文实词和虚词。
难点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排的材料，再现“核舟”的形象。
三.教学过程：
第一课时
1导入
我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代的劳动人民用他们的聪明智慧创造了辉煌灿烂、永垂不朽令古今世人瞩目的中华文明，其中有一种手工雕刻艺术，至今令人叹为观止，这就是微雕技艺。好！这节课我们就来学习这微雕技术究竟怎样令我们叹为观止。
2.进入新课
（一）介绍作者：
魏学洢，字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人。散文家。其父魏大中，因弹劾奸党魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死，他好学能文，可惜一生短暂，著有《茅檐集》。
（二）学习生字
罔（wǎnɡ）　    膝（xī）　    褶（zhě）　        髻（jì）　        倚（yǐ） 
戌（xū）　        篆（zhuàn） 八分有（yòu）    奇（jī）
（三）全部齐读课文，并根据文章注释找出通假字。
①有：又 ②诎：屈 ③衡：横 ④甫：父
（四）画出文中重点句子学生课后自己翻译
①罔不因势象形：没有不顺着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态
②中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡
③其两膝相比者，各隐卷底衣褶中：他们的互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面
④其人视端容寂，若听茶声然：那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子
⑤细若蚊足，钩画了了：”，（字迹）细小得像蚊子脚，一勾一画清清楚楚
⑥技亦灵怪矣哉：技艺也真灵巧奇妙啊
（五）翻译全文并分段：
第一段：（1）概述王叔远高超的技艺，点明核舟主题。（总）
第二段：（2-3）具体介绍核舟及舟上的全部情形。（分）
第三段：（6）总述核舟的概貌和对王叔远技艺的赞美。
（六）小结：
这节课主要对核舟的初步了解，同学们注意通假字的积累及重点句子的品味。

第二课时
（一）理解演示，老师给予更正
根据第一节课的学习，教师请五位同学上台表演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，注意表现他们的位置、姿态、动作。从以上的的演示，同学可以知道，在一个这么小的桃核里雕刻出这么形象的动作难不难？王叔远的技术有多高超呢？好，我们根据几个问题聊具体了解究竟技艺有多高超？
1.王叔远手艺的奇巧表现在那些方面？
答：能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
2.文中写的是他的哪个作品？
答：盖大苏泛赤壁云。
（二）深入了解舟上的全部情形，第二部分是文章的主体，阅读该部分。
1.标出显示作者说明顺序的词语。
舟首尾长—中间—船头—舟尾—船背
标出各方位的雕刻内容
正面：
中间（船舱）：箬篷、窗
船头（游览者）：左黄、中苏、右佛印。
舟尾（舟子）：楫左右各一人
背面：
船背：刻字
2.根据以上内容可以知道，主体部分的说明顺序是什么？
空间顺序：先正面后背面，正面险些中间再写船头船尾。
3.在这么小的桃核中又雕刻了又多少东西呢？
答：通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。
1. 作者为什么要这样雕刻呢？
答：雕刻是静止的，但泛舟的主题却给人以动的感觉。从“楫卧”及两个舟子的神态可以看出，这样写巧妙地表现了主题，突出了一个“泛”字。
（三）总结：
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。
（四）写作特色：
1.以空间为顺序
2.语言准确、简练、生动
3.人物描写细致入微
（五）布置作业：
自选熟悉的一件物品，运用一定的说明顺序，进行准确、简练、生动的介绍，写到小作文本上。

板书提纲
核舟记
魏学洢

（总）高超的技艺
（分）具体介绍核舟及舟上的全部情形
（总）总述核舟的概貌和对王叔远技艺的赞美
舟首尾长
中间（船舱）：箬篷、窗

船头（游览者）：左黄、中苏、右佛印。

舟尾（舟子）：楫左右各一人

船背：刻字