二语上册三单元教学设计.docx

孟庄小学二年级语文上册第三单元基于标准的教学设计
第三单元 《识字三》基于标准的教学设计 （总第23 学时）
课型：识字 案序：第一课时 设计者：马双美
学习目标：
1、会借助拼音认识11个生字，会在田字格里写“夕川、州”四个生字。
2、结合图片能过把字音读准确，初步读准课文，体会三字经这种语言形式。
评价设计：
1、针对目标一采用开火车读，学生在田字格里书写。
2、针对目标二采用抽查不同程度学生来检测。
重点难点：会认11个生字，会写“夕、与、川、州”四个生字。
能正确、流利地朗读课文。“与、州”的规范书写。
学法指导：自主学习，合作交流。
学习过程：
一、谈话引入。
1、出示祖国地图，小朋友们，我们拥有一个共同的母亲——祖国妈妈。我们在祖国妈妈的怀抱里幸福生活、茁壮成长。
2、咱们的祖国是多么伟大呀，今天，我们要来学习有趣的“三字经”，从中感受祖国的魅力。
二、初读课文。
1、用自己喜欢的方式朗读课文，读准生字，画出不理解的地方。
2、小组合作交流，认读生字，相互帮助解决自学中的疑难。
三、交流反馈。
1、小组合作展示朗读，其余生帮助正音。
2、认读生字卡片。相机正音：翘舌音：神、州、川；平舌音：族；前鼻音：民；重点指导学生读准“神、民”。
3、交流识字经验。总结识字方法。
（1）加一加：申-神、夹-峡；
减一减：写-与、眠-民；
换一换：勇—涌、旅-族。
（2）结合地名记：州、川、岛等，并通过组词理解其义。
（3）结合人名、路名、校名等记：民。
（4）猜谜语：海中一座山，鸟儿好家园。（岛）。
四、 读词读文。
1、出示“我会读”中的词语，抽生读。
2、出示课文内容，指名读，以巩固识字。
3、再读课文，边把课文读正确、读通顺，边思考：通过读课文，你发现了课文在语言形式上有什么特点？
五、指导书写。
1、出示“夕、与、川、州”四个字，引导学生认读。
2、观察：“州——川”说说这两个字怎样区别。
3、重点指导“与、州”的书写，师范写，生看清笔顺。
展示临写的字，评议。
六、课外作业：搜集与课文有关的图片，尝试用三字经形式文字说明。
板书设计： 识字3
神州 华夏 中华
课堂检测
一：比一比，再组词。
民（ ） 川（ ） 多（ ） 组（ ） 于（ ）
明（ ） 州（ ） 夕（ ） 祖（ ） 与（ ）
二、 读读填填
1、 “与”读（ ），他的笔顺是 ，笔画名称是（ ）。
2、 “夕”音节（ ），它共有（　　　）笔，第二笔是（　　　）。
归纳小结：这节课你都学到了什么？

第三单元 《识字三》基于标准的教学设计 （总第24学时）
课型 识字课： 案序：第二课时 设计者马双美：
学习目标：
1、通过提问巩固字词，会写“台、争、民、族”四个生字。
评价设计：
针对目标1放在课堂交流完成，老师检查。
重点难点：学会四个生字的书写。流利地朗读课文，激发情感。“民、族”的规范书写。
学法指导：自主学习，合作交流。
学习过程：
一、 复习巩固。
1、开火车认读词语卡片，并组词。
2、自己读课后词语，如有不会的可以向同学请教。
3、多种形式朗读课文。
二、交流拓展。
1、指四名学生读课文，每人读一句，看谁读得既正确又流利。
2、学生自由读课文，说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到了什么。
3、你还有哪些不懂的地方？用“ --- ”画下来，并标注上“？”。
4、学生提出自己的疑问，教师汇总学生问题。
我们的祖国为什么又称为“神州、华夏”？“黄河、长江、长城、珠峰”分别在哪儿？是什么样的？台湾在哪儿？为什么说台湾和大陆是一家？“各民族”指哪些民族？我们自己是什么民族？
5、小组交流讨论。
6、指导学生以洪亮的声音、自豪的语气，反复诵读课文。
7、朗读背诵课文。
8、出示文后“读读认认”中的内容，展示自己搜集的有关少数民族的服饰、风俗习惯、节日等图片资料。展示自己会唱会跳的民族歌舞。三、指导写字。
1、出示“台、争、民、族”生字，指名认读。学生观察描红。
2、教师范写学生临写。
3、重点指导“争、民、族”的书写：
争：注意中间一横
4、同座互相欣赏写字成果，进行点评提出建议。
5、展示学生的书写，评议。
五、 阅读拓展。
课外朗读“语文园地”中的《我爱祖国》，相机提出要求：从课外书籍中搜集歌颂祖国的诗文，读读背背。  
板书设计：   识字3
台湾 香港 澳门……
藏族 蒙古族 高山族 维吾尔族

