幼儿心理发展的敏感期教育PPT课件.ppt

幼儿的敏感期与教育幼儿的敏感期与教育 1什么是儿童心理敏感期？什么是儿童心理敏感期？敏感期是指儿童在成长阶段中的某些时间范围内，只对环敏感期是指儿童在成长阶段中的某些时间范围内，只对环境中的某一项事物专心、而拒绝接受其它特征的事物。在敏感境中的某一项事物专心、而拒绝接受其它特征的事物。在敏感期内，儿童会没有理由地对某种事物产生强烈的兴趣，会不厌期内，儿童会没有理由地对某种事物产生强烈的兴趣，会不厌其烦地重复这项行为，直到突然爆发出某种新的动机为止。其烦地重复这项行为，直到突然爆发出某种新的动机为止。成人决不可以让儿童靠碰运气来得到某项敏感期的发展，成人决不可以让儿童靠碰运气来得到某项敏感期的发展，而是要全面地帮助儿童得到所有敏感期的良好发展。而是要全面地帮助儿童得到所有敏感期的良好发展。2敏感期的教养重点敏感期的教养重点 父母应及时把握孩子的敏感期：父母应及时把握孩子的敏感期：1 1、尊重孩子为有能力的个体。他们会循着自然的成长法、尊重孩子为有能力的个体。他们会循着自然的成长法则，不断使自己成长为则，不断使自己成长为“更有能力更有能力”的个体，这是父母首要改的个体，这是父母首要改变的观念。变的观念。2 2、细心观察敏感期的出现。、细心观察敏感期的出现。3 3、布置丰富的学习环境。、布置丰富的学习环境。4 4、鼓励孩子自由探索、勇敢尝试。、鼓励孩子自由探索、勇敢尝试。5 5、适时协助而不干预。、适时协助而不干预。3一、感知觉发展敏感期一、感知觉发展敏感期(0(0至至6 6岁岁)孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。感官来熟悉环境、了解事物。3 3岁前，孩子通过过潜意识的岁前，孩子通过过潜意识的“吸收性心智吸收性心智”吸收周围事物；吸收周围事物；3 36 6岁则更能具体的透过岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。您可以在家中在生活中随机感官分析、判断环境里的事物。您可以在家中在生活中随机引导孩子运用五官，感受周围事物。尤其当孩子充满探索欲引导孩子运用五官，感受周围事物。尤其当孩子充满探索欲望时。只要不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足望时。只要不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的需求。孩子的需求。4感知觉发展是心理发展的基础，父母要为孩子创造丰富感知觉发展是心理发展的基础，父母要为孩子创造丰富多彩的生活环境，给孩子适宜的视觉、听觉、嗅觉、触觉、平多彩的生活环境，给孩子适宜的视觉、听觉、嗅觉、触觉、平衡觉、温湿觉等方面的体验。要带孩子到大自然中去感受看一衡觉、温湿觉等方面的体验。要带孩子到大自然中去感受看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝、听一听，认识和感知自然界的看、摸一摸、闻一闻、尝一尝、听一听，认识和感知自然界的花草虫鱼、山脉、河流、车船、建筑、日月星云等。同时要保花草虫鱼、山脉、河流、车船、建筑、日月星云等。同时要保证合理的作息时间，良好的营养摄入。这些都是孩子全面健康证合理的作息时间，良好的营养摄入。这些都是孩子全面健康发展的基石。发展的基石。5二、对细微事物感兴趣的敏感期二、对细微事物感兴趣的敏感期(1.5(1.5至至4 4岁岁)一岁半到两岁，儿童有一个对细小事物感兴趣一岁半到两岁，儿童有一个对细小事物感兴趣的敏感期，床上的一根头发，地上的一根小草的敏感期，床上的一根头发，地上的一根小草 一个时期内，幼儿手里总是紧紧攥着一些小东西，一个时期内，幼儿手里总是紧紧攥着一些小东西，把物品贴身放置或攥在手里是儿童的行为方式。这可把物品贴身放置或攥在手里是儿童的行为方式。这可能给他一种感觉：拥有和不让这个东西转移的感觉。能给他一种感觉：拥有和不让这个东西转移的感觉。大人常会忽略周遭环境中的微小事物，但孩子却大人常会忽略周遭环境中的微小事物，但孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，若孩子对泥土里的小常能捕捉到个中的奥秘。