休闲体育专业能力本位课程目标和课程体系构建.pdf

运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS196学科纵横2023 年第 17 期引言休闲体育专业教学，具有一定的特殊性，体育学、休闲学、教育学等方面的理论知识，是本专业的核心研究方向，在教学实践与知识探索中，需要学生掌握丰富的指导休闲体育、大众健身、体育赛事等相关运动专业技能，具有极高的专业性要求。在白热化竞争局势下，要想获取更丰富的发展机会，助推学生保持与发展自身优势，结合岗位切实所需，进行持续性教学改革，并结合能力本位统筹指导，优化教学设计，构建科学课程体系，具有极高的必要性与可行性。为此，如何借助能力本位教育指导，构建科学课程体系，如何阶梯性提升学生专业素养，怎样持续性发展教学质量，成为了现阶段休闲体育教育教学的首要思考。1.能力本位教育理论概述将能力本位教育优势，极致性发挥的首要前提，就是厘清其基本内涵，并从不断摸索中熟练掌握应用原则，在优化教学设计同时，通过教育教学标准的动态化调整，循序渐进式发展教与学质量。1.1 能力本位教育内涵以动态化岗位需求为人才培育标准，紧紧围绕职业发展所需基础技能、知识储备以及核心素养组织的课程，称之为能力本位教育1。在教育教学全过程中，能力本位教育能以多维度分析职业活动为基点，以岗位需求为培养目标，将学生的职业能力提升，作为教育根本思想，将明确而具体的行为教学目标，作为教学实践核心依据与主要教学评价标准，依托个性化教学，为不同学情和特点的学生，提供优质教学服务，最终达到预期职业能力标准。1.2 能力本位教学原则能力本位教育核心是始终坚持“职业能力培养”，在教学实践中，更加重视学生专业能力的综合性锻炼，而不仅仅是理论知识讲解。能力本位教育强调要以专业能力为依据，确定阶段性、长期性人才培育目标，要以专业素养为核心，进行特色化课程的全面开发，要以综合能力为根基，制定科学、完善的教学计划，更要以核心素养为轴心，多元化、灵活化组织常规教学。2.能力本位特点及优势行业发展竞争力向综合性人才方向的转移，要求现阶段的教育教学方法、思想，更具先进性与科学性，在教学要求日益提升背景下，经过深入研究与探索，能力本位的诸多优势被挖掘出来，在实践过程中，自身独特性逐步凸显。2.1 能力本位的基本教学特点为了推动学生专业素养的小步走、大步跑，能力本文教育，需要结合社会发展趋势，动态化调整教学方向，并借助科学完善的教学内容，先进新颖的教学思想，设计集体教学活动，以此，通过教育教学的持续性优化改革，为社会提供优质综合型人才。结合教学实践与理论知识分析，能力本位教学具有教学目标、方向明确，教学内容侧重点明确，知识结构模块化，教学模式灵活多样，学生主体地位稳固，教学评价客观性等基本特点2。2.2 能力本位教学优势结合立体化分析与多维度数据总结，能力本位与传统的教学模式相比，具有明显教学优势，在专业能力培养方面，教学效果显著3。以技能综合性训练为主导的教学思路明确而清晰，与一线岗位需求紧密相连的教学内容，能实现教学提供与岗位需求的无缝对接，新颖的教学模式，先进的教学思想，动态化的教学标准，更加满足高技能人才培育需求。校企合作的深度推广，理论与实践一体化的教学方式，不断提升的课程、人才培育要求，不仅能使教师综合能力，朝着更高水平迈进，还能为学生操作能力、思考能力的显著提升，保驾护航。课程教学与操作实践的紧密结合，还能将知识讲解延伸到课堂以外，边操作、边总结、边学习、边论证的教学方法，为学生综合素养的大步跨越，提供了强劲助推。3.能力本位课程体系构建不足教育教学现代化发展脚步的持续加快，促使能力本位课程体系的科学、高效构建，面临着全新的发展局面。