课堂检测：
1.填填记记。
我______，称______，______美，可______。______奔，______涌，______长，______耸。______岛，隔______，与______，是______。各______，齐______，争______，兴______。
2、连一连
sh6n zh#u h3i xi2 zh1o x9 d4 l) t2i w1n
大陆 朝夕 神州 海峡 台湾
3、说一说
爸爸是（ ）族人，妈妈是（ ）族人。
我们的祖国共有（ ）个民族。
你害知道哪些少数民族呢？
课后反思：

第9课《欢庆》 基于标准的教学设计 （总第25学时）
课型： 讲读课 案序：一课时 设计者：马双美
学习目标：
1、通过拼音会认读7个生字，并会组词。　　　
2、正确地朗读课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
　　　 3、能用自己的话说出对祖国的热爱之情。
评价设计：针对目标1通过指名读，开火车读等方式来检查。
针对目标2，3通过指名读，相互交流来完成。
学习重点：通过朗读感悟，体会诗歌所表达的感情。
学习方法：情景法、讨论法、讲读法
课前准备：搜集资料，了解国庆节
学习过程：
一、激情导入：
　　谈话：老师有一个问题想考考大家：十月一日是什么日子？学生自由发言。　　
同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十月一日就成了我国的建国日。下面让我们共同去重温一下这普天共庆的幸福时刻。（课件展示）
二、揭题解题：
　　　1、再过几天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢？今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗，读课题。《欢庆》
2、结合自己过节的感受说说什么是欢庆？除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么？(如，生日，中秋节，元旦------)
3、板书课题《欢庆》
这两个字都是生字， 想一想，你能用什么巧办法来记住这两个字？在写这两个字时要注意些什么？（老师范写，学生练写，并在小组里交流，展示给小伙伴看）
三、识字读文：
1、自读课文
（1）自学提示
用自己喜欢的方式读课文，把生字音读准，遇到不懂的字就请教课书下面的大枫叶帮忙，遇到难读的句子就多读几遍。
2.范读课文
3、识字（我会认字，词，课件展示）
3.字。词检测
（1）出示“我会认”中的生字，同桌互读（课件展示）
（2）、出示词语，欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。（课件展示）
4. 注意“乐”是多音字，读准“欢乐”和“乐曲”。
5、采用各种方法检查学生读课文的情况。
四、精读理解：
1、学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。
2、展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。
3、赏读课文：读读你喜欢的诗句，
4，回顾 课文描写了哪些景物？(田野，枫林，蓝天 大海，)
祖国妈妈生日了，大海唱什么歌？鸽子会对祖国妈妈 说些什么祝福的话呢？（用课文中的句子或自己的话说一说,师生共同研究解决）（课件展示）
5、怀着对祖国的热爱之情，把整首诗连起来读一读。
五、课堂检测
祖国妈妈生日了，大海，鸽子，枫林都送上了珍贵的礼物，你能用自己的话说一说你要送什么呢？来表达对祖国妈妈的爱呢？（课件展示）
六．实践活动
　　1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。
　　2、祖国妈妈生日了，小朋友想送些什么礼物给她？（用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画，唱一首歌，扎一束花）。

