《钓鱼的启示》公开课教案.doc

钓鱼的启示目标1、理解课文内容，体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。 2、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.过程：一阅读单元导语，明确重点目标 1读导语，思考：本单元的学习主题和要求。2反馈：（1）主题：生活的启示（理解启示：从生活或书本中明白一个道理）（2）语文学习目标：1.把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示2.抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果这节课我们来学习第13课钓鱼的启示。板书课题，你们觉得课题中哪个词最关键？那“启示”是什么意思呢？ 课题的意思呢？二、抓“启示”的句子。 1、通过钓鱼这件事，作者从中获得什么启示呢？答案就在文中，自由朗读课文，思考：1、课文主要写了一件什么事？作者得到了怎样的启示2、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？ 当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。b、你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗？那让我们一起来读读这句话。（齐读）发现了吗？这句话中有一对反义词？ 板书：是 非 你认为“是”是什么意思？“非”是什么意思？ 师：那么在钓鱼这件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错？板书：放 不放 面对这样一条大鲈鱼，作者与父亲的意见一致吗？他们的意见是什么？ 三、体会“我和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程 1、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？浏览课文，找出文中的句子来告诉大家吗？ 课件出示： 啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。 能谈谈自己的理解吗？能把作者这种得意的神情读出来吗？ 2、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？ 3、交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。 4、出示 “爸爸！为什么？”我急切地问道。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。 5、师：发现了吗？你们找得这些句子，有的是描写作者的（生补充：语言、神态、动作）透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化，快速从这些句子中找一找，体现作者心情的词语。 板书：（得意）（急切）（乞求）（依依不舍） 6、师：（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，作者的心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子，感受作者的心情。 7、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了，但因为喜爱就能占为己有吗？为什么？（距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时） 看两段资料：鲈鱼和为什么要禁捕。知道为什么要禁捕吗？10、正因为这样，父亲让我把鲈鱼放掉，从哪可以看出父亲坚持让“我”放鲈鱼呢？默读课文，找出相关句子体会。 （1）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” a.引导抓词体会“得”？（一定、必须、不容争辩、没有商量的余地）体会到父亲的坚决。b.那么，你们从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”又能体会到什么呢？（父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼，父亲也舍不得放，父亲也在经历道德的抉择），但父亲最终选择的还是“放”。 （2）尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。 引导理解：不容争辩 看插图想象：父亲会“不容争辩”地会对作者说些什么？ 8、师：这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可作者做起来却很难，作者不想放，不愿意放，而父亲却（坚持要“我”放），老师相信你们对这句话又有了更深的了解。齐读启示的句子。11、根本没有人知道“我”没把这条鲈鱼放回湖里，可父亲却坚决让“我”放掉鲈鱼，这是一种严厉的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是无法妥协的，必须从小严格要求，在作者11岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课，三十四年过去后，作者成了一位著名的建筑设计师。但是，在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 这个加引号的“鱼”是什么意思呢？老师这儿有两种答案供同学们选择： （1）、捕捞指作者到诱人的大鲈鱼。（ ） （2）、指吸引人的，让人动心的，如金钱、地位、荣誉包括那些暂时带来一点方便，一点好处的事。（ ） 师：作者之所以在面临道德抉择时是非分明，一切都因为 出示父亲的话（生读）：作者也深深明白：是父亲让他在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我这是作者后来成为著名建筑设计师的重要原因。 课件出示（生读）： 一个人要是从小力量。 四、德育渗透 1、师：与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中也会经常碰到： 、学校里考试，老师多给了分数，没人知道，你会怎样做？ 、买东西时，售货员多找了钱，你会怎样做？ 、过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，你或怎样做？ 2、师：听着你们的回答，老师看到了你们在道德面前，是非分明的表现，这就是课文给我们带来的启示，相信此时此刻你的心中一定澎湃着千言万语，那你就把你想说的话写下来吧！ 3、交流 师：同学们，让我们记住法国著名数思想家孟德斯鸠的这句话吧！ 出示 ： 衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉得时候做些什么。 孟德斯鸠 也让我们记住希腊哲学家、数学家毕达哥拉斯的这句话吧！ 出示： 无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情，最重要的是自尊。 毕达哥拉斯 钓鱼的启示一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第13课钓鱼的启示。二、理论依据 语文课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程，”教学中应充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会基本的表达方法，能联系上下文和自己的积累，理解含义深刻的句子，体会其表达效果，在品读语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。同时根据本教研组制定的“如何在小学高年级阅读教学中提高学生能力”的课题研究，结合本班学生的实际情况，在教学中进行深入的探究，争取使学生成为最大的受益者。三、教材分析钓鱼的启示是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的主题是“生活的启示”。作为单元的首篇课文，主要讲述34年前的一个晚上，“我和父亲去钓鱼，”好不容易掉到一条大鲈鱼，此时离捕捞鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让 “我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。使我从中获得终生启示“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”文中重点句直接点明文章主旨，叙述过程中以“我”的心理变化为线，清晰的交代了事情的发展过程，通过人物的语言、神态的描写，反映人物的内心世界，教学中应抓住这一主线，引导学生深入的理解课文，突出教学重点，突破教学难点。四、学情分析 五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确的从文本中提取信息并进行分析理解，通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，理清了文章思路。但是本文中重点句和较难理解的句子很多，特别是“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的深刻含义，学生很难弄清楚，需要教师引导学生结合文章内容和生活实际进行理解。同时根据本教研组制定的“如何在小学高年级阅读教学中提高学生能力”的课题研究，结合本班学生的实际情况，我发现学生在平时语文学习中，在参与文本对话的过程中，无论是思想还是表达都有很大的一部分欠缺，结合本课的特点，我重点在教学围绕启示，深入感悟的这一环节，对学生进行了深入文本的对话设计，希望学生在训练中，阅读能力能得到相应的提高