心理学基础第10章-动机.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,心理学基础,白学军 主编,第十章 动机,贾丽萍,潍坊医学院,第一节 动机概述,第十章 动机,第三节 动机与学习,第二节 动机理论,人做出这样或那样的行为背后的原因是什么?,在河北省隆化县北郊,长眠着模范共产党员、全国著名战斗英雄董存瑞的英灵。在苍松翠柏中,矗立着一座雄伟的纪念碑,碑上铭刻着朱德的题词:“舍身为国,永垂不朽!”,一、动机及相关概念,动机,（motivation）,对所有引起、支持和维持生理和心理活动的内部过程的概括,一、动机及相关概念,需要,（,need,）,是人体组织系统中的一种缺乏、不平衡状态,是动机产生的基础,兴趣,（interest）,是动机的一种，是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机,一、动机及相关概念,目标,（goal）,是个体努力要达到的具体成绩标准或结果，是个体期望的未来状态,价值观,（,personal value,）,是,个体按照客观事物对其自身及社会的意义或重要性进行评价和选择的原则、信念和标准,意志,（,will,）,是,有意识地支配、调节行为，通过克服困难，实现预定目标的内在心理过程，具有引发行为的动机作用。,二、动机的分类,内部动机与外部动机,内部动机,（intrinsic motivation）,人们对行为本身的兴趣所引起的动机,外部动机（extrinsic motivation）,人们由外部诱因所引起的动机。动机的满足不在活动之内，而在活动之外,二、动机的分类,生理性动机与社会性动机,生理性动机（,physiological motivation,）,以生物性需要为基础而产生的动机（,又称原发性动机,）,社会性动机（,social,motivation）,以人类的文化需要为基础而产生的动。,交往动机,成就动机,权利动机,三、动机的功能,动机的功能,激活功能,指向功能,维持功能,第一节 动机概述,第十章 动机,第三节 动机与学习,第二节 动机理论,动机理论,一、本能理论,代表人物,麦独孤,观点,人类所有的行为都是以本能为基础，本能是人类一切行为与活动的动力与源泉,本能具有能量、行为和目标指向三个成分,个人和民族的性格与意志也是由本能逐渐发展而形成的,动机理论,一、本能理论,代表人物,弗洛伊德,观点,人的心理活动的基本动力是人生来就有的本能驱力决定的,人类的两大基本本能是性本能和生本能，后来他修改为生本能即性欲本能、自体生存本能和死本能（对外界的攻击和破坏的本能）,动机理论,二、驱力理论,代表人物,赫尔,观点,驱力分为原始驱力和获得性驱力；,驱力、习惯强度和有效行为潜能之间的相互关系可表示为：P=DxH,P表示有效行为潜能,D表示驱力,H表示习惯强度,动机理论,三、需要层次理论,代表人物,马斯洛,观点,人的需要由七个等级构成,生理的需要,安全的需要,归属与爱的需要,尊重的需要,认知需要,审美需要,自我实现需要,动机理论,三、需要层次理论,代表人物,马斯洛,观点,一般来说会由低到高的出现，低级的力量较强的需要一经满足，高级的力量较弱的需要就会出现；,需要的实现并不是像阶梯一样一层接一层的实现的，而是连续的、重叠的和波浪式向前推进的。,动机理论,四、成就动机理论,代表人物,麦克利兰,观点,成就动机是一种力求成功并选择朝向成功（或避免失败）目标的活动的一般倾向,个人成就动机可分为两部分：其一是力求成功的需要；其二是避免失败的意向,动机理论,四、成就动机理论,代表人物,阿特金森,观点,趋向成功的动机（Ts）是成就需要（Ms）、对行为成功的主观期望概率（Ps）以及取得成就的诱因值（Is）三者乘积的函数：Ts=MsPsIs,避免失败的倾向（Taf）是避免失败的动机（Maf）、失败的可能性（Pf）、失败的消极诱因值（If）三个因素的乘积：Taf=MafPfIf,成就动机是力求成功的倾向的强度减去避免失败的倾向的强度：,Ta=(MsPsIs)-（MafPfIf),动机理论,五、成败归因理论,代表人物,韦纳,观点,成败归因是成就活动过程的中心要素,可分为内部,/,外部和稳定,/,不稳定 两个维度,归因会使人产生情绪反应,动机理论,六、自我效能感理论,代表人物,班杜拉,观点,人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为自我效能感；,人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响,行为的出现不是由于随后的强化，而是由于人认识了行为与强化之间的依赖关系后对下一步强化的期望,期望包括结果期望和效能期望两种,动机理论,个人,行为,结果,效能,期望,结果期望,六、自我效能感理论,代表人物,班杜拉,动机理论,七、逆转理论,代表人物,阿普特尔,观点,人的心理需要是对立的，包括四对相反的元动机状态,每种动机状态都是按相反的方向对应排列,每对动机的两种状态只有一种能被激活,四对元动机状态的基本特征,第,23,页,竢实扬华，自强不息,第一节 动机概述,第十章 动机,第三节 动机与学习,第二节 动机理论,一、学习动机,学习动机的概念,激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。,学习动机的分类,内部动机与外部动机,认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力,二、学习动机与学习效果,耶克斯-多德森定律,学习动机强度与学习效率并不完全成正比,学习动机存在一个最佳水平,学习动机强度与学习效果之间的关系受到课题性质、课题材料的难易程度、学习者的个体差异等因素的影响,一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点较高，而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平较低,二、学习动机与学习效果,耶克斯-多德森定律,耶克斯-多德森定律曲线,二、学习动机的培养与激发,培养兴趣,结果反馈,奖励与惩罚,合作与竞争,归因指导,二、学习动机的培养与激发,培养兴趣,利用灵活的教学方式唤起学生的学习兴趣,利用教师期望效应培养学生的学习兴趣,利用已有的动机形成新的学习兴趣,加强课外活动，使学生的学习兴趣得以保持,二、学习动机的培养与激发,结果反馈,罗斯（D.Ross)的实验：把一个班的学生分成三组，每天都接受测验,第一组：学习后每天告诉其学习结果,第二组：每周告诉其学习结果,第三组：则不告诉其学习结果,如此进行8周后，改换条件（一、三组对换）后又进行8周实验,二、学习动机的培养与激发,结果反馈,三个组16周的学习成绩如下图：,二、学习动机的培养与激发,奖励与惩罚,一般来讲，奖励、表扬比惩罚、批评更能激发学生的学习动机,赫洛克的实验,二、学习动机的培养与激发,合作与竞争,竞赛是鼓励进取、激发学习积极性的重要手段。在竞赛中学生的成就动机表现得最为强烈，因而可以提高学习成效,二、学习动机的培养与激发,归因指导,能力归因,努力归因,难度归因与运气归因,谢 谢 大 家！,