第9课《欢庆》 基于标准的教学设计 （总第26学时）
课型：讲读课 案序：第二课时 设计者：马双美
学习过程
一、导入：
　　1、小组展示自已送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。
　　2、马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》
二、再读入情
　　1、让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。
　　2、指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。
　　3、看图自由轻声地背诵，指名背诵。
三、识字。
　　1、出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。
　　2、介绍经验识字：
　　　　　加一加：大—庆只---帜南---献
　　　　　编儿歌
四、指导写字：
1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。
2、教师范写，有重点地指导。
　　“洁”字右上是“士”不是“土”“祖”字是示字旁，不是衣字旁；
　　“旗”字右下的“其”中间是两横。“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致——左低右高。“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。
3、学生描红临写。
板书 田野 献上 果实 礼物
枫林 举起 旗帜 装点
蓝天 飞着 鸽子 传播
大海 奏起 乐曲 伴奏
孩子们 念起 诗歌 快乐
习题精选

一、我会填
（ ）的果实 （ ）的旗帜
（ ）的日子 （ ）的田野
（ ）的鸽子 （ ）的乐曲
二、连词成句
1．飞翔 在 鸽子 洁白的 蓝天上
2．祖国的 少年儿童 欢庆 生日
三、说一说
你知道一年当中有哪些节日吗？如果不知道，可以向别人请教。了解以后，把你知道的节日说出来，跟同学交流交流。

　课后反思

第10课《北京亮起来了》基于标准的教学设计 （总第27学时）
课型：讲读课 案序：第一课时 设计者：马双美
学习目标：
1、通过拼音会认读13个生字，会写10个字.
2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、说一说怎样热爱祖国首都。
评价设计：
针对目标1通过指名读，开火车读等方式来检查。
针对目标2，3通过指名读，相互交流来完成。
学习重点：认识生字，会写生字。正确流利地朗读课文。
学习难点：背诵自已喜欢的部分，感受北京的美丽攻巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。
学习方法：情景法、讨论法、讲读法
课前准备：搜集北京图片。
学习过程：
一、导入新课；
　1、2008年的奥运会将在哪里举行呀？
　2、说说自已在电视上看到的北京，请去过北京的同学说说自已印象中的北京。
3、现在，我们就去看一看课文是怎么描写北京的。板书课题，学生跟着写。
二、初读感悟
　1、小组练读课文。请小组同学自已安排读的方式，可以齐读、个别读，也可以分段读。在读中把没见过的词语画出来。在小组里练读新词，互相正音。
　2、出示含生字的词语，组织学生说一说自已认识哪些词语，领大家读一读。
　3、教师用生字卡片，检查学生的认读情况。
　4、各小组轮流读课文，看谁读得正确流利，可以小组齐读，也可以派代表上讲台朗读。读后进行评议。
　5、说说自已读懂了什么。
三、朗读感悟：
　1、我国的首都在哪里？第一、五段都说北京是个美丽的城市，它到底美在哪里？小声自已读课文，自已体会。
　2、通过看图引导学生看看课文众哪几个方面讲了北京的美丽？
　3、再读课文，让学生说说自已又认识了哪些四字词语，结合图体会“绿树成阴、鲜花盛开、来来往往、川流不息”的意思，鼓励学生用自已知道的词语来形容它的美。
　4、说说自已知道的北京的高楼大厦、名胜古迹及公园。
   5、朗读感悟北京的美。
四、再读抒情。
1、用自已喜爱的方式读，读出喜爱与赞美。
2、展示读，选出自已读得好的，读给大家听，其他小朋友评

