应用型高校围绕学科竞赛开展实践育人的实践探索.pdf

年月第期高教论坛 应用型高校围绕学科竞赛开展实践育人的实践探索李健，韦江华，关敏丹，张成涛（广西科技大学，广西柳州 ）摘要：在国家实施创新驱动发展战略和产教融合的背景下，地方高校需要考虑如何围绕区域经济发展的需要改革创新人才培养机制，切实提高大学生的理论水平、实践能力和创新意识。文章分析了当前地方高校大学生创新创业教育的现状及存在的问题，提出了基于学科竞赛所构建的创新创业实践育人思路与实施方案，构建了行业发展与专业建设相适应、学科竞赛与教育教学相融合、企业与学校有机衔接的实践育人体系。实践证明，围绕学科竞赛构建的大学生创新创业育人体系，对地方高校提高创新型、复合型、应用型人才的培养质量具有积极的促进作用。关键词：地方高校；创新创业；学科竞赛；实践育人中图分类号：文献标识码：文章编号：（）作者简介：李健（），男，广西柳州人，教授，研究方向为机械工程及自动化；韦江华（），男，广西柳州人，副研究员，研究方向为人机交互与机器学习；关敏丹（），女，广西崇左人，讲师，研究方向为大学生思想政治教育；张成涛（），男，江苏徐州人，副教授，研究方向为汽车电子。收稿日期：修稿日期：一、前言创新创业教育作为高校人才培养的重要途径，已成为高等教育人才培养改革的重要突破口。党的十八大以来，国务院对实施创新驱动发展战略、发展众创空间推进大众创新创业、深化高校创新创业教育改革等做出重要指示。年月，国务院办公厅 关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见对高校创新创业的教育改革提出了新的要求。年月，国务院办公厅出台了 关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见，加大了对学生参与创新创业活动的鼓励支持力度。年月，国务院 关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见出台，指出我国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段，对双创提出了新的更高要求。年全国教育大会上提出，要把创新创业教育贯穿人才培养全过程，以创造之教育培养创造之人才，以创造之人才造就创新之国家。要大力推动教育机制与科技体制创新，积极搭建双创教育、创业孵化机制和众创平台，搭建产教融合双创系统平台等。本文结合学校组织开展学科竞赛以及多年指导学生参加学科竞赛的实践，探索地方高校培养大学生创新与实践能力问题，期望为促进创新创业教育与专业教育有机融合提供有效的实施路径。二、地方高校在开展创新创业教育方面存在的主要问题（一）学生有敢闯的劲头，但缺乏会创的能力分析总结近几年来学校在学生创新创业实践、学科竞赛中的选题与成果，发现地方高校学生参与的积极性较高，但受科研平台、学术视野、科学素养的限制，在双创实践中大都存在着选题与国家战略、行业发展、产业需求结合不够紧密，研究思路不够活跃、技术水平不够先进等问题。（二）实践教育对双创的支撑作用有限学科竞赛需要以专业理论知识和实践教学作为支撑，但传统的实践教学主要包括与理论课程配套的实验教学和以工程训练、生产实习、课程设计为代表的集中性实践教学，在实践考核方面往往是以标准化指标为主，开放性、探索性的实践考核还不多，一定程度上制约了学生创新意识、思维能力和人际沟通能力的培养，“专创融合”还不够深入。（三）双师型教师数量偏低且参与的积极性不高地方应用型大学的教师，特别是年轻教师大都来源于应届博士毕业生，大都存在着理论水平较高、工程实践经验相对缺乏的问题，在对学生双创指导方面有些“力不从心”。而传统的人才认定或职称评价标准，使教师更热衷于课题申报、论文发表、专利申请等，对开展实践教育积极性还不太高。（四）投入实践教育和创新活动的资源还不足与“双一流”高校相比，地方高校在教学与科研平台、高水平教师队伍、承接重大科研项目能力、重大科研成果转化等方面均存在较大差距。在办学过程中，地方高校往往会将有限的学科专业建设经费投入到大型、精密科研仪器设备的采购当中，真正能够为学生提供开展实践教学、双创活动、科学探索的实验场地、仪器设备、科研经费等相对有限。（五）企业参与积极性不高，校企合作不够紧密企业是创新的主体。