1、生物的多样性及其保护年级八年级科目生物时间标题第六单元生物的多样性及其保护中心发言人成员一、教材分析本节从认识生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是知识的切入点；基因的多样性是关键，是知识的深化；生态系统的多样性强化了知识的联系。在教学活动中，采用简洁、愉快的方式，启发性的语言，由感性认识入手，调动学生的学习主动性。如：“你知道哪些生物的名称？”用这样的问题引入新课，然后由浅入深，循序渐进，环环相扣，利用旧知与身边资料引导、点拨学生去思考问题，整理出所需要的知识，在归纳知识的同时，了解国情，完成对学生的爱国主义教育。采用典型事例激发学生广阔思考与探究，让他们在合作探究中去体验劳而
2、获的自信与快乐。抓住“多样性的意义”这个必须掌握的常识，而且最容易引起学生共鸣的知识点，去贯穿生物多样性的三个层次，并在这个过程中，实现对三个层次及其关系的理解与把握。总之，按照“引导点拨自得（自己获得知识）应用”的步骤，让学生在轻松中步入知识的殿堂，在好奇心和表现欲的作用下，加上民主的气氛，让他们自己感到知识的匮乏，产生获取知识的渴望，从而以主人的身份去获取知识，积极动脑、动手，主动去合作，自主去探究，大胆拓展实践，实现知识掌握的螺旋上升式循环，即：“感性理性感性”。在这个过程中，不仅使学生拥有获取知识的科学方法，而且增强认识客观事物的能力，进而提高学生的生物科学素养和人文素养。二、学情分析
3、初二年级的学生,在分析解决问题的能力和动手实践的能力方面有点欠缺，课外知识也不够丰富。但是，学生有一定的学习主动性，有一定的求知欲望，有一定的探究问题的兴趣，能够和老师配合，可以通过师生互助，不断的在发展自己、完善自己。三、教学目标（结合课标）四、教学重点难点应对措施和思路教学重点1认识生物多样性的三个层次，及它们之间的关系。2理解基因的多样性。3归纳能力、推理能力的培养；生态意识、环保意识的强化主要采用洋思教学法，学生先学后教模式，辅助运用情景教学法、利用多媒体辅助教学，每课制作课件。教学难点1、生物的多样性三个层次之间的关系。 2、理解基因的多样性利用多媒体辅助教学，每课制作课件。五、课时
4、安排周次教学内容课时16第六单元第一章根据生物的特征进行分类217第二章认识生物的多样性117第三章保护生物的多样性1六、知识结构1、生物分类：（1）、概念。（2）、分类的基本单位是种2、生物分类从大到小依次是：界，门，纲，目，科，属，种。3、被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。动物的分类除了要比较外部形态结构，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。4、生物的多样性包括生物种类的多样性、 基因 的多样性和 生态系统 的多样性。5、为保护生物的多样性，人们把含保护对象在内的一定面积的陆地或水体划分出来，进行保护和管理，这就是自然保护区。6、建立自然保护区是保护生物多样性的最为有效的措施。自然保护区是“天然基因库”“活的自然博物馆”。七、其它补充（由于每节课后有反思，本处不设反思，只针对目标的遗漏和目标教学深浅的把握进行补充说明，没有可以不写）
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