第10课<北京亮起来了>> 基于标准的教学设计（总,28 学时）
　课型：讲读课 案序：第二课时 设计者：马双美
　一、朗读欣赏：
　　　1、从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。还记得语文课上读过的“我爱北京，我爱天安门”，还记得一首歌里唱的“我爱北京天安门，天安门上太阳升”。从北京传出来的声音，响遍神州大地。世界各国人民的眼睛，也越来越多地聚焦于北京。北京是一本厚厚的线装书，书里有周口店的北京猿人，有数百年来的帝王将相，有世世代代劳动人民伟大的创造。从这本书里，我们可以读到红墙、黄瓦，读到京剧、茶馆，读到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人流，散发着浓郁的现代气息。从这幅画上，我们能读到高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥，许许多多的建设成就。古老的北京，在不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。今天我们就继续来欣赏北京的美。板书课题：北京，学生跟着书写。
2、老师范读，学生欣赏后说说自已的感觉。
3、学生读，老师欣赏。
二、感情背诵：
1、学生选择自已喜欢的部分背诵，并说说为什么喜欢？
2、同桌互相背诵、交流。
三、巩固识字，指导写字。
1、检查生字、新词的认读，认读课后的四字词语。
2、认读要求会写的字，并用这十个词分别组词。
3、说说可以用哪些方法记这些字。
　　　　　熟字加偏旁：优、阴、坛、城、图
　　　　　熟字减偏旁；央、交、旁
　　　　　编字谜：在大房子里过冬（图）
　　　　　形近字：巾——市
　　　　　找相同点：城和坛都有土字旁；国和图都有口字框。
四、实践活动：
1、同学们将收集到的资料放在教室里展示。
2、交流北京有哪些变化
习题精选
1、我会说
（ ）的城市 （ ）的广场 （ ）的马路
（ ）的草坪 （ ）的花坛 （ ）的公园
2我知道
（ ）在（ ）城的中央，红墙、黄瓦，既庄严，又美丽。天安门前面是宽阔的（ ）。（ ）中间矗立着（ ）英雄纪念碑。
3、我会读
1．宽阔的广场中央有一个美丽的大花坛。
2．庄严美丽的天安门坐落在北京城的中央。
3．纪念碑两旁有用鲜花拼成图案的草坪。
教学反思：

第11课<<我们成功了>> 基于标准的教学设计（总第29 学时）
课型：讲读课 案序：第一课时 设计者：马双美
学习目标
1、认识14个生字。会写10个字。
　　2、朗读课文，找出人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪的句子，读一读。
评价设计：
针对目标1通过指名读，开火车读等方式来检查。
针对目标2，3通过指名读，相互交流来完成。
学习重点难点：
认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。
学习流程：
一、谈话导入
　1、每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了，成功后感觉如何?指名述说。
　2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。
二、创设情境
　1、讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。
　2、记得这情景吗?谁看了，这是什么时刻?
　3、看过的同学当时心情怎样?三、初读课文　　　
1、激趣：今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音，也可以互相请教。
2、学生读书，教师巡视指导。
四、识字写字。
　1、出示带生字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后学生每个词读两遍，检查学生认读情况，可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。
　2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的“喜讯传来……”一句，第二段中的“人们挥舞……”一句，第三段中的“人们相第……”一句，都包含了较多的生字，可重点指导读正确。
　3、出示单字学生认读，给这些生字找朋友，组成词语。
　4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。
　5、写字指导：
　　引导学生发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右宽的字；泪、洋都有三点水，也是左窄右宽的字。1）、京的上横、互的下横是长横；2）申、洋二字的竖为主笔。3）互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。

