从百草园到三味书屋(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,从百草园到三味书屋,鲁迅,1,鲁迅,(1881,1936),，原名,周树人,，,浙江绍兴,人，伟大的,文学家、思想家、革命家,。著有杂文、小说、散文、诗歌等。,从百草园到三味书屋,选自,朝花夕拾,。,2,3,1,、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。,2,、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。,3,、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。,4,、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。,5,、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。,6,、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。,鲁迅名言,4,朝花夕拾,是一部散文集，共搜集了,10,篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经,40,多岁了。这部散文集题名为,朝花夕拾,，,意思是,:,早上的花到晚上才拾,取，晚年了，回忆起,少年时代的事。,5,教学目标,1,、识记积累有关字、词和文学文体常识。,2,、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色彩。,3,、通读全文，熟读课文第,段描写百草园自然风貌和第,段描写,“,捕鸟,”,过程的文字。,4,、以,我的乐园,为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。,6,注意下列词语的字音和字形：,确凿,菜畦,蟋蟀,缠络,觅食,竹筛,渊博,鼎沸,宿儒,倜傥,锡箔,珊瑚,攒,敛,脑髓,蝉蜕,zo,q,shui,chn,m,shi,s,yun,dng,ttng,shn,b,su,tu,cun,盔甲,东方朔,ku,shu,lin,7,注意下列词语的字形：,和蔼,长吟,轻捷,云霄,弹琴,脊梁,臃肿,牵连不断,无妨,倘,机关,无味,啄食,高枕而卧,陌生,鉴赏,人迹罕至,躁,书塾,质朴,8,人迹,罕,至：少有人来。罕，稀少。,人声,鼎沸,：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。,无处,觅,（,m,寻找）食,高枕而卧：比喻无所顾忌。今多,比喻不加警惕。,攒,（,cun,凑在一块儿）成小球,拗,（,o,用力弯曲）过去,敛,（,lin,放）在盒里,9,讨论与理解：,根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？,文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？,百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？,第九节在全文中起什么作用？,10,题目分析,讨论并归纳,：,文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从,到,”,的词语把它们联系在一起，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以,空间变换为顺序,记叙的。,本文题为,“,从百草园到三味书屋,”,，从这个题目我们可以得到哪些信息,?,返回,11,理清文章思路,：,以,空间,变化为顺序安排材料,百草园的生活（,18,）,过渡,承上启下,（,9,）,三味书屋的生活（,10,尾）,12,（,1,）、快速默读课文前,8,段，并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。,明确：,优美的景物,乐景,百草园,神奇的故事,乐闻,雪地里,捕鸟,乐事,乐园,返回,13,我儿时的,乐,园,乐景,乐闻,乐事,14,说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢,?,前一句话是用,大人的眼光,来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从,小孩子的眼光,来看的。,作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾,。,15,（,2,）、重点研读第二段，思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？,明确,：,形：高大、臃肿、小,(,球,),静物,色：碧绿、紫红、菜花,景,味：（覆盆子,）,又酸又甜,物,形：肥胖、轻捷,动物,声：长吟、低唱、弹琴,动：伏、窜,16,百草园的自然景物和乐趣,菜畦,石井栏,皂荚树,桑椹,鸣蝉,黄蜂,叫天子,静态,动态,低,高,碧绿的,光滑的,高大的,紫红的,肥胖的,轻捷的,长吟,伏,窜,高,低,描写景物：,有序,多角度,精选词语形容,借助“,准确的形容,”即能表情达意,17,单是,就有,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌藤,木莲藤,木莲果,何首乌根,覆盆子,低唱,（声音）,弹琴,（声音）,翻,按,喷,动作,缠络,形状,像莲房,臃肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,形状,形状,摘,动物,植物,味道,啪,声音,百草园的自然景物和乐趣,情景交融,18,本段在结构上有什么特点？,先用两个“不必说”从,整体,上写百草园，再写,局部,的“泥墙根一带”；由,低,到,高,写静物，再由,高,到,低,写动物；,整体,是从,植物,到,动物,，,局部,是从,动物,到,植物,。,层次井然，条理分明，活泼多姿。,19,何首乌和木莲,“,不必说,也不必说,”,“,单是,”,整体,局部,写作顺序,先静物,后动物,先动物,后静物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,覆盆子,20,“,不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。,这样写，突出了百草园的无穷乐趣。,“,不必说,也不必说,单是,”,这个句式在文章中起什么作用？,21,本段在语言上有什么特点？,从修辞手法的角度看：,有比喻：,(,覆盆子,),像小珊瑚珠攒成 的小球。,有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。,有排比：,写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。,22,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,比喻、拟人、排比,准确的形容、准确地表述动作。,23,写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事,?,美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。,24,冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词,?有什么表达效果？,这些动词,准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。,25,百草园的景物,有声有色，充满乐趣。,美女蛇故事,增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟,带来无穷乐趣。