因此，若孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣，正是您培养孩昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣，正是您培养孩子细心观察比较分析事物的好时机。一些成人粗枝大子细心观察比较分析事物的好时机。一些成人粗枝大叶的性格与这一敏感时期受到阻挠有关。叶的性格与这一敏感时期受到阻挠有关。6 三、动作敏感期（0-6岁）0-3岁是大肌肉动作的敏感期，其中1-2岁是行走的敏感期。走路使儿童从不自由、需要帮助的状态中解脱出来，是儿童的第二次生命。到2岁的时候，儿童已经能够自如地走、跑、跳，非常活泼好动。哪里不平偏要往哪里走，上下坡是每个孩子都有的重要敏感期，是走的敏感期的典型表现，往往要重复练习三十多次。当幼儿学会上下坡时，就真正的完全的学会走路了。7 模仿的敏感期模仿的敏感期应该在应该在1 1岁半到岁半到2 2岁出现，但大部分岁出现，但大部分孩子的这个敏感期是在孩子的这个敏感期是在2 2岁半出现的。岁半出现的。跳跃的敏感期跳跃的敏感期在在2 2岁半到岁半到3 3岁时出现，是儿童走的岁时出现，是儿童走的敏感期的最高阶段的自我训练，成人害怕儿童出危险，敏感期的最高阶段的自我训练，成人害怕儿童出危险，常常不让儿童跳，也阻碍了孩子的正常发展。常常不让儿童跳，也阻碍了孩子的正常发展。两岁的孩子已经会走路。最是活泼好动的时期，两岁的孩子已经会走路。最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，更并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，更应该加强小肌肉的练习，也就是手眼协调的精细动作应该加强小肌肉的练习，也就是手眼协调的精细动作练习，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的练习，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。许多成人手笨，不会用筷子，不会按键，不会发展。许多成人手笨，不会用筷子，不会按键，不会点钞，不会削苹果，不会栓绳索点钞，不会削苹果，不会栓绳索都与童年期手的都与童年期手的发展有关。发展有关。8书写敏感期书写敏感期(3.5(3.5至至4.54.5岁岁)在孩子两岁半在孩子两岁半左右就应该给他提供纸笔，进行涂鸦，左右就应该给他提供纸笔，进行涂鸦，正常儿童会在这一年龄由涂鸦绘画自动正常儿童会在这一年龄由涂鸦绘画自动开始尝试书写。开始尝试书写。9 四、语言敏感期四、语言敏感期(0(0至至6 6岁岁)婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工程，但幼儿能容易的学会母语，人来说是件困难的工程，但幼儿能容易的学会母语，正因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力。儿童长正因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力。儿童长牙时要使用牙，舌头发育时要使用舌头，这是牙时要使用牙，舌头发育时要使用舌头，这是1 1岁岁左右孩子的特点，他们用牙不断地咬、咀嚼东西，左右孩子的特点，他们用牙不断地咬、咀嚼东西，把东西塞满一嘴，但并不咽下。把东西塞满一嘴，但并不咽下。儿童的口腔敏感期在半岁左右来临，应该在儿童的口腔敏感期在半岁左右来临，应该在2 2岁前完成。需要活动口腔：表现为吃手，什么东西岁前完成。需要活动口腔：表现为吃手，什么东西都往嘴里放。母乳喂养对顺利渡过口腔敏感期也有都往嘴里放。母乳喂养对顺利渡过口腔敏感期也有很大的帮助。很大的帮助。10语言发展的三个关键期：语言发展的三个关键期：一、出生一、出生8 81010个月开始是婴幼儿理解语言意义的关键期；个月开始是婴幼儿理解语言意义的关键期；二、二、1-2.51-2.5岁是口头语言发展的关键期；岁是口头语言发展的关键期；三、三、4 4岁岁5 5岁半左右是幼儿掌握词汇的关键期，岁半左右是幼儿掌握词汇的关键期，3 3岁的时候岁的时候80080010001000个，个，5 5岁左右达到岁左右达到3000300040004000个。个。11 五、秩序敏感期五、秩序敏感期(出生几个月至出生几个月至4 4岁岁)儿童需要一个有秩序的环境，按一定的规则和习惯儿童需要一个有秩序的环境，按一定的规则和习惯整理环境，把环境秩序化。