 第11课《我们成功了》 基于标准的教学设计（总第30 学时）
课型：讲读课 案序：第二课时 设计者：马双美
一、导入。
　　　2001年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇，当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时，我们的心沸腾了！电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话，我们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济
的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，国际形象的竞争。我们赢了不仅是北京
赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。世界选择了北京，北京将还世
界一个惊喜。
二、了解背景：
　　　学生将自已知道的中国北京申奥的情况说给大家听，老师再补充一部分
小资料。帮助学生了解人们的心情。
三、朗读感悟
　1、教师范读(激动、自豪的语气)，学生欣赏，并说说自已欣赏后的感受。即：你从老师的读中听出了什么?
　2、说说你们现在的心情，（指名说说自已的心情）请带上这种心情朗读课文。学生练读课文。
　3、小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。
　4、指名朗读，相机指导全班学生朗读。如：第一段中的“不约而同”是什么意思？为什么人们都不约而同地涌上街头？北京立刻变成了欢乐的海洋是什么意思？第三段中的“中华世纪坛人如海，歌如潮”是什么意思？从“任激动的泪水尽情流淌”这句话中能体会到什么？
5、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称--我们成功了!(师生齐读课文。)
四、实践活动：
　“我为2008年奥运会出力”
　可让学生自主收集资料，了解奥运，了解北京，关注体育；再想想我们能为2008年奥运会做些什么
习题精选
一、加偏旁，组组词
目（ ）______ ______ 用（ ）______ ______
羊（ ）______ ______ 包（ ）______ ______
二、看拼音写一写
b7i j9ng sh5n b4n
1．（ ）2008年奥运会成功了。
ti1n 1n m6n hu1n l8 de h3i y2ng
2．（ ）广场立刻变成了（ ）。
r6n men h) xi1ng y#ng b4o z( gu$ w4n su@
3．（ ），高呼：“（ ）！”
三、读读填填

四、读一读 连一连
欢乐的 泪水 挥舞 锣鼓
激动的 人群 歌唱 祖国
盛开的 鲜花 敲击 国旗
教学反思：
 第12课《看雪》　基于标准的教学设计（总第31 学时）
课型：讲读课 案序：第一课时 设计者：马双美
学习目标
　　　1、认识10个生字。会写8个字。
　　　2、朗读课文说出课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往的语句。
　　　3、如何用自己的行动让台湾回归、实现祖国统一。
评价设计：针对目标1通过指名读，开火车读等方式来检查。
针对目标2，3通过指名读，相互交流来完成。
重点难点：
认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文
学法指导：小组互助学习
学习过程：
一、导入
　　1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
　　2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？、
二、自读课文，小组互助学习
　　1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
　　　2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字
　　指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：
　　1、谜语认记。
　　　　毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
　　　　省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
　　　　店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
　　2、借助偏旁认记。
　　　　“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
四、课堂检测：
　　1、用生字卡片开火车读。
　　2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”
　　　3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
五、扩展活动
　　通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾
的风景名胜，台湾回归问题等。

第12课 《看雪》　 基于标准的教学设计 （总第32 学时）
课型：讲读课 案序：第二课时 设计者：马双美
一、导入
　1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和台湾的位置。再互相交流台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。
　2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
二、感悟朗读。
1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的问题。
2、复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。
3、自读课文，提出问题。
4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来思考和解决问题。
5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。
6、选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么
7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。
8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。
(三)实践活动
　　给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。
 归纳小结：
今天继续学习看雪这一课。读读课文，假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往，你会怎么做？并说说自已回忆后的感受。
习题精选
1．读词语
讲话 讲课 讲台 省力 节省 接二连三
商店 书店 饭店 地毯 毛毯 银光闪闪
指挥 指导 手指 橱窗 碗橱 铺天盖地
2．读句子
（1）奶奶望着银盘似的月亮，给我们讲起了神话故事。
（2）商店橱窗里摆着一条漂亮的毛毯。
（3）我的家乡在福建省，那里离台湾很近。
3、我会连
给雪人加上鼻子吧！