在瞬息万变的环境与发展新要求下，现阶段的休闲体育能力本位课程体系构建，还存在一些明显性不足，具体表现为以下几点：3.1 课程内容缺乏较高的针对性基于休闲体育专业研究方向的多样性特点，其教学内容势必也要包含多个领域的专业知识，这就使体育健康管理、休闲旅游、康体产业等专业知识，都隶属于休闲体育的研究范围。在激烈的人才竞争下，要想使学生在工作岗位上充分发挥自身社会价值，就需要其具备较高的专业性，而学生专业性的显著提升，自然不能缺少针对性教学内容的有效辅佐。在能力本位课程体系构建环节，就需要不断强调课程内容的休闲体育专业能力本位课程目标和课程体系构建武琳娜1 马顺芳2 孙妍 11.河北科技师范学院体育与健康学院，河北秦皇岛 066000；2.湖南省东安县鹿马桥中心小学，湖南东安 425900摘要：社会发展环境开放性的提升，健康意识的不断强化，在一定程度上推动了休闲体育的进一步发展。物质生活水平的显著提升，使越来越多的人，开始重视体育锻炼，信息交换速率的提升，更掀起了一波运动、健身浪潮，在此背景下，综合能力过硬，专业基础扎实的休闲体育专业人才需求倍增。为了科学化解人才供求不平衡矛盾，实现教学质量、人才培育质量的显著提升，势必要结合岗位需求，依托能力本位教育统筹指导，构建更具完整性的课程体系。本位简要阐述了能力本位教育理论概述，浅层分析了其基本特点及发展优势，旨在通过课程目标与体系的科学构建，助推教学质量稳步发展。关键词：休闲体育；能力本位；课程目标；课程体系；构建路径运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS197学科纵横2023 年第 17 期针对性，然而，结合实际情况来看，有些课程体系在设置上往往过于泛化，没有对不同领域进行深入分析和研究，这就使学生在学习过程中无法深入自己感兴趣的领域，无法结合针对性培养计划，持续性发展自己的专业特长。3.2 课程设置与行业所需对接性较低休闲体育专业是为了培养学生的就业能力而设立的，一切课程内容的设置，都是为了学生能力提升而服务的。在较高的人才培养要求下，只有充分结合行业发展所需，不间断的调整课程内容，才能实现人才培养供、需之间的平衡发展。但是结合实际情况分析，有些课程设置还缺乏一定的科学性，未能与行业实际发展所需，进行科学性、精准性对接，这就导致学生在学习过程中无法获得与实际工作相关联的知识和技能，专业素养的不足，难以支撑其顺利就业。同时，随着休闲体育领域的不断发展和变化，课程内容也需要及时更新，以适应行业的需求变化，但是与变化高速发展的行业需求面前，能力本位课程体系构建，却呈现出了一定的滞后性，这也在一定程度上，影响着课程设置与行业所需之间的对接质量。3.3 教学评价方式较为单一全面、真实、立体化的教学评价，能为课程体系的科学构建，提供有效性数据支撑。为了持续性完善课程体系构建质量，就需要休闲体育教学评价，更具多样性和全面性，并结合多种评价模式，从不同角度、不同层次对学生的能力进行评估，在有效搜集评价信息同时，有效调整课程设置细节。但是从教学实情分析，现阶段的休闲体育专业的教学评价方式较为单一，通常直接和能力测试一种方式，检验学生的阶段性学习结果。而单一的评价方式，不仅无法全面客观地评估学生的能力发展，还可能会导致学生只注重某一方面的能力发展，而忽视其他能力的培养，同时也会让有不同学习特点的学生，失去学习动力，对教学质量的显著提升较为不利。4.能力本位课程体系构建路径社会发展的稳步推进，成长环境的日新月异，都要求休闲体育专业学生，具备较高的专业素养与综合实力，只有这样才能把握住更多的发展机会。为此，在教育教学新环境与新要求下，专业教师可以尝试采用以下方法，结合岗位所需，构建完善的能力本位课程体系。4.1 明确教学目标不同专业在人才培养侧重点上，也有着天壤之别，这就需要结合人才培养目标，制定适用性、针对性强的教学目标。