儿童的秩序的敏感期呈现螺整理环境，把环境秩序化。儿童的秩序的敏感期呈现螺旋式上升的三个阶段：为了秩序的破坏而哭闹，秩序一旋式上升的三个阶段：为了秩序的破坏而哭闹，秩序一旦恢复就会安静下来；为了维护秩序而说不，自我意识旦恢复就会安静下来；为了维护秩序而说不，自我意识开始萌芽；为了维护秩序而执拗，一切要重新来。开始萌芽；为了维护秩序而执拗，一切要重新来。一岁半左右，孩子不让任何不熟悉的人碰他的东西，一岁半左右，孩子不让任何不熟悉的人碰他的东西，更不让人摸他的脸或手，也不愿意和别人分享食物，直更不让人摸他的脸或手，也不愿意和别人分享食物，直到他对这些食物没兴趣了。到他对这些食物没兴趣了。“是我的是我的”也是人的基也是人的基本意识，没有这个意识人就没有安全感。本意识，没有这个意识人就没有安全感。五岁之前的孩子不要强制他放弃自己的东西。他要五岁之前的孩子不要强制他放弃自己的东西。他要靠拥有自己的东西将靠拥有自己的东西将“我我”和和“他人他人”区分开来。如果区分开来。如果强制分享，就会造成巨大的恐惧感和危机感。强制分享，就会造成巨大的恐惧感和危机感。12孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。观察中发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭适从。观察中发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺泣，甚至大发脾气。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，如果成人未能提序性、生活习惯、所有物的要求上，如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。对各种关系的知觉。”当孩子从环境里逐步建立起内当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。在秩序时，智能也因而逐步建构。秩序感是儿童的重要敏感期之一。儿童是喜欢规秩序感是儿童的重要敏感期之一。儿童是喜欢规则，遵守规则的，规则的内化意味着对社会、对群体则，遵守规则的，规则的内化意味着对社会、对群体共有秩序的遵守。孩子不仅会把规则变成秩序固定在共有秩序的遵守。孩子不仅会把规则变成秩序固定在自己身上，还会把它变成一种通则，会把规则当作礼自己身上，还会把它变成一种通则，会把规则当作礼物送给父母、教师和喜欢的朋友。物送给父母、教师和喜欢的朋友。13 六、执拗敏感期六、执拗敏感期 2 2岁至岁至3 3岁的幼儿开始进入执拗的敏感期。表现岁的幼儿开始进入执拗的敏感期。表现为事事得依他的想法和意图去办，否则情绪就会产生为事事得依他的想法和意图去办，否则情绪就会产生剧烈的变化，发脾气，哭，闹。这时的家长和老师要剧烈的变化，发脾气，哭，闹。这时的家长和老师要给孩子足够的耐心和关照，也要学会一些安抚的技巧。给孩子足够的耐心和关照，也要学会一些安抚的技巧。儿童执拗的敏感期，可能来源于秩序感。在建构儿童执拗的敏感期，可能来源于秩序感。在建构秩序感这一特殊品质时，儿童的过分需求常常被认为秩序感这一特殊品质时，儿童的过分需求常常被认为是是“任性任性”和和“胡闹胡闹”，但我们觉得，用，但我们觉得，用“执拗执拗”这这一概念来得更准确些。儿童在这一时期常常难以变通，一概念来得更准确些。儿童在这一时期常常难以变通，有时会到难以理喻的地步。有时会到难以理喻的地步。如果儿童正常发展，他会在如果儿童正常发展，他会在7 7岁后走出自我中心岁后走出自我中心的疆域。的疆域。14 七、社会规范敏感期（七、社会规范敏感期（2.52.5至至6 6岁）岁）两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有明显倾向。这时，父母应与孩子建立明确的群体活动有明显倾向。这时，父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有生活规范、日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。自律的生活。15 八、音乐敏感期八、音乐敏感期 音乐的敏感期音乐的敏感期呈螺旋状发展。呈螺旋状发展。