以评促学促教——小学英语“教—学—评”一体化教学.pdf

2022 年第 30 期 140 教 材 教 法 以评促学促教 小学英语“教学评”一体化教学 陈艺君 漳州市芗城实验小学 福建漳州 363000 摘要：立足新时代教育背景，在小学英语的教学实践过程中教师要与时俱进地树立现代化的教学思维，既要关注学生学科基础知识的学习掌握情况，同时又要立足学生综合素养的发展需求，突出对学生学习习惯和学习能力的培养。2022 年版英语课程标准中明确提出要推动“教学评”一体化设计与实施，其目的旨在突出教师“教”与学生“学”之间契合程度，在实现以学定教，以教定评的一体化学习活动中全面促进英语教学工作的深化改革。因此，本文以小学英语“教学评”一体化教学的实施这一问题作为主要研究对象，首先概述了英语“教学评”一体化设计的关键要点，为进一步提出“教学评”一体化的教学实施明确了方向和目标，然后结合当前小学英语实际教学现状对“教学评”一体化教学的实施进行了探讨。关键词：小学英语；“教学评”一体化；教学实施 引言：对于小学生的英语学习而言，学习的过程不仅是获取知识的过程，同时也是学生完善学习方法和提高学习能力的过程。因此，在小学英语的教学过程中教师要善于发挥教学评价对教师“教”和学生“学”的促进作用，让学生在一体化的学习环境中学会自主学习和反思，科学平衡教学评价与教学工作中教与学的关系，优化学生学习质量的同时带动小学英语教学工作的进一步提升，为学生英语综合素养的全面发展奠定良好的教学基础。一、小学英语“教学评”一体化的关键要点“教学评”一体化作为一种新的教学理念，在实施过程中为了能够最大化发挥出其教学优势和价值，教师既要准确理解“教学评”一体化策略的内涵，同时也要对其应用的关键要点有所了解和掌握，确保各项教学设计、学生学习活动都能够紧扣教学评价反馈意见进行预设，在教学实践、评价反馈中逐步提升小学英语课堂教学的有效性，为学生语言综合能力的提升营造良好的学习和发展环境。就当前小学英语“教学评”一体化的实践应用而言，教学关键要点主要集中在教学目标的导向性、教学过程的有效性以及教学评价的反馈性三个方面。首先，教学目标的导向性。“教学评”一体化策略的应用其目的在于更好地落实课程教学目标，促进学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的同步发展。因此，在推进“教学评”一体化教学实施的过程中，突出教学目标的导向性是保障“教学评”一体化教学质量的重要基础和前提，对后续“学”与“评”的设计具有关键的引领和导向作用。基于此，教师要立足学生实际学情和日常教学现状，围绕学生学习需求，科学预设一体化教学的目标，让教师教学活动以及学生学习行为都处于教学目标的引领之下，将教学目标贯穿落实于教、学、评的全过程。值得注意的是，在“教学评”一体化的课堂过程中，教学目标并不是一成不变的，它是基于学生课堂学习的实际反馈情况动态调整的，具有灵活性的特征，以确保课堂教学活动和学生学习行为的有效性。其次，教学过程的有效性。教学过程是“教学评”一体化教学设计的重要环节，同时也是保障课程教学质量的关键要素。在一体化教学的过程中，教学评价的载体就是教学过程，教师要基于教学评价的反馈结果实时调整课堂教学策略，确保学生能够高效地参与到课堂学习活动中去，并将课内所学知识灵活地应用。基于此，在“教学评”一体化的教学过程中教师需要从 本文系福建省“十三五”第二批小学英语学科教学带头人培养对象的专项课题学科核心素养视域下的小学英语试题命制与教学导向研究(项目编号 MSWY2005)的成果。2022 年第 30 期 141 教 材 教 法 小学生的发展需要和学习认知特征出发，对教学过程进行系统的优化，为学生语言能力的提升和综合素养的发展搭建学习平台，确保课堂教学过程的有效性。这就要求教师准确掌握“教学评”一体化的内涵和关注重点，既要“善教”又要“会教”，在教师“教”和学生“学”之间搭建一个沟通和互动的桥梁，在教学相长的实践过程中有序提升小学英语课程的教学质量。第三，教学评价的反馈性。“为教学而评价，还是为评价而教学?”一直以来都是众多教师思考的重要问题，这一问题的提出也凸显了教学评价和教学活动之间的关系。“教学评”一体化教学作为一种新的教育理念，在实践教学中的应用正在逐步改变着教学评价在日常教学设计中的地位和作用。