表达自己的看法.docx

《表达自己的看法》教案
教学目标：
1. 了解记叙文中议论。辨析议论在记叙文中位置不同作用也不同。
2. 通过讨论、感悟，感知记叙中议论的作用。
3. 通过训练，有感而发，学会表达自己的看法，并能在写作中加以运用。
重点：
学会发表自己的看法，做到有感而发，力求基础层面到提高层面的提升。
难点：
了解叙议结合，叠加反复的构思方法，并能在写作中结合运用，提高记叙文的写作水平。
学情分析：
我任教的班级是八年级，学生已经学会了记叙文的基本方法，在写作过程中也能适当地进行描写，使人物形象更加丰满。叙事过程中，能充分体现事件的生动性，但是，学生往往不能在高潮处自然地进行议论抒情，写出来的文章往往缺乏理性的高度，很少留下思考回味的余地。
因此，我就利用这节写作课让学生弄懂记叙文中议论的作用，并学以致用。
教学过程：
一、 打出标题，引出记叙文中的议论
1.出示古诗《赤壁》杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
提问：那两句是议论？是什么引发出“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？
明确：议论：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，由“折戟成沙铁未销，自将磨洗认前朝”引发的。
作者在赤壁漫步时发现了折断的兵器，把他磨洗之后认出是东吴赤壁之战中打败曹操的兵器，所以这让她想起了决定东吴政治军事形势的那场重大战役——赤壁之战，于是引发了他的感想，想到了此次战役的重大影响，但是作者没有正面评说，而是反说其事，通过大乔小乔两位美女的命运感慨如果没有“东风”的话这段历史可能就要重新改写了，由此发表了自己的看法：“机遇”是何其重要呀。
诗歌由“兴感之由”到“议论感慨”，这叫“有感而发”。
4. 引出话题：
今天我们将学习一种表达方式：议论。
这里所说的议论，不是指纯粹的议论性文章，而是指在记叙、描写过程中适当地穿插一些议论性文字，用以表达自己的看法。
二、 记叙文中议论的作用：
1.比较：
《我的老师》选段
（一） 删节：
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……
（二） 原文：
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……
今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢？
提问：为什么原文在记叙中加进了这些议论的文字？有什么作用？
学生回答，归纳明确：议论在记叙文中的不同位置及其不同的作用。
（1）开头处，作用：总领全文、点明中心、引出下文。
（2）  中间，作用：在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用。
（3）结尾处，作用：深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。
2.印证：（第一单元学过的鲁迅写的《藤野先生》）
（1）东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
议论在文章的开头：表达了作者对清国留学生的厌恶和无奈之情，引出下文。
（2）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
议论在文章的中间：因为上文写到了“我”因为考试合格，于是所谓的爱国青年认为这是藤野先生泄漏了试题，于是引出了划线句的议论。它起着承上启下的作用。表达了对日本所谓的爱国青年的愤慨和对本民族暗弱的悲哀。引导主题。
（3）但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
议论在文章的结尾：表达对藤野先生深深的敬意和深切的怀念。总结上文，点明题旨，主题得以深化。
5. 归纳：记叙文中议论的形式
①先议后叙
②夹叙夹议
③先叙后议
征求学生意见，最喜欢运用的是哪一种形式？为什么？
（学生大多喜欢在叙事结束后来表达自己的观点，这样有感而发，既可以直接说出自己的感受，又可以总结反思，并在理性思考中表达深刻的哲理。）