,自由快乐的乐园,百草园,26,阅读第七节，思考下列问题：,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,欲扬先抑，以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,27,课文分析,“,我,”,即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，,“,我,”,是怎么想的？,“,我,”,为何留恋百草园的生活？,三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地,.,由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。,28,“,我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢,?,你是从哪些词语看出来的,?,不知道，从“也许是,也许是,也许是,都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。,“Ade,，我的蟋蟀们,!Ade,，我的覆盆子们和木莲们,!”,这句话运用什么修辞手法,?,表达了作者什么心理,?,运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。,29,四、小结,写百草园，始终围绕着一个“乐”字,乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。,返回,30,课外小作文训练,风景这里独好,要求：,1,、借鉴课文第二段写景的方法，写一段景,物描写，可以是公园、校园的一角；,2,、字数在,400,左右。,31,第二课时,教学要点,1,、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。,2,、讨论文章的主题。,32,从文中找出写,三味书屋环境,的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,三味书屋环境,点拨：第,10,段、第,17,段的描写,33,第二部分是从哪些方面写三味书屋的？,入学礼节,教书先生,教学内容,同窗学友,34,文章中怎样写先生,?,一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。,二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。,三是不太束缚学生。,35,“,先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,36,深入探讨,怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。,37,极方正、质朴、博学、和蔼,他似乎很不高兴，脸上还有怒色。,先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了,他有一条戒尺，但是不常用,他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。,在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧,的,。,寿静吾是怎样的老师？你怎样看？,38,鲁迅的塾师寿镜吾,先生是一位极方正、质朴、博学的人。,39,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。,40,三味书屋的生活枯燥无味吗,?,有哪些趣事呢,?,1,一有机会就跑出去玩,2,折腊梅花,3,寻蝉蜕,4,在座位上做各种游戏，画画儿等,41,2.,作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？,游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。,42,3.,作者对三味书屋的感受是什么,?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,43,三味书屋,过渡,环境,活动,留恋、,严肃,枯燥,也有趣,对老师,方正、质朴、博学,不回答我,”,的问题,有戒尺不常用,读书入神时学生可画画,恭敬,不满,开明,44,百草园,空间顺序,（,1,8,）,（,10,24,）,（,9,）,枯燥无味的书塾,三味书屋,自由快乐的乐园,景物,有声有色，充满乐趣。,内容,：枯燥,美女蛇的故事,，增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟，,带来无穷乐趣。,形式,：单调,环境,：压抑,对比,45,百草园的景物,美女蛇故事,雪地捕鸟,自由快乐的乐园,46,三味书屋环境,“,先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,枯燥无味的书塾,47,4.,把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情,?,（,1,）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。,（,2,）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,48,小结,从百草园到三味书屋,是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对,社会有,用的人才。,49,作业,写一段对自己的发展产生过影响的生活经历。,300,字左右。,50,、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自,论语,述而,，应读作：,“,仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”,意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。,、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自,幼学琼林,身体,，应读作：,“,笑人齿缺，曰狗窦大开。”,意思是：“笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就像一个狗洞大开着。”,、“上九潜龙勿用”出自,易经,韩卦,，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。,“,初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；,“,上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。”,51,、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的,尚书,中的,禹贡,篇，,意思是“天下土地,(,共分九等,),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”,我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。”,5,、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢,；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬,”,出自清人刘翰的,李克用置酒三垂岗赋,。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。,意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。,（引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。）,52,