2 2岁幼岁幼儿就能把握节奏；儿就能把握节奏；3-43-4岁开始对简单而岁开始对简单而重复的旋律感兴趣；重复的旋律感兴趣；5-65-6岁开始选择自岁开始选择自己喜欢的音乐并自发用动作表达；己喜欢的音乐并自发用动作表达；6-86-8岁已经能深深沉浸在音乐中岁已经能深深沉浸在音乐中 16 九、口的敏感期（九、口的敏感期（2 2、3 3个月之后）个月之后）口的敏感期出现于儿童两三个月之后。这个时期口的敏感期出现于儿童两三个月之后。这个时期的儿童急切地用他的舌头和嘴唇去感受事物。当儿童的儿童急切地用他的舌头和嘴唇去感受事物。当儿童第一次由于吸吮手指带来了精神愉悦，就会无意识地第一次由于吸吮手指带来了精神愉悦，就会无意识地练习将手送到嘴里，之后发展到抓到东西也能够熟练练习将手送到嘴里，之后发展到抓到东西也能够熟练放到嘴里。大脑会统合和比较来自嘴唇的不同质量、放到嘴里。大脑会统合和比较来自嘴唇的不同质量、不同形状的感受，将它们留存在大脑中，成为大脑这不同形状的感受，将它们留存在大脑中，成为大脑这个器官工作的早期产品个器官工作的早期产品我们将其称为表象。口唇我们将其称为表象。口唇的工作，又为说话提供了筋肉方面的运动，为将要发的工作，又为说话提供了筋肉方面的运动，为将要发展的语言能力奠定了良好的运动基础。展的语言能力奠定了良好的运动基础。17 如果口的敏感期被强行干涉，孩子就会将口的如果口的敏感期被强行干涉，孩子就会将口的行为欲望压抑下来，成为将来的人格问题。有的心行为欲望压抑下来，成为将来的人格问题。有的心理学家认为，成年人一些嘴的不良习惯，如：吐吐理学家认为，成年人一些嘴的不良习惯，如：吐吐沫、啃手指头、吮嘴唇、吃零食、讽刺挖苦别人、沫、啃手指头、吮嘴唇、吃零食、讽刺挖苦别人、对他人进行语言暴力等等都有可能是口的敏感期遗对他人进行语言暴力等等都有可能是口的敏感期遗留下来的问题。留下来的问题。18 十、手的敏感期（十、手的敏感期（3 3个月之后）个月之后）口的敏感期需要手的配合，儿童的注意从嘴唇转口的敏感期需要手的配合，儿童的注意从嘴唇转向手的时候，感觉的中心也从口转移到了手。儿童用向手的时候，感觉的中心也从口转移到了手。儿童用手感受事物，这使他们所感受的事物范围扩大了许多，手感受事物，这使他们所感受的事物范围扩大了许多，儿童和成人的冲突越发扩大化了。儿童有可能把妈妈儿童和成人的冲突越发扩大化了。儿童有可能把妈妈很珍惜的一条丝巾拉出来不断地在地上拍打，去感受很珍惜的一条丝巾拉出来不断地在地上拍打，去感受那种柔软的感觉，会把正在吃着的香蕉抓捏得稀烂，那种柔软的感觉，会把正在吃着的香蕉抓捏得稀烂，去体会那种粘乎乎的感觉。如果他们捏碎了一颗鸡蛋，去体会那种粘乎乎的感觉。如果他们捏碎了一颗鸡蛋，发现这个圆圆的蛋壳里有一些粘乎乎的东西，就会感发现这个圆圆的蛋壳里有一些粘乎乎的东西，就会感受第二个。成人使用的材料成为儿童探索和研究的材受第二个。成人使用的材料成为儿童探索和研究的材料，而这种研究和探索有可能是破坏性的。料，而这种研究和探索有可能是破坏性的。19 十一、腿的敏感期（十一、腿的敏感期（8 8个月之后）个月之后）儿童急切地需要扩大自己的探索范围，一开始他儿童急切地需要扩大自己的探索范围，一开始他们用爬行的方式，爬行带来腿和手的谐调运动，也增们用爬行的方式，爬行带来腿和手的谐调运动，也增加了腿、手的肌肉力量和运动神经的控制能力。这时加了腿、手的肌肉力量和运动神经的控制能力。这时的儿童比以往任何时候都会感到鼓舞，因为他从此获的儿童比以往任何时候都会感到鼓舞，因为他从此获得了真正的独立，这种感觉像获得第二次诞生一样令得了真正的独立，这种感觉像获得第二次诞生一样令他欣喜。自行活动将儿童带到任何一个他想去的地方，他欣喜。自行活动将儿童带到任何一个他想去的地方，这时的儿童对走路无限痴迷。儿童为了感受腿和脚与这时的儿童对走路无限痴迷。儿童为了感受腿和脚与地面碰触的感觉而不断地行走，为由自己的腿、脚把地面碰触的感觉而不断地行走，为由自己的腿、脚把自己带到了目的地而欣喜。这个时期，成人要跟在儿自己带到了目的地而欣喜。这个时期，成人要跟在儿童的后面，让他们满足自己走路的欲望。这时的孩子童的后面，让他们满足自己走路的欲望。这时的孩子还有一个特征：哪里不平往哪里走，哪里脏往哪里走。还有一个特征：哪里不平往哪里走，哪里脏往哪里走。这也会造成成人与儿童的冲突。这也会造成成人与儿童的冲突。20 还有一种最不可取的方式：将孩子的鞋上装上会还有一种最不可取的方式：将孩子的鞋上装上会响的笛子。这种新奇的鞋在孩子走路时会发出尖利的响的笛子。