探究串并联电路电流.doc

探究串并联电路电流教学设计表课题：探究串并联电路电流科目：物理学生年级：九年级课时：1课时教师：谢德传单位：德庆县悦城中学一、教学内容分析 本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上,通过教师提出问题后,由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程,初步领会科学实验的方法。 通过本节课的教学,学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验,从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生真正经历探究过程的各个环节,对探究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。二、教学目标 1.探究串联电路中电流的规律;训练连接电路和使用电流表的技能; 2.切身体验科学探究的全过程,领会科学研究的方法; 3.培养严谨的科学态度和协作精神。三、教学策略 本节我采用以演示实验为主的教学方法，在电流的认识中采用类比的方法，而电流的测量则采用讲授和实验相结合的教学方法，最后通过对比总结规律，让科学探究的主要环节贯穿于整个教学过程。 通过一得一练的方法来加深学生对所学知识的理解、应用。在实物连结中让每一位学生都参与到学习中来。本着学生是学习的主体为指导原则，在学习的过程中采用实验法、观察法、分析归纳法、练习法等，培养学生的兴趣、观察能力、分析归纳能力、电学实验习惯。四、教学重点及难点1、 重点： （1）、学生学会正确使用电流表测量串、并联电路中的电流。 （2）、通过实验揭示串、并联电路中的电流规律。2.难点：电流表的正确使用和将电流表正确接入串、并联电路中是本节课的难点。五、教学过程教师活动学生活动设计意图一.1.电流表的使用及读数2.简单回顾判断串，并联电路二.串联电路中各处的电流有什么关系？提出问题：如图所示，a、b、c三处的电流大小是什么关系？组织学生猜想，并归纳猜想。让学生按电路图进行实验，分别测出a、b、c三点的电流，然后进行比较。将电流表分别串联在a、b、c三处，合上开关后，将电流表的示数记录在下表中电流表的位置电流表的示数I/Aa处b处c处让学生根据自己测得的实验数据归纳得出结论。让不同组之间互相比较，如果发现某小组实验结论与其他小组相关较大，要共同查找大原因。教师板书结论：串联电路中各处电流都相等。即I1=I2=I3=In三、并联电路的干路和支路电流间的关系。提出问题：请猜想一下在并联电路中，干路电流和支路电流有什么关系？组织学生猜想，并归纳猜想结果。制定计划与设计实验。让学生设计出实验探究电路图。例如图所示。进行实验与收集数据。让学生按设计的电路图进行实验，并把实验数据记录在表格中。电流表的位置电流表的示数I/Aa处（干路中）b处（支路中）c处（支路中）指导学生分析实验数据，归纳结论，不同组间进行交流。教师板书结论：在并联电流中，干路中的电流等于各支路电流之和。即I=I1+I2+In四、教师总结实验中出现的问题，为以后电学实验打下坚实基础。学生有条理的正确完成读数，判断及总结电流表 符号： 量程：00.6 A 03A分度值0.02A 0.1A根据教师的要求，提出猜想，小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。.有序正确的连接电路进行实验，思考与总结学生对并联电路的电流之间关系进行猜想：猜想1:Ia=Ib=Ic猜想2：Ia=Ib+Ic猜想3：.学生对照电路图，连接单路，三只电流表分别接入电路中，并读出电流表的示数填入表格学生根据实验数据分析总结归纳实验的结果并联电路的电流关系Ia=Ib+Ic表扬快速正确完成的学生，积极回答的学生表扬积极思考提出猜想的同学，并且陈述了自己的观点。理由是学生善于观察和思考鼓励没有说出猜想的同学培养学生分析能力培养学生的动手能力大家对串联电路的表现都很好，激发学生的兴趣，进一步去追求科学探索科学的真理，检验实验的意识培养学生分析能力和动手能力通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。六、板书设计科学探究：串联电路和并联电路的电流1、正确读出电流表的示数2、测量电流：仪器：电流表 符号： 量程：00.6 A 03A 分度值： 0.02A 0.1A3、电路中的电流规律：串联电路中各处的电流相等。Ia=Ib=Ic并联电路中干路里的电流等于各支路中的电流之和。Ia=Ib+Ic七、教学反思 1、利用情景进行教学，激发了学生求知欲，引发学生积极思考，节日小彩灯绚丽多彩的灯光不但吸引住了学生，而且陶冶了学生的情操，给学生以美的享受。2、课堂教学中充分体现了以教师为主导、学生为主体、实验为主线的现代教学思想，让学生亲自动手，用实验去证实自己的猜想，体会到实验在物理学习中的重要作用。 3、本节课将实验探究与理论探究相结合，使学生在课堂中能动手实验，动脑思考，动笔记录，动口议论，学生学得主动积极，提高了课堂效率，得到了发展。