企业对行业发展、前沿技术、市场需求较为敏锐，但是，地方应用型高校参与国家、行业重大课题的机会不多，校企合作不够紧密，导致高校对产业发展的趋势、企业重大需求把握还不够精准，一定程度上影响着应用型人才培养的目标定位、培养方案、效果评价。“产创融合”仍需要进一步加强。三、地方高校实践创新教育的几点思考地方应用型高校人才培养的重点在于训练学生将所学理论知识应用于解决实际问题，但受办学条件、办学层次、科学教学平台、师资队伍实力等的影响，仅依靠与课堂教学配套的实验教学和工程训练，还难以紧跟行业发展的步伐。为此，借助各类学科竞赛在紧跟行业发展、增进学术交流、提高专业能力、提升分析与解决问题能力和培养社会责任感等方面的作用，是地方应用型高校提高实践育人水平、培养高水平应用型人才的有效途径。（一）学科竞赛是开展“三全育人”的有效平台以中国“互联网”大学生创新创业大赛、全国大学生智能汽车竞赛、中国大学生方程式大赛为代表的学科竞赛素有行业发展风向标的作用。参加学科竞赛，一是可以了解国家发展战略、行业发展趋势、产业发展方向，有针对性地开展理论与实践教学并贯穿人才培养全过程；二是可以帮助学生提高知识运用、工程实践、创新创业、团队协作、沟通交流能力，全方位提高学生的素质；三是可以有效调动高校、企业参与的积极性，促进校企合作并形成全员参与的良好氛围。（二）学科竞赛是开展思政教育的理想载体为将学生培养成为社会主义建设者和接班人，首先就要培养学生服务国家发展的使命感和时代担当的责任感。学科竞赛不仅可以帮助学生了解国家战略、行业发展、产业需要以及社会关注的热点，还有助于培养学生的精益求精大国工匠精神、开拓创新的科学家精神和团队合作意识，帮助学生树立科技报国的理想信念。因此，学科竞赛也是开展思政教育的理想载体。（三）学科竞赛有助于深化校企协同育人随着学科竞赛行业影响力、社会关注度的不断提升，企业对学科竞赛的关注度也持续攀升。通过学科竞赛，一方面，企业可以发掘有潜力的课题、项目、成果，服务企业技术创新；另一方面，企业也可以选拔创新意识强、能力突出、有潜力的优秀学生，提前做好人才储备。因此，依托学科竞赛将有助于增进企业与高校的交流合作，提高企业参与学校人才培养、专业建设、双创平台建设的积极性，为应用型大学开展校企协同育人奠定合作基础。四、围绕学科竞赛开展地方高校实践创新育人的实践探索（一）秉持“赛教合一”理念，推动专业建设与教育教学改革结合各专业特点以及培养应用型、复合型、创新型人才的目标，构建专业与学科竞赛“一对一”的模式，即每个专业瞄准一项学科竞赛推进教育教学改革。例如，机械工程专业紧盯大学生机械创新设计大赛、车辆工程专业紧盯大学生方程式大赛、力学专业紧盯全国周培源大学生力学竞赛等，透过学科竞赛了解分析行业发展趋势、竞赛项目水平、学生能力要求，结合专业特点，适时调整人才培养方案、实践课程内容、教育教学方式。同时，鼓励教师以任务式、探索式、探究式的课程考核开展教育教学改革。（二）校企共建教学与科学研究团队，推动双师双能型教师队伍建设学科竞赛是考察学生掌握专业基础知识以及应用知识解决实际问题能力的比赛。这就要求竞赛指导教师在能够帮助学生掌握扎实理论知识的同时，还要培养学生实践创新能力、组织协调能力、沟通交流能力。为此，通过选送教师到企业挂职锻炼、选聘企业工程技术工员、校企共建科研教学团队的方式打造双师双能型教师队伍，并从中遴选了解学科竞赛规则、科研能力突出、实践经验丰富的教师，将工程问题、企业需求或科研课题转化为竞赛题目并指导学生开展科学研究，更好地为学生提供学习指导和实践教育服务。（三）推动科研教学平台建设及仪器设备共享受科研能力偏弱、科研项目数量偏少等影响，地方应用型高校普遍存在着仪器设备使用率不高的问题。通过积极参与学科竞赛，无形中增加了科研课题的数量，学生对仪器设备使用的需求提升明显，同时，将部分基础性测试、操作简单、安全系数高的设备统一纳入学生创新实验室，面向所有学生 小时开放，为学生提供开展部件加工、实验测试、技术验证的平台。同时，建立科研仪器设备面向学生开放管理机制，不仅有效盘活了资产、提高了仪器设备的使用率，也为学生实践创新能力的培养提供了条件保障。（四）帮助学生提升“五种能力”，提高学生综合素质为帮助学生提高在各类学科竞赛中的竞争力，在开展实践育人过程中，着重培养学生的五种能力。