这种新奇的鞋在孩子走路时会发出尖利的响声，会打乱孩子对腿的感受和周围事物的观察，使响声，会打乱孩子对腿的感受和周围事物的观察，使孩子心烦意乱，要求妈妈抱，而不愿意再去探索来自孩子心烦意乱，要求妈妈抱，而不愿意再去探索来自腿的感觉。腿的感觉。幼儿学习走路是为了发展自己的能力，建立起自幼儿学习走路是为了发展自己的能力，建立起自己的存在。他慢慢地走，既没有节奏，也没有目标，己的存在。他慢慢地走，既没有节奏，也没有目标，但是四周的景物都吸引着他，鼓舞着他继续向前。如但是四周的景物都吸引着他，鼓舞着他继续向前。如果成人这时想帮助孩子，他必须放弃自己的步伐与目果成人这时想帮助孩子，他必须放弃自己的步伐与目标。标。21 十二、自主敏感期（十二、自主敏感期（3-63-6岁）岁）当儿童能将自己听到的语词与他认知的事物、情感或感当儿童能将自己听到的语词与他认知的事物、情感或感觉配对后，就可以逐渐地在大脑中使用这些带有语音的表象进觉配对后，就可以逐渐地在大脑中使用这些带有语音的表象进行工作，也就是使用概念工作。这时真正的思维就出现了，也行工作，也就是使用概念工作。这时真正的思维就出现了，也就是此时，儿童发现了就是此时，儿童发现了“我我”，发现了，发现了“我我”也就意味着儿童也就意味着儿童将自己与别人分开，把自己与物体分开，只有这时，儿童才发将自己与别人分开，把自己与物体分开，只有这时，儿童才发现物体是有归属性的，并将人和物体一样归属。现物体是有归属性的，并将人和物体一样归属。22 在还没有建构起物品的流通性概念之前，儿童对在还没有建构起物品的流通性概念之前，儿童对物品只有归属性认知。物品只有归属性认知。有很多家长把孩子的自主敏感期特征当成自私的有很多家长把孩子的自主敏感期特征当成自私的表现，开始紧张，并开始专门培养孩子的大公无私精表现，开始紧张，并开始专门培养孩子的大公无私精神，故意将属于孩子的物品强行分给别人，真正地给神，故意将属于孩子的物品强行分给别人，真正地给孩子造成对物质的没有安全感。孩子造成对物质的没有安全感。23 十三、无理取闹期（十三、无理取闹期（3-93-9岁）岁）过了自主敏感期，孩子不再对身边物品的属性那么计较，过了自主敏感期，孩子不再对身边物品的属性那么计较，那么紧张，由此而认识了那么紧张，由此而认识了“我我”，并获得了，并获得了“我的权利我的权利”的的认识。他开始将这种认识扩大，从物质扩大到非物质领域，认识。他开始将这种认识扩大，从物质扩大到非物质领域，如：对人的权利界限的探索，对事物空间、时间、体积、永如：对人的权利界限的探索，对事物空间、时间、体积、永恒性和归属性的探索。这是一个更深层的领域，当儿童把对恒性和归属性的探索。这是一个更深层的领域，当儿童把对物质领域探索形成的经验和知识用于非物质领域时，就会遭物质领域探索形成的经验和知识用于非物质领域时，就会遭到巨大的失败。这使儿童不能理解，从表现情况看，就是任到巨大的失败。这使儿童不能理解，从表现情况看，就是任性、蛮不讲理。性、蛮不讲理。24 十四、完美敏感期（十四、完美敏感期（3 3岁以后）岁以后）当孩子关注于物体的体积和形状后，就开始出现了当孩子关注于物体的体积和形状后，就开始出现了有关物体形式的审美。当他们爱上一个物体，就连它有关物体形式的审美。当他们爱上一个物体，就连它的形状也一起爱护起来，发现一个完整的形状就像发的形状也一起爱护起来，发现一个完整的形状就像发现新大陆一样感到愉悦和鼓舞。如果有人破坏了物体现新大陆一样感到愉悦和鼓舞。如果有人破坏了物体的形式，或达不到他们对事物形式的要求，也会不依的形式，或达不到他们对事物形式的要求，也会不依不饶地发脾气、哭闹。只有这样儿童才能发现完整与不饶地发脾气、哭闹。只有这样儿童才能发现完整与残缺，建构起自己内在的对于美的需求。残缺，建构起自己内在的对于美的需求。25 十五、婚姻敏感期（十五、婚姻敏感期（5 5岁以后）岁以后）从五岁开始，孩子们开始对人群组合发生兴趣，并从五岁开始，孩子们开始对人群组合发生兴趣，并开始了对各种组合形式的探索。由于婚姻的组合形式开始了对各种组合形式的探索。由于婚姻的组合形式离儿童生活最近，所以儿童的探索就会先从婚姻开始。离儿童生活最近，所以儿童的探索就会先从婚姻开始。这个时候，他们会研究谁和谁结婚了，如果他们自己这个时候，他们会研究谁和谁结婚了，如果他们自己喜欢一个人，就会要求与他（她）结婚。在婚姻敏感喜欢一个人，就会要求与他（她）结婚。