辩证看待“教什么”及“怎么教”.doc

辩证看待“教什么”和“怎么教”
课堂教学，核心要素是学习内容（“教什么”）与教学方法（“怎么教”）。两者哪个更重要？我觉得应结合教学的目的辩证、统一地思考。
“教什么”很重要，因为它是具体的学习内容。这些内容，尤其是人文类课程，往往蕴含着、传达着我们所倡导、推崇的价值观和意识形态，它体现了教育的价值导向，是其“灵魂”。但“怎么教”则更加直接地影响学生课堂的参与程度、学习过程的自主程度以及学生知识的构建水平，它不仅会影响学生对学习内容的掌握程度，而且会影响我们对学生的塑造和培养。
当今世界瞬息万变，教学过度强调内容似乎不妥，数年前所倡导的某些观念、所设定的某些课程当下也许就不合时宜。但通过恰当、灵活、高效的教学方式教给学生独立探索、开拓创新的精神和方法却永远不会过时。从这个层面来说，方法可能比内容更重要。
目前，被动、呆板的“灌输型”教学方法存在许多为人所诟病之处，如重共性、轻个性；重结果、轻过程；重灌输、轻探索。它破坏了学生的学习兴趣和求知欲，磨灭了好奇心和创造力，钝化了学生思维，扼杀了学生想象力、创造力和批判力。这样的教学方法培养出来的学生只会“考高分”但不会“提问题”，重视答案本身而不是如何得到答案，思考和逻辑比较差，求知、探寻问题的技巧更加糟糕。
哈佛大学曾经开展过一项关于“学习成效”的调查，对四百位学生分别调查学生是否掌握课堂的“重点内容”。令人意外的是，只有不到三成的学生抓住了老师在那门课程想传达的重点内容。来自全美六百所顶尖高中的哈佛新生，遇上不乏“诺奖”得主的黄金教授阵容，学习成效落差居然如此之大，究竟是何原因？关键还是教学方法。再好的内容，再聪慧的学生，再牛的老师，教与学不得其法，最终结果肯定不会令人满意。
我们提倡参与式的教学方法，通过讨论、实验等方法让学生自己参与体会，不仅能加深学生对学习内容记忆印象，也能让学生了解到自己究竟学到多少。自己动手解决问题，并试着解释给别人听，效果远比只听讲课好。老师也应提高自己的教学技能，将自己“教学者”的角色转变为学生的合作者，不通过特定的书面内容来灌输特定知识和方法，而是与学生一起来感受、体会、认知和学习。
其实“教什么”和“怎么教”并不矛盾。课堂教学不仅应该有内容，也应该有方法，而“教什么”和“怎么教”将最终导致我们培养出什么样的学生。这是教育的方向问题，也是教育的根本问题。良好的教育应该是正确的内容与有效的方法的有机统一。