资源描述
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
年级
七
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第三单元 第三章
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
授课类型
新
课标依据
本节课课程标准的具体要求是阐明绿色植物的光合作用。
教学目标
知识与
技能
探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念
过程与
方法
通过实验让学生学会独立设计并完成本章的探究活动。
情感态度与价值观
培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
教学重点难点
教学
重点
光合作用的实质即光合作用的产物、原料、条件、公式。
教学
难点
探究实验的过程。
教学过程设计
师生活动
设计意图
一、复习，导入新课
1、绿色植物通过光合作用制造有机物
2、情境导入：生物的呼吸，燃料的燃烧都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没有感到缺氧呢？消耗的氧气是通过什么途径补充的呢？
二、合作探究
（一）光合作用的原料
1、海尔蒙特的实验
课件出示海尔蒙特的实验资料，并让学生思考：是什么物质让柳树增重了？ 海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？ 他是否忽略了其他因素，是什么？
学生在教师指导下思考并得出：绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。后来证实，植物光合作用制造有机物时，还需要从外界吸收二氧化碳。
2、普利斯特利的实验
课件出示普利斯特利的实验，引导学生解释实验现象的原因。通过这个实验，得出结论：植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
明确：光合作用的原料：二氧化碳、水
3、 探究：二氧化碳是光合作用必要的原料吗？
（二）光合作用的产物
视频播放（金鱼藻释放氧气）， 教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。这是氧气助燃的特性。可见，光合作用的产物除了有机物，还有氧气。
（三）光合作用的实质 课件出示光合作用示意图：
（1）光合作作用的实质是什么？
引导学生从图示看出光合作用实质是-两个转化：在物质方面，将二氧化碳和水转化成了有机物和氧气；在能量方面，将光能转化成了化学能。
（2）你能用一个式子表示吗？
学生尝试自己写出光合作用的表达式
二氧化碳 + 水 光能 有机物 + 氧气 叶绿体 （储存着能量）
学生讨论：有人说清晨锻炼好，亦有人认为傍晚锻炼好，你的观点是： ， 请简述你的理由：
（四）、光合作用在农业生产上的应用
1、比较一下三种种植方法，看看其生长状况有何不同，并分析原因。
2、给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的方法，被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。
三、归纳与总结： 通过本节课的学习你有哪些收获？
四、 作业：
1、课堂练习：轻松尝试1--7
2、课外作业：能力提升1---8
第9题选做
复习引入
分析理解并应用探究实验的基本原理，逐个突破实验重难点，光合作用的原料：二氧化碳、水 。
学生自学，掌握光合作用的实质。
复习巩固
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