在婚姻敏感期的过程中，儿童发现了情感，练习处理情感，从而期的过程中，儿童发现了情感，练习处理情感，从而认知了人类社会组成形式。认知了人类社会组成形式。26总结：提供一个爱和自由的环境，让孩子的敏感期充分度总结：提供一个爱和自由的环境，让孩子的敏感期充分度过。过。27 出生头两年，孩子们的敏感期基本上是一出生头两年，孩子们的敏感期基本上是一致的，这期间孩子如果没有得到很好的发展，致的，这期间孩子如果没有得到很好的发展，其他的敏感期会顺延。其他的敏感期会顺延。让孩子在让孩子在6 6岁前完成一系列敏感期是孩子岁前完成一系列敏感期是孩子理想的成长状态。儿童对敏感对象因为感兴趣理想的成长状态。儿童对敏感对象因为感兴趣而投入，因为投入而持久，专一。他不仅热爱，而投入，因为投入而持久，专一。他不仅热爱，而且要出成果；不仅要出成果，而且要结合生而且要出成果；不仅要出成果，而且要结合生活；不仅要结合生活，而且要求被欣赏和承认。活；不仅要结合生活，而且要求被欣赏和承认。当孩子全神贯注，不断重复，说明专注的当孩子全神贯注，不断重复，说明专注的品质正在形成。家长最重要的任务是会观察，品质正在形成。家长最重要的任务是会观察，不去干扰孩子。不去干扰孩子。28家庭成员之间意见不和，会使孩子处在不安和家庭成员之间意见不和，会使孩子处在不安和焦虑中，心情总是很紧张。所以不要当孩子的面争焦虑中，心情总是很紧张。所以不要当孩子的面争论，积极向上，快乐的成人自然会给孩子带来轻松论，积极向上，快乐的成人自然会给孩子带来轻松和快乐，时间长了，快乐就成为儿童的主要心态，和快乐，时间长了，快乐就成为儿童的主要心态，时间再长就变成一种品质，时间更长，快乐就让孩时间再长就变成一种品质，时间更长，快乐就让孩子必然做出成就。子必然做出成就。儿童要自我发展，这发展需要环境。家长的任儿童要自我发展，这发展需要环境。家长的任务就是准备环境。儿童在一个环境中发展自我，这务就是准备环境。儿童在一个环境中发展自我，这过程常常需要帮助，家长的任务就是提供帮助，在过程常常需要帮助，家长的任务就是提供帮助，在恰当的时候提供适宜的帮助。恰当的时候提供适宜的帮助。29 关于提供太多的刺激会造成儿童不专注的问题，关于提供太多的刺激会造成儿童不专注的问题，这得分两种情况：这得分两种情况：一种是，环境中自然陈列的物品由儿童自己选一种是，环境中自然陈列的物品由儿童自己选择，只要这些物品不是堆在一起、使儿童每次选择择，只要这些物品不是堆在一起、使儿童每次选择时将所有的物品翻一遍，他们就会按照内在的敏感时将所有的物品翻一遍，他们就会按照内在的敏感性指引，找到适合于自己的工作材料。也就是说，性指引，找到适合于自己的工作材料。也就是说，这种工作材料刺激了儿童的敏感性。反之，儿童在这种工作材料刺激了儿童的敏感性。反之，儿童在选择在过程中由于经手的物品太多，就无力量去选选择在过程中由于经手的物品太多，就无力量去选择能够投入工作的材料，即便选择了，已无心力投择能够投入工作的材料，即便选择了，已无心力投入工作。如果工作材料都是有秩序地摆放在架子上，入工作。如果工作材料都是有秩序地摆放在架子上，材料再多也不会出现不专注的情况。材料再多也不会出现不专注的情况。30 另一种是，成人给孩子介绍工作。介绍工作也是刺激，另一种是，成人给孩子介绍工作。介绍工作也是刺激，在介绍工作的时候就要注意不可太多、太吸引孩子，太多了，在介绍工作的时候就要注意不可太多、太吸引孩子，太多了，孩子就不知道自己想要的到底是什么，那就破坏了孩子的敏感孩子就不知道自己想要的到底是什么，那就破坏了孩子的敏感期了。期了。31 懂得孩子每个时期有哪些敏感期非常重要，做懂得孩子每个时期有哪些敏感期非常重要，做父母的可以知道如何引导孩子的发展，不至于武断粗父母的可以知道如何引导孩子的发展，不至于武断粗暴地批评、制止孩子的正常行为，同时配合制定规则，暴地批评、制止孩子的正常行为，同时配合制定规则，不至于胡乱按照自己的意愿制定规则。不至于胡乱按照自己的意愿制定规则。孙瑞雪说，希望我们成人和孩子，象外星人遇孙瑞雪说，希望我们成人和孩子，象外星人遇见外星人一样，彼此了解，而不是现状中，是地球人见外星人一样，彼此了解，而不是现状中，是地球人和外星人的关系。和外星人的关系。我们来按年龄解读敏感期，我只拣常见和容易我们来按年龄解读敏感期，我只拣常见和容易被成人误解、阻挠的敏感期行为做个记录。被成人误解、阻挠的敏感期行为做个记录。321-21-2岁半岁半 主要发展智能结构主要发展智能结构用嘴认识事物：用嘴认识事物：孩子喜欢吃手、咬各种东西，请不要阻止他。