一是校企联合共建实践课程，选送学生到企业实习实训，帮助学生提高工程实践能力；二是在实践教学中通过开放性、探索性实验、教具开发等项目式考核的方式培养学生创新能力；三是根据学科竞赛要求，帮助学生建立发现问题、分析问题、解决问题思维并养成有目的、有方向性学习的习惯，培养学生“矢量学习”能力；四是对研究任务进行分解，明确各成员的责任分工，对项目采取总体评价、分块考核的方式培养团队协作能力；五是在项目申报、实施、答辩各环节均要进行汇报答辩，以项目路演的形式培养学生沟通交流能力。（五）不断深化校企合作、协同育人，促进产创融合结合企业实际，将企业产品研发、技术攻关、实验测试等研究方向或课题作为学科竞赛选题的重要来源，以师生共研的方式开展科学研究。同时，借助校企合作平台，将企业的新思路、新技术、新方法融入学生竞赛作品的设计与开发当中，并通过竞赛检验研究成果的技术水平，不仅可以锻炼学生实践能力，还可以帮助企业验证新技术、新方法的可行性与可靠性。因此，通过科研课题与技术验证牵引，进一步夯实了校企合作的基础，也为校企共建科研教学团队，开展协同育人奠定了良好的基础。五、建设成效自 年以来，经过多年的实践，参赛学生拓展了学术视野和专业范围，强化了理论知识，锻炼了工程实践能力，提高了团队合作精神。学校在中国“互联网”、全国大学生机械创新设计大赛、全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛、大学生方程式汽车大赛等竞赛中成绩显著。例如校企联合打造的大学生赛车俱乐部，已自主研发了方程式赛车辆，获得中国大学生方程式汽车大赛燃油组、电动组奖励 项，其中一等奖 项，特别是 年、年分别获得了燃油组和电动组亚军，并于 年代表中国参加了世界大学生方程式汽车大赛。与此同时，学生申请与赛车相关专利共 余件，发表论文共 余篇。从 年起，赛车俱乐部学生基本具备了独立开展科研、与企业沟通交流的能力，学生的能力获得企业的高度认可，约 的学生获邀提前进入企业实习并参与企业科研项目，就业竞争力大幅度提高，也为创新创业人才的培养积累了经验。依托学科竞赛，逐步构建了行业发展与专业建设相适应、学科竞赛与教育教学相融合、企业与学校有机衔接的实践育人体系，促进学生综合素质培养与提升。六、结语培养大学生创新创业能力对促进大学生创业就业、推动创新型国家建设具有重要意义。地方高校肩负着培养创新型、复合型、应用型人才，服务区域经济高质量发展的重任，在科研教学平台层次、师资队伍水平、承担重大科技攻关项目能力较“双一流”高校较弱的情况下，可以围绕具有行业背景的高水平学科竞赛，搭建大学生教学科研实践平台、实践创新中心、企业联合培养基地等，借助学科竞赛推进实践课程体系建设、校企协同育人。经过几年的实践，学校走出了一条依托学生创新创业平台构建的校企合作、协同育人的特色发展之路。参考文献：国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见 （）：国务院关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见 （）：国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见 （）：教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见 （）：刘润泽，马万里，樊文强产教融合对专业学位研究生实践能力影响的路径分析中国高教研究，（）：别敦荣高等教育普及化背景下行业性高校发展定位中国高教研究，（）：王建华创业精神与大学转型高等教育研究，（）：刘继安，高众我国高校创新创业训练项目的实施情况、问题与对对策：基于 年“国创计划”项目信息的计量分析中国高教研究，（）：李慧，袁秀莲，汪华斌，等校企深度融合的创新创业应用型人才培养高教学刊，（）：庞海文，滕菲新工科背景下的车辆工程专业创新型人才培养研究长春大学学报，（）：基金项目：年度广西高等教育本科教学改革工程项目“赛教合一 模式 下 大学 生 创 新 创 业 教 育 的探 索 与 实 践”（）；广西新工科研究与实践项目“面向地方优势产业集群的产教深融协同育人模式研究与探索 基于国家级智能车辆（制造）与新能源汽车产业学院”（桂教高教 号）。（责任编辑：杨素萍）