根据学生回答确定第三种，着重对第三种形式进行理解应用。
三、 小试牛刀：
1.读段落，议一议，表达自己的看法。
段落一：
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅。
——（台湾）杏林子《生命生命》
要求学生先思考，有感而发，然后发自己的看法在小组里交流，小组成员一起议一议。
各组派代表回答。教师评价。
教师在学生回答过程中发现问题：表达自己怎样的看法为最佳？
教师明确几种方法：（板书）
（1） 触景生情（直接说出感受，抒发内心情感）——基础层面
（2） 总结思考（反思，让精神灵魂在理性的思考中沉淀下来）——提高层面
（3） 深刻哲理（在理性的思考中表达自己对自然、人生的深刻的思考）——最高层面
示例：
（1）我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！（直接感受）
——基础层面
（2）生命就是这样，在我们身边无声无息地存在着，你要是不去感受，你就发现不了。（总结思考）
——提高层面
（3）我第一次感受到生命的鲜活，第一次感受到生命的脆弱和顽强。在大自然的面前，我们每一个人不是都在如此挣扎吗？（深刻哲理）
——最高层面
2.应用：读语段，写一写，议一议，表达自己的看法。
段落二：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——朱自清《背影》
要求学生有感而发，写出自己的看法，写好后在小组内互相传阅，推荐最佳的，各组派代表回答。
四、 进一步提升：
如果我们的记叙文要再次提升，还可以将理性的思考和深刻的哲理寄于形象的语言中，这样会余味无穷。
1. 指导好的构思方法：叙议结合，叠加反复
解释：叠加：多角度多层次的表达看法；反复：叙事中穿插特征描写，真挚的感情，精当的议论。
2.名家点津
这是一种短话写长的构思方法，也是一种将文面写美的构思方法，是一种将情意写深的构思方法，一种将主旨写亮的构思方法。
——余映潮
3． 佳作展示：
（1）手心里的温暖
轻轻地，我托起掌心的白发。望着阳光下母亲安静的面孔，皱纹已经爬上她的额头，原本白皙的皮肤已经有了斑斑点点，厚重的眼袋在阳光下更显突兀。这一切，无不预示着母亲的苍老，可是，母亲的脸上还是一如既往的安详满足。或许，儿女的幸福已经是她最大的收获，她的付出已经有了最好的回报。
叙议结合，叠加反复：
紧紧地，我握住手中的白发，一种暖流自手心蔓延全身，这暖流比春日里的阳光更温暖。
我不会忘记这手心的温暖，是它看着我慢慢成长。
我会紧握着这掌心的温暖，让它陪我走过风风雨雨。
（2）风很冷，绕过起伏的窗帘，刺透了我麻木的神经，我哆嗦了一下，缩了缩脖子。外面的灯光将整个院子充斥成白昼，半秃的树在瑟瑟秋风中颤抖，几片枯黄的树叶顽强地守着岗位，又终于坚持不住，一头栽下来，飘然落在冰冷的水泥板上。
我叹口气，为那片悄然消逝的生命，更为自己无地自容的成绩。
深夜的风无力地掀动着俯卧在地面上的枯叶，但是，仔细看着，发现枯叶翻动，再翻动，一直到大树的根下，厚厚的堆在那里——那不是来年要孕育一树绿叶的一棵树。我忽然懂得：失去意味着新的获得，衰落意味着新的开始。
叙议结合，叠加反复：
抬头，不知何时，天上多了几双眨动的眼睛，黑暗过后必是黎明，阴霾散尽，依然是彩虹，狂沙淘尽方得金，扬起自信的风帆，迎难而上吧！别因一时的荒芜而永别了心灵的田野。带着微笑出发，即使翅膀断了，心也要飞翔。
4． 总结：
大凡高明的作者总喜欢在记叙进入高潮后来一段精辟的议论，或触景生情，情感澎湃；或点明意义，引人思考；或深含哲理，回味无穷。
5． 注意点
切记“三着重，三要求”：
1.着重对最典型的事例进行议论。
2.着重在最动人之处进行议论。
3.着重在点示全文的意义时进行议论。
1.议论要求恰当；
2.议论要求简洁；
3.议论要求精美。
五、作业：
作文训练：
要求：写一篇文章，记叙一件在你身边发生的，令你受到深刻触动或引起你思考的事情，并写出你对这件事的看法。不少于600字。
【提示】
不要随意选一件事情来写，要写让自己确实有所感悟的经历。
结合记叙、描写表达自己的观点，写出自己独特的思考。
议论性的文字要简洁，重点在于讲清楚自己的体会，引起读者进一步的思考。
板书：
表达自己的看法
（1） 触景生情——基础层面
（2） 总结思考——提高层面
（3） 深刻哲理——最高层面