休闲体育专业的课程体系构建，是人才培养目标的具体体现，也是实现学生专业素养大步跨越的核心支撑，更是教学质量稳步发展的有力保障。所以，休闲体育专业课程目标的科学制定，必须要以专业人才培养方向为依据，结合岗位需求与社会发展，进一步明确课程教学方向，利用能力本位教学思想的统筹指导，全面落实具体培养方案，以此，助力学生专业素养的持续发展。结合休闲体育岗位需求与人才培育目标，将课程体系构建重点，科学调整到学生专业素养提升上来，利用选修课与必修课的完美结合与默契配合，辅助学生建立完整的专业知识结构网，通过职业素养的科学渗透，不断强化学生的职业责任心，利用理论知识与实践教学的科学配比，向学生传递丰富多样的运动技巧，结合行业发展趋势分析，使学生结合岗位需求，科学定位从业方向并制定详细的职业规划。通过系统化掌握专业知识与运动技能，掌握更具全面性与新颖性的休闲体育指导思想，以此，从理论、实践、思想等多反面入手，强化学生的专业素养。4.2 确保教学实践休闲体育专业本身具有明显的社会化与专业性特征，要想缓解当代学生的就业压力，强化学生的实践能力，并不断丰富其实践经验，首先需要向学生提供更具多样性的实践机会，通过校企合作、工学结合等教学理念支撑，将教学、理论知识探究与实训进行有机结合，在助推教与学质量稳步提升前提下，实现学生专业素养的持续强化目的4。休闲体育专业，需要教师从职业需求入手，结合能力本位统筹指导，对教学实践内容，进行优化创新，并将推动行业发展，满足岗位需求等，设定为实践教学目标。休闲体育专业涉及范围较广，知识点众多，在实践教学中，教师也可以将攀岩、蹦极、滑翔等体育运动项目集中起来，建立专业选修课机制，对学生的休闲体育实践学习，进行针对性指导。也可以结合教学大纲与岗位发展需求，制定针对性实践教学计划，以此，通过理论知识与教学实践的充分融合，鼓励学生掌握更多学习方法。充足的实践教学，能持续性激发学生的探究兴趣，这对其创新能力、思维能力、专业能力的协同发展，意义深远。4.3 专业培训一体化休闲体育专业具有较高的实践性与专业性特点，要想实现岗位所需与教学提供的精准对接，并深度挖掘能力本位教学优势，势必要对实践课程，进行统一规划与科学设计，在完善人才培养方案细节同时，助推学生专业素养的稳步提升。实践课程的开设，目的在于循序渐进的强化学生专业素养，通过针对性训练，鼓励学生掌握更丰富的大众健身、体育赛事运相关运动技能，然后借助专业知识的点滴积累，为更好的胜任岗位工作，提供优质服务。为了给学生创造更加真实的岗位工作环境，学校要以能力本位思想为统筹指导，与相关机构，建立密切的合作关系，鼓励学生通过工作实践，精准定位从业方向，也可以引导学生在休闲度假村、体育俱乐部，进行挂职锻炼，并担任体育活动指导，以此，提升学生实践经验丰富性。除了要鼓励学生“走出去”以外，还要借助教学指导的“请进来”，丰富教学内容，聘请优质一线工作者，参与到专业课程教学与专题讲座活动中来，在提升教学内容灵动性、新颖性、丰富性同时，助推学生专业素养的稳步提升。4.4 转变教学观念能力本为教学方法，更加强调学生的主体地位，在教学实践中，需要教师以教学辅助的角色，出现在知识探索中，这就需要教师转变传统教学思想，充分凸显自身的思维引导者身份，并通过中心地位的持续弱化，强化学生的自主学习意识。只有学生主体能动性的提升，才能实现内驱力的不断强化，这对学生由被动式学习转向主动学习，并实现综合能力提升，意义深远。能力本位教学思想认为，学生专业技能的逐步强化，理论知识的不断积累，不是从教师到学生的单方面知识传递，而是以学生为主体自主构建知识体系的过程。