2024年下半年教师资格证考试之高中地理篇.doc

下六个月教师资格证考试真题及答案地理学科知识与教学能力(高级中学)一、单项选择题(本大题共25小题，每题2分，共50分)下图是“沿490N的地形剖面图和年降水量分布图”。读图完成13题。1.上图所示区域中，铁矿资源最丰富的地区是()。A.B.C.D.2.图中地最轻易出现的气象灾害是()。A.暴风雪B.飓风C.沙尘暴D.酸雨3.下列有关图示地区的说法不正确的是()。A.地比地多地震，且地比地大陆架狭窄B.地因西风溯河而上受山地抬升，降水量较大C.地以大牧场放牧业为主，地渔业资源丰富D.地和地均是以乳畜业为主的农业地区类型假设一架客机于北京时间6月22日12时从北京(116E，40N)起飞，7小时后途经a地(165W，67N)上空，14小时后抵达芝加哥(87.5W，42N)。结合图文材料，回答第45题。4.结合图文信息判断，与该客机飞行过程中实际情况相符的是()。A.客机的飞行路线比H路线长B.客机航向与太阳视运动方向相同C.飞经a点时，乘客能看到太阳位于正北方D.飞经a点时，客机受到向北的地转偏向力5.客机抵达芝加哥时，属于6月22日的地区范围约占全球的()。A.1/4B.1/3C.1/2D.3/4下图为某山地降水量随高程变化图。读图，回答67题。6.图中()。A.降水随高程增加而递增B.D点位于背风坡.降水量最少C.B点至D点，降水逐渐减少D.C点与A点降水量大体相等7.导致该山地降水量变化的重要原因是()。A.热带低压强烈发展B.冷暖空气交汇频繁C.空气对流运动频繁D.暖湿气流被迫抬升8.我国长江中下游地区地势平坦，水网密布，粮食作物以水稻为主，水稻种植业的特点不包括()。A小农经营，人均耕地少B.单位面积产量高，商品率高C.水利工程量大D.机械化和科技水平较低9.我国南方地区居民的房屋房顶坡度很大，反应本地()。A.风力大B.光照强烈C.气候多变D.降水多10.四川盆地的肥沃土壤是()。A.黑土B.黄土C.紫色土D.红壤11.下列有关华北平原和东北平原共性的论述，正确的是()。海拔都低于100m土壤都较肥沃降水都较为丰富雨热同期A.B.C.D.12.下列有关中亚地理位置和自然环境描述正确的有()。A.中亚四季炎热，降水量极少B.中亚境内的河流多为内流河，湖泊多为内流湖C.中亚矿产资源种类多储量大D.中亚南部和东部牧场辽阔，北部和西部耕地面积宽广13.下面的等高线地形图所对应的地形景观素描图是()。A.甲B.乙C.丙D.丁中国、俄罗斯、印度、巴西和南非五国被称为“金砖国家”。读金砖国家分布图，回答1416题。14.金砖国家按面积由大到小排列，我国居()。A.第一位B.第二位C.第三位D.第四位15.南非濒临的两个大洋是()。A.太平洋和大西洋B.印度洋和太平洋C.大西洋和北冰洋D.印度洋和大西洋16.依照图中北京的地理坐标，可知位于(38E，56N)附近的城市是()。A.巴西首都巴西利亚B.南非行政首都比勒陀利亚C.俄罗斯首都莫斯科D.印度首都新德里下面左图表示“我国某省各类人口数量组成图”.右图表示“该省三大产业的百分比变化图”，读图完成1718题。17.有关该省人口的论述，正确的是()。A.劳动力不足B.自然出生率过高C.外来人口多D.老龄化问题逐渐突出18.该省近几年出现了肉类品、速冻品、调味品等全国最大的生产基地，逐渐由“中国粮仓”变为“国人厨房”，这反应出该省的变化是()。A.科技进步，食品加工业迅速发展B.农业比重下降。粮食严重不足C.城市化提升，城市人口超出农村D.经济发展，旅游餐饮成主导产业19.节能减排能够减弱()。A.太阳辐射，从而增强大气对太阳辐射的减弱作用B.地面辐射，从而增强大气对地面的保温作用C.大气辐射.从而减弱大气对太阳辐射的减弱作用D.大气逆辐射.从而减弱大气对地面的保温作用20.下图为“非洲部分区域年日照时数等值线图”。据图分析，影响甲、乙两地日照时数差异的重要原因是()。A.正午太阳高度的差异B.地形的差异C.白昼时间的差异D.