孩子喜欢吃手、咬各种东西，请不要阻止他。探索空间：探索空间：爬、抓、扔东西等，所有提手旁的动作都喜欢。爬、抓、扔东西等，所有提手旁的动作都喜欢。秩序：秩序：要求有程序。要求有程序。自我意识：自我意识：咬人、打人、说不等。提供可以咬的东西给他，咬人、打人、说不等。提供可以咬的东西给他，帮助度过；对于打人，可以忽略他，不要对他说：不能打人、帮助度过；对于打人，可以忽略他，不要对他说：不能打人、打人是错误的等，这样会强化打人的行为。打人是错误的等，这样会强化打人的行为。玩水、沙：玩水、沙：不用说了，每个孩子都喜欢，吸引力长达不用说了，每个孩子都喜欢，吸引力长达1212年。年。审美：审美：要求食物和用具必须完整。这个最容易被误解为蛮不要求食物和用具必须完整。这个最容易被误解为蛮不讲理。例如：妈妈给孩子买了一个大蛋糕之类的东西，妈妈讲理。例如：妈妈给孩子买了一个大蛋糕之类的东西，妈妈说，你吃不完这么多，妈妈吃一半你吃一半，于是掰下一半；说，你吃不完这么多，妈妈吃一半你吃一半，于是掰下一半；孩子立即大哭大闹，非得要整个的不可。这是审美敏感期到孩子立即大哭大闹，非得要整个的不可。这是审美敏感期到来了。由这个可以看出，孩子的审美意识完美意识很强，每来了。由这个可以看出，孩子的审美意识完美意识很强，每个孩子天生都是艺术家。个孩子天生都是艺术家。33 2 2岁半岁半-3-3岁岁 建立概念：将自己的认知感觉同语言配对。这时候建立概念：将自己的认知感觉同语言配对。这时候要注意引导孩子建立正确的概念。举几个反面典型帮助要注意引导孩子建立正确的概念。举几个反面典型帮助理解：孩子摔倒了，成人会理解：孩子摔倒了，成人会“打地打地”来安慰孩子，这个来安慰孩子，这个将导致长大后不会承担责任，喜欢推卸；对孩子说你不将导致长大后不会承担责任，喜欢推卸；对孩子说你不听话会被抓走听话会被抓走-建立对警察的错误概念，可以随便抓人；建立对警察的错误概念，可以随便抓人；说天黑不能出门，导致我们长这么大了还怕黑；我就亲说天黑不能出门，导致我们长这么大了还怕黑；我就亲耳听过一个耳听过一个3 3岁多的孩子绘声绘色地对我说：天黑了外面岁多的孩子绘声绘色地对我说：天黑了外面有狼，有美国的大灰狼飞过来，专门吃小孩子（她补充有狼，有美国的大灰狼飞过来，专门吃小孩子（她补充说不吃她）等等。说不吃她）等等。自我意识产生：私有意识产生，明确说自我意识产生：私有意识产生，明确说“这是我的这是我的”-一个人按照自己的意愿支配事物；这个最容易被批一个人按照自己的意愿支配事物；这个最容易被批评为自私。自私的意思是为了私利损害他人利益。评为自私。自私的意思是为了私利损害他人利益。34 3-43-4岁岁 执拗：这个是和秩序感关联的，表现为无论做执拗：这个是和秩序感关联的，表现为无论做什么都要按照他的秩序来，十分执拗，不然就大哭什么都要按照他的秩序来，十分执拗，不然就大哭大闹。例如，妈妈带孩子进电梯，妈妈先按了楼层，大闹。例如，妈妈带孩子进电梯，妈妈先按了楼层，孩子立即大哭，非得出去，重新进去由他来按才行孩子立即大哭，非得出去，重新进去由他来按才行-这个时候一定要给孩子理解，不要动辄扣个不讲这个时候一定要给孩子理解，不要动辄扣个不讲理的大帽子。理的大帽子。垒高：喜欢把物体垒高、推倒再重垒，建立三垒高：喜欢把物体垒高、推倒再重垒，建立三维空间。这个时期粉红塔和棕色阶梯比较适合孩子。维空间。这个时期粉红塔和棕色阶梯比较适合孩子。色彩：开始认知色彩。可以用色板让孩子认识。色彩：开始认知色彩。可以用色板让孩子认识。认颜色每次拿单独一个颜色，不能同时一个画面上认颜色每次拿单独一个颜色，不能同时一个画面上几个颜色出现；每次最多认几个颜色出现；每次最多认3 3个色就好了。也可以个色就好了。也可以准备颜料和画板，让孩子自己调色。准备颜料和画板，让孩子自己调色。35 语言：开始对句子感兴趣，重复和模仿他人。语言：开始对句子感兴趣，重复和模仿他人。诅咒：发现语言是有力量的，而最能表现力量诅咒：发现语言是有力量的，而最能表现力量的话就是诅咒。成人反应越强烈，孩子越喜欢。比的话就是诅咒。成人反应越强烈，孩子越喜欢。比如：踢死你、打死你、臭如：踢死你、打死你、臭PGPG、去死吧、王八蛋等等。、去死吧、王八蛋等等。追求完美：从审美发展到对事物完美的追求。追求完美：从审美发展到对事物完美的追求。常表现为执拗，执拗和追求完美的敏感期总是手拉常表现为执拗，执拗和追求完美的敏感期总是手拉手走来的。