三、做一做
做一张贺卡送给台湾小朋友，写上几句话，再把贺卡装饰一下。
课后反思：
《语文园地三》基于标准的教学设计 （总第33学时）
课型： 练习课 案序：第一课时 设计者：马双美
学习目标
1、复习反义词，发现新识字方法
　　　　2、复习近义词，练习说句子。
　　　　3、做个小导游，练习说话。
评价设计：针对目标1通过指名读，开火车读等方式来检查。
针对目标2，3通过指名读，相互交流来完成。
重点难点：练习说话。
课前准备：班班通课件
学习过程
一、我的发现
　　这一部分是让学生发现反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。
　　1、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发现这几组词的共同点（每组的两个词意思相反）。
　　2、教师示范读和师生对读这几组词，注意把生字读准。
　　3、让学生在小组里交流怎么记住这些生字，互相检查是否每个同学都认识并能读准九个生字。教师可抽查学生掌握生字的情况。
　　4、给生字找朋友。
　　4、用“我说你说”的方式，师生或生生之间对说反义词，先说教材里的六组反义词，再扩展说其他反义词。
　　二、日积月累
　　这一部分包含选近义词、说句子、读短诗等三项内容。
　　1、“我会选”是让学生仿照示例(中心、中央)给“著名、特别、漂亮”选择近义词。目的是让学生初步认识近义词。可让学生读一读这些词语，自己发现这些词语在词义上的联系，然后选词配对，再读一读。
　　2、“读读说说”是让学生仿照例句说句子，目的是让学生感知感叹句和陈述句的句式特点，提高口头表达能力。要注意，前后两句话之间有一定的因果联系，比如，“我要把它拍下来”，是因为“花坛真漂亮”。第一次仿说，在内容上有一定的限制(说北京)，第二次则没有限制。不管哪一次，都要注意引导学生说不同的内容，从不同的角度去说，尽量不要和其他同学雷同。
　　3、“我会读”是朗读《我爱祖国》这首短诗，主要是让学生扩大阅读量，积累语言，同时受到思想品德和情感的熏陶感染。让学生自己朗读，诗歌的意思不必讲解。可鼓励学生背诵。
《看雪》习题精选
一、读一读

1．读词语
讲话 讲课 讲台 省力 节省 接二连三
商店 书店 饭店 地毯 毛毯 银光闪闪
指挥 指导 手指 橱窗 碗橱 铺天盖地

2．读句子
（1）奶奶望着银盘似的月亮，给我们讲起了神话故事。
（2）商店橱窗里摆着一条漂亮的毛毯。
（3）我的家乡在福建省，那里离台湾很近。

《语文园地三》基于标准的教学设计 （总第３４ 学时）
课型： 练习课 案序：第二课时 设计者：马双美
学习过程
一、口语交际
　1、展示资料，选择伙伴
　　展示地点可设在教室，也可设在宽阔的操场，甚至野外。让学生在展示出的资料中了解自己关心的风景名胜，并在此过程中选择好自己的交流对象，完成分组。注意在选择交流对象过程中的交往方法和注意事项。
2、分组交流
　这是这次口语交际活动的重点。可以让学生通过商量，选择下面的交流方式。
1）“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。
2）“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。
3）“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。
3、全班交流
　　各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进行交流。如时间不允许，可先让各组代表简单说说自己准备介绍的内容，让大家选出两三个代表在全班交流。交流的方式可以像小组交流一样，也可以变换方式，注意体现师生和生生的互动。
4、总结
　　简单总结一下这次活动的情况，可一起分享搜集资料的经验，交际的经验，也可评“最受欢迎的‘导游’”，“最受欢迎的‘游客’”等。
二、展示台
　　这次“展示台”提示了三个方面的内容：展示课外识字成果，展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片，展示自己的艺术才能。教学时，注意引导学生交流课外识字的途径，可以把展示活动和口语交际结合起来。
　习题精选
一、 在括号内填入适当的词语
洁白的（ ） 惊奇地（ ） 玩得（ ）
宽阔的（ ） 深情地（ ） 写得（ ）
二、组一组 写一写
争 争论 斗争 ______ ______ ______
台 讲台 台风 ______ ______ ______
族 汉族 家族 ______ ______ ______
二、 大比拼
和小伙伴一起玩，看谁最先到达终点。

课后反思