大气环流差异5月，国家发改委正式同意设置“晋陕豫黄河金三角承办产业转移示范区”，要求将其建成中西部地区重要的能源原材料与装备制造业基地。读图.回答21-22题。21.黄河金三角地区承办产业转移的重要优势有()。承东启西的位置水能资源丰富便宜劳动力充足科技力量雄厚A.B.C.D.22.产业转移对该示范区的影响也许是()。A.促进产业升级B.就业压力增大C.资源面临枯竭D.改进环境质量23.对地球圈层的重要特点，描述正确的是()。A.大气圈是由不一样类型的气体组成，干燥洁净B.水圈是由地球表层水体组成，连续但不规则C.生物圈是各种类型的生物的总称，生机勃勃D.岩石圈包括着整个地壳及上地幔，厚度不均24.依照下面的图文材料分析，影响葡萄酒产业布局最重要的一级区位原因是()。A.原料、劳动力B.原料、市场C.技术、市场D.交通、能源25.下图所示为某发达国家四城市人口的年龄、性别结构示意图，人口的年龄、性别结构受人口迁移影响明显的一组城市是()。A.abcB.acdC.abdD.bcd二、简答题(本大题共2小题。每题12分，共24分)26.简述对一般高中地理课程标准(试验)中“对情感态度与价值观形成的评价”这一评价提议的了解。(提示：从学生的变化与发展和评价方式、措施等方面思考)27.地理教材的重要作用有哪些?(12分)三、材料分析题(本大题共3小题，第2816分，第29题16分，第30题20分，共52分)28.阅读下列材料及图，回答下列问题。材料河南是目前全国最大的肉类食品、速冻食品、以便面、饼干、调味品生产加工基地.拥有“双汇”“怀念”“三全”等众多知名品牌，其速冻食品更占据了全国60%的市场。伴随食品加工技术的不停升级和产品更新，河南已从“中国粮仓”变成了“国人厨房”。(1)简述河南省的地形特性。(3分)(2)简述图中两项水利工程的作用。(5分)(3)简析河南省发展食品加工业的社会经济条件。(8分)29.阅读下列材料，回答下列问题。有一位教师在教学有关陆地水的内容时，有这么一段内容：非洲中部有一个乍得湖，它是个内陆湖泊;内陆湖一般都是咸水湖，但乍得湖却是一个淡水湖，这段内容学生不太轻易了解。你以为该老师该采取何种教学措施?这种教学措施的实行要点是什么?(16分)30.阅读下列材料，回答下列问题。材料一学习“对流层高度每升高1 km温度减少6”的教学片段。师：我们懂得“神舟七号”在太空中的飞行高度是340 km，大家计算一下翟志刚太空行走时，太空中的温度是多少?生：每升高1 km，温度减少6，那么应当是-2 040。师：真的有那么低吗?生：材料二学习“海陆分布对气压带、风带的影响”的教学片段。师：我们在学习“三圈环流”时，曾经作过一个前提假设，还记得是什么吗?生：假设地球表面海陆分布是均匀的。师：对!也就是说只有在地球表面海陆分布均匀的前提下，三圈环流在地球上才真实存在。那么三圈环流在地球上真实存在吗?生：当然，在南半球就存在。师：对!那是因为在南半球几乎都是海洋。对于北半球来说，我们懂得海陆是相间分布的，那么真实的气压带、风带在北半球是什么样的呢?这节课我们就来学习。(1)材料一和材料二分别体现了教学中的哪种提问措施?有什么优点?(10分)(2)除了材料中利用的教学提问措施，尚有哪些提问措施?结合详细内容设计阐明。(10分)四、教学设计题(24分)31.阅读有关“大规模的海水运动”的图文资料，按要求完成教学设计任务。材料一一般高中地理课程标准(试验)的内容标准要求：“利用地图，归纳世界洋流分布规律，阐明洋流对地理环境的影响”。材料二人教版教科书中有关“大规模的海水运动”的内容。世界海洋表层洋流的分布海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。按性质，能够将洋流分为暖流和寒流两种类型。从水温高的海区流向水温低的海区的洋流.叫做暖流。反之，从水温低的海区流向水温高的海区的洋流，叫做寒流。盛行风是海洋水体运动的重要动力。盛行风吹拂海面，推进海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流。