手走来的。剪、贴、涂：真正开始有意识地使用工具，如剪、贴、涂：真正开始有意识地使用工具，如剪刀、笔等。要给孩子使用真实的工具，教给儿童剪刀、笔等。要给孩子使用真实的工具，教给儿童正确的使用方法。孙瑞雪反对切切看这样的玩具。正确的使用方法。孙瑞雪反对切切看这样的玩具。藏、占有：开始强烈地感觉占有、支配自己所藏、占有：开始强烈地感觉占有、支配自己所属物的快乐。开始物品交换和人际关系。这个藏和属物的快乐。开始物品交换和人际关系。这个藏和占有，不一定是他需要这个东西，如果这一阶段不占有，不一定是他需要这个东西，如果这一阶段不满足，成人后会停留在这个阶段。满足，成人后会停留在这个阶段。364-54-5岁岁 出生：开始询问自己从哪里来，这是儿童安全出生：开始询问自己从哪里来，这是儿童安全感最早的来源。感最早的来源。情感：开始表达情感，关注别人是否爱他，对情感：开始表达情感，关注别人是否爱他，对父母的情绪反应敏感。父母的情绪反应敏感。人际关系：从一对一交换玩具和食物开始，到寻人际关系：从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同情趣的伙伴并相互依恋。找相同情趣的伙伴并相互依恋。婚姻：人际关系敏感期后真正展开。最早要和父婚姻：人际关系敏感期后真正展开。最早要和父母结婚，之后会母结婚，之后会“爱爱”上一个小伙伴。上一个小伙伴。这个时期孩子可能会问很多问题，比如可不可以这个时期孩子可能会问很多问题，比如可不可以和不爱自己的人结婚，可不可以和自己不爱的人结婚和不爱自己的人结婚，可不可以和自己不爱的人结婚等等，父母要在这时候给孩子树立正确的婚姻观念。等等，父母要在这时候给孩子树立正确的婚姻观念。37 审美：尤其女孩子对自己的衣着产生浓厚兴趣。审美：尤其女孩子对自己的衣着产生浓厚兴趣。数学概念：对数名、数量、数字产生浓厚兴趣，数学概念：对数名、数量、数字产生浓厚兴趣，这个在这个在4 4岁半最明显，一定要让儿童通过实物进行岁半最明显，一定要让儿童通过实物进行练习。练习。身份确认：开始崇拜某一偶像，积累未来成人身份确认：开始崇拜某一偶像，积累未来成人时的人格特征。时的人格特征。性别：对性别和自身身体的认识来自于观察，性别：对性别和自身身体的认识来自于观察，如同认识眼鼻口一样客观。因此家长应和孩子一起如同认识眼鼻口一样客观。因此家长应和孩子一起洗澡，异性也没关系，儿童可以这样认识身体，消洗澡，异性也没关系，儿童可以这样认识身体，消除青春期对身体的神秘感。除青春期对身体的神秘感。绘画、阅读、音乐：提倡给孩子听名曲、看名绘画、阅读、音乐：提倡给孩子听名曲、看名画、读名著，这个阶段是人格奠定的重要时期，给画、读名著，这个阶段是人格奠定的重要时期，给孩子看的东西都要选择最美好的。孩子看的东西都要选择最美好的。38 5-65-6岁岁 婚姻：婚姻：5 5岁以后选择伙伴的倾向性非常明显。岁以后选择伙伴的倾向性非常明显。书写。书写。数学逻辑：对数的序列、概念和概念间的关数学逻辑：对数的序列、概念和概念间的关系产生兴趣。系产生兴趣。社会性兴趣：开始积极了解自己和他人的基社会性兴趣：开始积极了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和建立规则，形成合作意识。本权利，喜欢遵守和建立规则，形成合作意识。动植物实验、收集：热烈吸收一切来自自然界动植物实验、收集：热烈吸收一切来自自然界的知识。的知识。39 理财。这段时间特别热衷于钱，喜欢钱，想理财。这段时间特别热衷于钱，喜欢钱，想办法得到钱，可以让他们通过做家务等挣钱，形办法得到钱，可以让他们通过做家务等挣钱，形成财商。儿童会特别珍惜自己挣的钱，而惦记着成财商。儿童会特别珍惜自己挣的钱，而惦记着花别人的钱。要在以前，我一定会说这孩子怎么花别人的钱。要在以前，我一定会说这孩子怎么这么贪财啊，呵呵，又错了。这么贪财啊，呵呵，又错了。深入思考。这段时间的关键在于反复和孩子深入思考。这段时间的关键在于反复和孩子讨论问题。讨论问题。40 一些螺旋状敏感期伴随着孩子一直一些螺旋状敏感期伴随着孩子一直到到1212岁：岁：绘画、音乐（从节奏到旋律到对音绘画、音乐（从节奏到旋律到对音乐表现的感悟）、语言、审美、对空间乐表现的感悟）、语言、审美、对空间的认识、人际、秩序、自我、婚姻。的认识、人际、秩序、自我、婚姻。41 希望今天的分享对您有帮助。谢谢参与！42