教学评价一直以来都是作为独立的结果性评价，对学生学习结果进行评价和总结，传统评价方式并未关注教师教学设计的内容。基于“教学评”一体化教学的评价要转变以往结果性评价的方式，进一步突出教学评价对教师教学设计以及学生学习行为的指导作用，并在其反拔中构建一个良性的教学活动过程，通过教、学、评的良性循环过程循序渐进地促进学生学习质量的提升，全面提高课堂教学的效率。二、小学英语“教学评”一体化教学实施（一）优化导学设计，激发学生学习积极性 导学环节作为学生课堂学习活动的重要基础，教师应用“教学评”一体化进行教学时要充分发挥导学环节对学生学习的促进作用，确保学生在英语课堂学习的过程中对于课堂所学知识能够充满浓厚的探究学习兴趣，进而在教师教学引领下更加积极地参与课堂学习活动，释放出更加高涨的求知欲和探索学习的意识，高效地学习和思考。在这一过程中教师要巧妙地将课程教学目标融入其中，并借助问答等形式的教学评价为学生课堂学习活动指明方向和任务，激活学生作为学习主体的学习主观能动性，在互动问答交流等的过程中，基于学生评价进行引导，让学生在积极学习状态的驱使下高效地学习，充分发挥教学评价对教师教学设计的促进作用，达到“以评促教”的效果。例如，在教学 Happy birthday!这一单元知识内容时，在课前导学活动的设计中教师就可以借助一首Happy Birthday引发学生的学习注意力和兴趣点。在达成这一教学目的之后，通过多媒体课件的方式为学生出示 birthday cake、card、present等对应实物的图片，并利用在线小视频的方式为学生展示、构建生日 party 的情境引入学习主题“Today is Sam,s birthday.”在正式导入课程学习内容之后，教师可以围绕课程教学目标的实际需要从多角度出发设计导学问题：“When is your birthday？”“How do you spend your birthday？”“Have you got presents?”等，让学生基于导学问题的启发和引领进行主动的思考，激活学生积极学习的意识，并将学生学习的关注点逐步引入到主人公Sam 的生日中去“How old is Sam?”，让学生在主动学习和趣味性学习的活动中逐步掌握本节课知识学习的重点与目标“How old are you?”。通过实时评价促进教学设计的举措，落实“以评促教”教学目标，让教师课堂教学设计的实施变得更具针对性和有效性，为学生积极参与学习和思考奠定良好的基础。（二）巧设导学任务，培养学生自主学习力 在“教学评”一体化的实施中，巧设导学任务也是提高课堂教学有效性的重要一环。在教学过程中教师要给予学生更多自主学习和思考的机会，既要突出知识本位的教学重要性，同时也要立足学生综合素养的发展需求进行有效地引导和启发，让学生学会从教师“教”逐步向自己“学”转变，在教学评价的促进下逐步学会学习和应用，从而达到“以评促学”的教学效果。借助导学任务的驱动，学生课堂学习过程能够更加地明确和有效，同时在教师与学生的有效活动中真正做到教学、学习、评价一体化，学生学习压力和负担也能得到大幅度的减轻，在潜移默化中收获更多的知识与能力。值得注意的是，在小学英语“教学评”一体化的落实过程中，课堂导学任务的设计应当兼顾知识性和趣味性的特征，让学生学习过程、教师评价方式变得更加地多元和丰富，促进学生更好地融入语言环境进行学习和实践。基于多元评价的方式教师也能准确掌握学生学习动态以及优势和不足，从而为后续优化教学和评价提供最真实的课堂反馈。例如，在教学 Robots will do everything 这一单元知识内容时，教师可以借助学生熟知的哆啦 A 梦引入学习情境，然后提出导学问题引发学生思考：“He is a robot.Do you know what he can do？”借助提问引发学生的讨论和参与，将学生学习的关注点和讨论重心逐步转移到课内基础知识中去，然后在对学生上一学习环节进行评价后，鼓励学生以小组合作学习的方式围绕 robot、housework、learn、help 等词汇结合 2022 年第 30 期 142 教 材 教 法“Can”“Will”句型进行对话编创。通过这一学习任务的设计，让学生结合生活经验进行对话的创新和思考，并在实践运用和交流中熟练掌握课本基础知识内容，学会进行合理预测，实现“以评促学”的教学效果。