洋流前进时，受陆地形状的限制和地转偏向力的影响。运动方向会发生变化。在赤道两侧，北半球的东北信风和南半球的东南信风分别驱动两侧海水由东向西流动形成赤道洋流，北支为北赤道暖流，南支为南赤道暖流。赤道洋流抵达大洋西岸，受到陆地阻挡，一小股回头向东形成赤道逆流，大部分沿海岸向较高纬度流去，至中纬地区受西风吹动形成西风漂流。当它们抵达大洋东岸时，一部分折向高纬，加入极地环流;一部分折向低纬，成为赤道洋流的赔偿流。综上所述.全球海洋表层洋流组成了分别以副热带和副极地为中心的大洋环流。全球大洋环流能够促进高、低纬度间热量和水分的输送和互换，对全球热量和水分平衡具备重要意义。洋流对大陆沿岸气候影响很大。暖流对沿岸气候有增温增湿作用：寒流对沿岸气候有降温减湿作用。洋流对海洋生物资源和渔场的分布有明显的影响。寒暖流交汇的海区，海水受到扰动.能够将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供饵料;两种洋流汇合还能够形成“水障”，妨碍鱼类游动，使得鱼群集中，易于形成大的渔场，如纽芬兰渔场和日本的北海道渔场。在秘鲁附近海区，受离岸的东南信风影响，深层海水上涌把大量的营养物质带到表层，形成了世界知名的渔场秘鲁渔场。洋流对海洋航行也有影响。海轮顺洋流航行能够节约燃料，加迅速度，寒暖流相遇，往往形成海雾，对海上航行不利。例如，在纽芬兰岛东南海区，南下的拉布拉多寒流和北上的墨西哥暖流相遇，形成茫茫海雾，影响海上航运。另外，每年洋流从北极地区携带冰山南下，也给海上航运导致较大威胁。洋流还能够把近海的污染物携带到其他海域，有利于污染物的扩散，加快净化速度。不过，其他海域也也许因此受到污染，使污染范围扩大。(1)试依照本节教学内容进行学情分析。(8分)(2)依据学情和教材的知识组成，设计教学过程要点。(16分)一、单项选择题1.【答案】C。解析：依照经纬度可知，地位于北美五大湖区域，铁矿资源丰富。2.【答案】A。解析：地受北冰洋南下冷空气的影响，冬季轻易受暴风雪灾害的影响。3.【答案】C。解析：地位于板块交界处，多地震，且地边界为消亡边界，大陆架狭窄;地受地形影响，降水较多;地为商品谷物农业;两地位于五大湖区域，以乳畜业为主;地位于纽芬兰渔场附近，渔业资源丰富。故C项错误。4.【答案】C。解析：因为飞机抵达a地时恰巧为本地地方时0时，太阳处在一天中的最低位置，且a地位于北极圈以北，6月22日出现极昼现象，故此时乘客能看到太阳位于正北方，C项正确。客机的飞行路线比H路线短，故A项错误。客机航向与太阳视运动方向相反，故B项错误。飞经a点时，客机受到的地转偏向力向南，故D项错误。5.【答案】D。解析：依照地方时计算，飞机于6月22日12时从北京起飞时，芝加哥的地方时是6月21日22时26分，飞机途经14小时抵达芝加哥，因此抵达芝加哥时.芝加哥的地方时为6月22日12时26分。日期的界定有两条经线：0时经线和180经线。通过计算可知，此时0时经线为86E，从0时经线(即86E)向东到180经线为6月23日，其他范围为6月22日。因此属于6月22日的地区范围约占3/4，故D项正确。6.【答案】D。解析：C点比D点高程高，但降水量少于D，A选项错误;D点降水比A、C都多，B选项错误;B点至D点，降水先减少后增多，C选项错误;从降水量表中能够看出，C点与A点降水量大体相等，D选项正确。7.【答案】D。8.【答案】B。解析：长江中下游的水稻种植业的特点是：小农经营、机械化和科技化水平低、劳动力投入多、水利工程量大、农作物单产高、商品率较低。9.【答案】D。解析：我国南方的民居的房顶坡度较大是因为南方多雨，坡度大利于排水。10.【答案】C。解析：四川盆地素有紫色盆地之称，土壤颜色呈紫色或者紫红色，是我国最肥沃的土壤之一。11.【答案】B。解析：华北平原和东北平原是我国最大的两个平原，气候大部分属温带季风气候，雨热同期，降水较为丰富，土壤较为肥沃。东北平原的海拔一般低于200m。12.【答案】B。