这就需要教师以多样化教学方法，新颖性教学观念为支撑，平等参与到休闲体育专业知识探索中，并通过与学生的同步锻炼，共同学习，实现身份上的转变，以此，借助小组合作，探究式学习、交互式学习模式的交叉运用，强化学生的专业能力与综合素养。4.5 提升评价形式多样性在设计课程时充分考虑不同评价任务的融入和权重分运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS198学科纵横2023 年第 17 期配，能使教学评价更具科学性与参考性，这对持续性发展学生的自我评价和同伴评价能力意义深远。在课程体系构建环节，需要根据阶段性能力提升目标，设计不同类型的评价形式与内容，然后通过实践操作、团队项目等，立体化、多层次的评价教、学成效，以此通过科学性教学反馈，实现课程设置科学性的全面升级。另外，也可以将学生的平时作业、课堂表现、实践操作等进行综合性计算，以此获得综合性能力评分，然后在课程设置环节，根据学生能力发展不足，逐步调整课程设置。4.6 精心设计行动步骤能力本位的课程内容，更具完整性与针对性，需要教师对行动步骤，进行科学优化，并采用行动导向教学模式，鼓励学生积极参与进课堂活动中来，通过教、学、实践一体化融合，实现在实践中学习、实践中积累5。能力本位教学内容的整体性，要求每个独立的行动步骤之间，需要保持较强的连贯性，这就需要依托科学的教学计划支撑，对每个教学环节，进行科学串联，以此提升整个教学过程的连贯性、整体性。首先，制定教学目标。在专业技能讲解之前，教师可以将学生分层不同的学习小组，并按照组员综合能力，发放针对性较强的层次性能力提升任务，通过明确的能力提升目标、学习方法等教学辅助，帮助学生快速厘清教学目标，然后通过小组讨论与针对性训练，高质量完成能力提升任务。其次，引导学生进行自主训练。在学习任务发放后，教师可以针对教学重难点，进行科学示范，然后引导学生通过多种学习方法的科学融合，开展专业知识的自主探究活动。再次，鼓励学生展示学习成果。为了向教学计划的科学制定，提供科学反馈，教师要借助灵活多样的思维引导方法，鼓励学生科学展示学习成果，在对学生进行侧向监督同时，为其进行科学的横纵向能力对比，创造机会。最后，进行教学评价。结合全面、多维度的教学评价，为学生明确发展方向，科学定位自身发展不足，提供有效辅佐。总结综上所述，专业知识的深入学习，是为了学生综合素养提升做铺垫，也是为了推动行业发展做铺垫，学生最终要在工作中，将自身优势进行成分发挥。所以，在能力本位视域下，构建科学而完善的课程教学体系，是推动学生专业素养稳步提升的关键支撑，也是其快速适应复杂多变发展环境的有效辅佐。在就业竞争愈演愈烈的环境下，要想占取发展新高地，并把握住更多的发展机会，教师可以尝试从明确教学目标，确保教学实践，专业培训一体化，转变教学思想，精心设计行动步骤等方面入手，构建完善的课程教学体系，在助推学生综合能力发展同时，实现教学质量的稳步提升。参考文献1 刘红建,沈晓莲.能力本位视域下体育教育专业实践教学的改革 J.体育成人教育学刊,2020,36(06):53-57.2 郭阳阳,孙卫华.基于能力本位的高职学前教育专业体育实践课程体系构建 J.科学咨询(教育科研),2020(12):53.3 易招华,彭霁.高职体育教学中能力本位教育的应用J.农家参谋,2020(17):175.4 张京杭.“能力本位”理念下的高职体育专业教学团队建设 J.文体用品与科技,2020(04):48-49.5 颜照坤,田鑫.能力本位视域下高校体育教育专业人才培养改革研究 J.教育理论与实践,2018,38(21):9-11.项目 本文系 2022 年河北科技师范学院教育教学改革研究项目（JYZD202218）作者简介：武琳娜（1989.04-），女，汉族，山西长治人，硕士研究生，讲师，研究方向：休闲体育、体育管理、体育产业。