在学生完成学习任务的过程中，教师也要基于学生课堂学习的实际表现情况给予学生评价性的引导，对学生设计的对话进行指导和点评，让学生在实践应用、反思总结中逐步提高学习有效性，潜移默化地向学生渗透“热爱科学、积极创造”的意识，达到“以评促教，以评促学”的教学效果，带动学生英语核心素养的全面发展。（三）借助实践活动，在参与中内化吸收“教学评”一体化在小学英语教学中的价值主要在于借助以评促学的过程，促进学生对学科知识的掌握程度与语言能力的发展，发挥教师教学评价对学生学习和教学设计的促进作用。基于此，在英语课堂学习活动的设计过程中教师就需要紧扣小学生实际学习特点和认知特征进行优化设计，将语言重点知识内容进行简单化和形象化处理，从源头上解决学生课堂学习低效的问题，确保学生可以全身心地投入到课堂学习活动中去。在课堂中，角色扮演类型的实践学习活动可以让单一枯燥的英语语言学习变得更加地有趣和生动，学生在积极参与的过程中也能够很好地吸收和掌握相应的语言知识，最终实现教学质量和学习效果的同步提升。例如，在教学 How much cheese did you buy？这部分知识内容时，教师可以将课本中 Lingling、Amy and Sam 野餐的场景以多媒体视频的方式进行呈现，并在学生观看微课视频之前预设学习问题：“What did they buy？”为学生观看学习指明关注重点，然后基于观看结果自主总结。在学生完成这一实践任务之后，教师就可以指导学生以角色扮演的方式还原情境中的内容，在语境对话中突出课堂重点知识和词汇，如 half a kilo、two bottles 等，通过角色扮演对话的学习活动真正实现 learning by using，促进学生在对话交际中自然地完成对词汇、句式的理解和认识。教师再针对学生句式运用、口语表达的实际情况进行点评，指出存在的问题和不足，进而指导学生进行优化和弥补，从而突出教学评价对学生学习的促进作用，实现“以评促教，以评促学”的教学目标，确保整体课程的教学质量。（四）关注多元评价，保障课程教学效果 教学评价作为“教学评”一体化的最后一环，是促进教师教学、学生学习质量不断提升和优化发展的重要组成部分。基于此，在一体化教学的实施过程中教师要充分发挥多元评价的作用和价值，利用课堂评价、作业议价、单元评价及期末评价的反馈作用指导教师优化教学设计、完善学生学习过程，逐步构建一套行之有效的教学反馈和总结机制，突出一体化教学的导向作用。在这一过程中包含了评价及时性和教学反馈两个方面的内容，首先来说，突出评价及时性的导向作用。对于“教学评”一体化教学而言，评价及时性主要是指教学过程中针对学生学习表现情况做出及时地判断和总结，以学生学习过程为研究对象进行评价，从而为教师灵活调整教学设计提供参考依据，突出教学评价对“教”这一环节的促进作用；其次，教学反馈。教学反馈主要围绕学生这一主体展开，引领学生积极参与到教师教学的评价活动中去，从学生学习视角指出教师教学设计中存在的不足之处，为教师提高教学设计与小学生学习需求匹配程度提供参考。基于以上的反馈和评价过程，教师进行综合分析和梳理后形成教学优化方案，从而有针对性地指导后续“教”与“学”的过程，将教、学、评融合为一个有机的整体，在这种循环实践的促进过程中逐步带动小学英语教学工作的进一步发展，充分发挥教学评价对教与学的促进作用，通过“以评促教，以评促学”的方式来保证英语教学工作的科学性和有效性。总结：在小学英语“教学评”一体化的实施过程中，教师要善于将教学评价和教学过程进行充分地融合，以学生日常学习活动为载体对教与学进行综合性的评价和反馈，突出“以生为本”的基本教育原则，在教学评价的反馈与指导中逐步提高教师教学设计的科学性和学生学习的有效性，让教师“教”、学生“学”以及教学“评”融合为一个教育整体，通过“以评促教，以评促学”的方式，突出“教学评”一体化的教育优势和作用，构建新型教学模式，促进学生学习质量和学习能力的同步发展。参考文献：1刘小五.小学英语教学中教-学-评一体化教学策略 C.对 接 京 津 社 会 形 态 基 础 教 育 论 文集,2022:274-277.2徐文娟.小学英语“教学评”一体化的实践与思考J.江苏教育,2022(73):16-18.3陈圣白.聚焦核心素养的小学英语“教学评一体化”建构J.教学与管理,2022(12):99-101.