解析：中亚地区的气候类型为经典的温带大陆性气候，夏季炎热、冬季寒冷，大部分地区降水稀少，部分山区降水丰富，草原广布，耕地分布于河流沿岸和里海沿岸地区，多为浇灌农业，河流多为内流河、湖泊也多是内流湖。13.【答案】D。解析：从等高线图中很明显能够看出来有断崖，故而选D。14.【答案】B。解析：通过读图，很轻易得出俄罗斯的面积比中国大，其他的都比中国小，故而中国的面积居第二位。15.【答案】D。解析：读图很轻易判读南非的东侧是印度洋，西侧是大西洋。16.【答案】C。解析：通过北京首都的纬度，能够判别只有俄罗斯的首都纬度比北京的纬度高，故而答案选C。17.【答案】D。解析：从图中能够看出，该省65岁以上的老年人口占了约10%，014岁的少儿人口占了约15%，1564岁的劳感人口约75%，因此该省劳动力充足，但老龄化问题逐渐突出。故选D。18.【答案】A。解析：由“中国粮仓”到“国人厨房”的转变，反应的是该省科技进步，食品加工业的迅速发展。19.【答案】D。20.【答案】D。解析：甲地位于热带沙漠气候区，受副热带高压与东北信风交替控制，气候干旱，云量少，日照时数长;乙地位于热带雨林气候区，常年受赤道低压控制，降水丰富，天空云量大，对太阳辐射反射作用大，因此日照时数相对较少。21.【答案】C。解析：该地位于中西部经济带结合处，具备承东启西的地理位置优势，劳动力丰富且价廉。22.【答案】A。解析：承办东部的产业转移，有利于加快该示范区的工业化进程，促进产业结构升级。23.【答案】B。解析：水圈是一个连续不规则的圈层。24.【答案】B。解析：从图中分析，葡萄酒工业的布局需要亲密联系原料种植区，即要接近葡萄产区，同时，该工业部门的工业产品又要面对市场;而原料葡萄、产品酒.都是不便储存和运输的。故选B。25.【答案】C。解析：从四幅图中分析，a图中人口老龄化异常严峻，也许原因：青壮年劳动力迁出.b图与a图则情况相反;d图性别百分比失衡，与其区域内产业特点对劳动力性别的要求有关。二、简答题26.【参考答案】评价时应关注学生如下方面的变化与发展：(1)对地理学科的认识：评价学生是否具备地理学习动机与学习兴趣;能否体会地理学与现实生活的亲密联系和地理学的应用价值;是否具备地理审美情趣与鉴赏力。(2)科学精神与态度：评价学生在观测、调查、试验和报告撰写中是否精准、严谨，是否具备实事求是、坚持真理、勇于创新的科学精神。(3)对自然地理环境与社会的态度和责任感：评价学生是否初步形成了可连续发展的观念，是否初步形成了环境、资源的保护意识和法制意识，是否初步具备了对社会和自然环境的责任感。是否养成了关心和爱惜人类环境的行为规范。观测是评价学生情感态度和价值观的重要方式。要注意观测学生在日常行为和学习活动中的体现，搜集评价信息，为进行有针对性的评价提供依据。对学生情感态度和价值观进行评价，重要采取调查分析法，即在评价理论指引下，通过问卷、访谈、测试等调查伎俩，搜集评价对象的有关资料，通过比较分析做出判断。27.【参考答案】(1)学生学习发展的依据地理课程标准是依照社会经济的发展对人才的要求而制定的，它所要求的地理教学目标都是通过地理教材来实现的。因此，地理教材有很强的思想性和科学性。学生的一切学习活动，如预习、练习、复习与记忆都以教材为依据。学生通过听讲、观测图像、读图表、做练习与记忆重要内容，以达成学习地理基础知识、训练技能、提升能力、发展智力与思想品德的目标，从而取得全面的发展。(2)教师进行教学活动的保障教师总想把自己懂得的知识教给学生，但因为教学目标、学时、学生的认知规律等方面的限制，教师必然在教学活动中受到教材的限制。教师在课前分析教材，依照教材来确定课堂教学过程的详细实行计划，同时还要利用地理教材充足调动他们的积极性，以取得很好的教学效果，以达成教学目标。因此，教材对于学生和老师都是至关重要的，能够说没有教材，教学活动就无法正常进行。三、材料分析题28.【参考答案】(1)西部为山地、丘陵，东部为平原;地势西高东低。(2)水利工程：防洪、除沙(防淤)、防凌汛、发电、浇灌、供水等。水利工程：缓解华北地区水资源短缺现实状况。(3)河南省地处我国农业(小麦)主产区，原料充足;铁路干线连接南北、贯通东西，交通便利;劳动力资源丰富;市场宽广。