资源描述
第四节 细胞的生活
一、教学目标
核心素养
通过学习细胞生活，帮助学生全面认识细胞及其功能，认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
1.说出细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。
2.描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
3.描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。
4.说明细胞的生活需要物质和能量。
5.培养学生动手进行实验操作。
6.认同生物体结构与功能相适应的生物学观点
二、学情分析
初中七年级学生已经入学四十一天,通过对生物的学习了解了一些生物学概念和生物学的学习方法,对生物学也产生了一定的兴趣。通过上课可以看出学生表现积极上进,学生学习效率较高,课堂气氛比较好,能有呼有应积极配合。生物这门课与学生的生活联系比较紧密,大部分学生能适应课堂并能提出感兴趣的问题。
三、重点难点
教学重点：
细胞膜控制物质的进出
细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转化方面的作用
细胞核是细胞的控制中心
教学难点：
描述细胞质中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
细胞核是细胞的控制中心
让学生理解细胞中的物质和能量。
四、教学设计
（一）课前设计
查看《细胞的生活》预习任务和《细胞的生活》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。
课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。
教学活动
（二）课堂设计
活动1【导入】创设情境，导入新课
教 师 活 动
学生活动
设计意图
一、创设情境,导入新课。
播放细胞生命活动的3D动画,引导学生感知生命活动。
看视屏并思考
1.生物体最基本的结构和功能单位是什么?
2.生物的生活需要物质和能量,细胞的生活也需要物质和能量吗?
激发学生的学习兴趣。明确学习目标。
看视屏并思考
生物体最基本的结构和功能单位是什么?
生物的生活需要物质和能量,细胞的生活也需要物质和能量吗?
活动2【活动】问题导学
教 师 活 动
学生活动
设计意图
二、 问题导学
指导学生阅读教材和学案
在自己理解和小组合作的情况下回到问题。
1.细胞需要的物质有哪些?这些物质如何进入细胞?
2.细胞的生活是否需要能量?如果需要,能量从何而来?
活动3【活动】交流展示
教 师 活 动
学生活动
设计意图
探究一 :探究分子的活动
问题:将糖放入盛水的烧杯中,搅拌一会儿,还可以看到糖么?为什么?
(视频展示“蔗糖分子的扩散”)
1.在教师的指导下,分组完成蔗糖溶解的实验,分析现象,展示,讨论。
2.观看“蔗糖分子的扩散”的动画,得出结论。
说明分子是构成物质的一种微粒,同时分子是可以运动的。
探究二: 探究细胞中有哪些物质。
指导学生进行探究实验。准备材料:葡萄,花生,黄豆,白纸,解剖针,酒精灯。
1.品尝葡萄
2.花生印油迹实验
3.黄豆燃烧实验
分组实验:探究细胞中的物质。
1.品尝葡萄:品尝葡萄,推测葡萄中可能含有哪些物质
2.花生印油迹实验:花生在白纸上挤压,观察出现的现象并解释。
3.黄豆燃烧实验:灼烧黄豆,推测燃烧后留下的物质,燃烧的物质各是什么。
知道细胞中的物质有两大类:一类是分子比较小的,如水、无机盐、氧等,一般不含碳,统称为无机物;一类是分子比较大的,如糖类、脂质、蛋白质和核酸,一般不含碳,统称为有机物。
探究三 :细胞膜控制物质的进出
指导学生进行探究活动。
分组实验
1.品尝新鲜葡萄和葡萄干。葡萄和葡萄干哪个更甜?鲜葡萄晒成葡萄干的过程中,水分和糖类的含量有什么变化?这些变化和细胞膜有关系么?细胞膜对细胞的生活有何作用?
2.阅读教材,讨论图片中的箭头所代 表的各是什么物质。
掌握细胞膜它并没有将细胞封闭起来,它能够控制物质的进出,使细胞拥有一个比较稳定的内部环境。
探究四: 细胞质中有能量转换器
1.引导学生思考问题
2.指导学生阅读教材
讨论问题
1.懒洋洋吃食物有什么用?
2.能量的形式都有哪些?
3.汽油中的化学能是如何转化成小汽车的动能的?
4.细胞生活所需要的能量是从哪里来 的?
得出结论:叶绿体能将光能转变成化学能,储存在有机物中,线粒体将有机物中的化学能释放出来供细胞利用。
叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
探究五:细胞核是控制中心
1. 播放“克隆羊多莉”的视频
2. 引导学生讨论问题。
观看视频,思考
1、多莉的长相为什么既不像C羊,也不像A羊,而与B羊十分相像?
2、细胞核为什么具有这么重要的功能呢?
明确细胞核是遗传信息库。
活动4【讲授】总结
教师活动
学生活动
设计意图
细胞的生活这节课的内容你都学到了哪些知识?通过本节课的学习你还有疑问吗?
总结、质疑
梳理教学内容、解决疑问
活动5【练习】课堂练习
教师活动
学生活动
设计意图
检测反馈：
思考回答
巩固本节课的知识
五、课后作业
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