29.【参考答案】利用启发式谈话法：首先告诉学生，非洲中部有一个乍得湖，它是个内陆湖泊;接着将此湖的位置和注入水系作一描述，指引学生观测乍得湖的位置示意图;然后教师提出一个问题，内陆湖一般都是咸水湖，但乍得湖却是一个淡水湖，并且一年之中湖泊面积相差快要一倍，请依照该湖的地理位置以及水源补给特点分析原因。在学生观测、思考的基础上，教师引导学生联系该湖泊的纬度位置、所处风带气压带、注入水系流域的情况等等，一步一步寻找正确答案，从而起到了联系多个知识、启迪学生思维的作用。启发式谈话的提问方式有多个。如递进式、分解式、迂回式、反问式、悬念式、比较式、串联式、扩展式等等。利用谈话法时应注意如下几点：把握提问的时机和对象。要针对教学目标、重点、难点以及教材内容的特点设置问题。提问时要面对全班，让全班学生都积极思考问题，然后再指定学生回答。指定对象应顾及好、中、差不一样水平的学生。教师的提问要有灵活性和应变能力。要依照学生答问时的反馈信息，及时调整提问的角度、范围和深度，使学生能在教师的引导之下顺利找到问题的答案。确定问题的深浅度要适当。问题要明确、详细，切忌含糊、空泛;问题的范围大小和难易度都要适中;问题要防止带暗示性，以免学生不是在思考问题，而是在猜测;重点的、重要的问题地理性要强，切忌在枝节问题上大做文章;有关的问题应有系统性和连贯性。30.【参考答案】(1)材料一属于设置陷阱法，针对学生作业中常出现的错误进行提问，让学生从正确与错误的对比中辨明是非。以提升思维的全面性、正确性、逻辑性和批判性。本案例中，教师成功地设置了陷阱，让学生深入了解了“高度每升高1 km温度减少6”只是针对在对流层中。材料二利用了铺垫法，在讲授新知识前，提问本课所联系到的旧知识，为新知识的传授铺平道路，以达成顺利完成教学任务的目标，为地理学习的积极思维创造条件，同时又能减少思维的难度。本例中，通过“三圈环流”知识点前提假设的回忆，很自然地过渡到了“海陆分布对气压带、风带的影响”上，让学生感到有理有据。(2)发散法，发散思维是一个创造性思维，在讲课中提出激发学生发散思维的问题，引导学生从正背面多途径去思考。例如在学习“地球运动”一节时，所有知识点都是围绕地球的自转和公转展开的。在课程结束时，不妨作如下设问：假如地球不自转会怎样?假如黄赤交角不存在会怎样?当然这么的假如不也许真的发生，但这种发散性的提问能够加深学生对地球运动导致的种种现象的了解，能够启迪学生的智慧。四、教学设计题31.(1)【参考答案】学情分析：从学生心理上来看：高一学生好奇心强，对自然界中的地理现象以为神秘，有一定的探究欲望，渴望获取新知识。从知识储备上来看：学生的地理思维还较薄弱，尤其是在探究地理现象的形成过程上存在较大困难。尽管他们对事物的探究有激情，但往往对探究的目标性、过程及结论的形成缺乏理性的思考，因此教师应当充足利用这个“契机”，让学生在探究性的学习中，积极去获取知识、应用知识、处理问题，取得发展。(2)【参考设计】教学过程要点：教师创设情境，导入新课：“泰坦尼克号的淹没”。让学生带着兴趣进入课堂。洋流的概念通过PPT和视频使学生能够深刻掌握抽象的洋流概念。洋流的分类以图表导学法减少教学和学习难度，从图3.5“世界表层洋流的分布(北半球冬季)”中，列举出若干条南北向洋流为例，如日本暖流、加利福尼亚寒流等。进而使学生学会并能够判断洋流性质。洋流的形成让学生结合全球风带和洋流模式空白图，自学洋流的形成，并对比“全球风带和洋流模式图”。当学生对比结束后，教师与学生一边绘制简图，一边分析洋流的成因。洋流的分布规律将全班提成四个小组来完成活动，第一小组完成“太平洋”部分，第二小组完成“大西洋”部分，第三小组完成“印度洋(冬季)”部分，第四小组完成“印度洋(夏季)”部分。在附图中，完成下列步骤：点评总结：教师依照学生完成情况作适当点评，并予以激励肯定，以增强学生学习的自信心;同时回忆总结本课内容，让学生对知识的印象愈加深刻。例题示范，突破难点，案例分析(解开“泰坦尼克号淹没”之谜)。