八年级生物：第15章第2节 人体对信息的感知 教案苏教版.doc

第2节人体对信息的感知眼与视觉的形成

1、教学目标
1.1知识目标
1.1.1说出眼球附属结构和功能，概述眼球的结构以及与视觉形成的关系。
1.1.2理解眼球的成像过程，描述视觉的形成过程。
1.1.3描述近视和远视的形成和矫正方法。
1.2能力目标
通过探究活动，培养学生实验能力、观察能力和思维能力。
1.3情感态度与价值观目标
让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。
2、教学重点
2.1眼球的结构和视觉的形成
2.2近视和远视的形成和矫正方法
3、教学难点
3.1眼球的成像过程
3.2探究近视形成的原因
4、教学方法：
4.1“小循环，多反馈”教学法
4.2探究法、游戏法、讨论归纳法
5、教学用具：
多媒体课件
教学流程：
一、导入
小游戏：邀请一位同学到讲台前，将眼睛蒙起来，试一试能不能找到自己的座位？
学生观察思考：该同学不能准确的找到自己的座位的原因？人的眼睛有何作用？
反馈：眼是人体观察事物并获取外界信息的最重要的来源，有了明亮的双眼，才能欣赏到外界美丽的世界。
教师引入课题：那么，你想知道眼睛内部的结构以及它是怎么形成视觉的吗？就让我们一起来探讨吧。
二、眼与视觉的形成
（一） 眼的结构
1、 认识眼的附属结构
图片展示眼的附属结构，教师简要描述它们的特征和功能。
2、 眼球的结构（多媒体演示）
外膜 角膜 (无色透明，光线易通过)、
巩膜（白色坚固，保护眼球内部结构）
眼球壁 中膜：脉络膜、睫状体、虹膜
内膜：视网膜（含有许多感光细胞，能感受光的刺激）
眼球
房水
内容物 晶状体（具有弹性的透明体，对光线有折射作用）
玻璃体
教师分别介绍各结构的特征和功能，重点演示讲解瞳孔、晶状体的作用。
瞳孔：光线进入眼球的通道，能随着光线的强弱调整大小。当光线变强时，瞳孔缩小；反之，当光线变弱时，瞳孔扩大。（动画演示）
晶状体：具有弹性的透明体，相当于凸透镜，对光线有折射作用。（多媒体演示晶状体的收缩和舒张的过程）
知识反馈：
（1）、下列结构中，不属于眼球附属结构的是（ ）
A、眼睑 B、睫毛 C、泪器 D、玻璃体
（2）、当你从暗室中走出来的时候，瞳孔的变化是（ ）
A、 由大变小 B、由小变大 C、没有变化 D、无法判断
(3)、下列结构中，能感受光刺激的结构是（ ）
A、角膜 B、巩膜 C、视网膜 D、脉络膜
（4）青少年经常上网，会使眼球发生的变化是（ ）
A、晶状体凸度过大 B、晶状体凸度过小 C、晶状体浑浊 D、视网膜发炎
（二）视觉的形成
1、多媒体演示眼球成像的过程
学生观察，分组讨论：
（1）、在眼球的结构中，与视觉形成有关的主要结构有哪些？
（2）、物像最终落在什么结构上？
2、多媒体演示凸透镜成像实验
提示学生注意观察：
（1）蜡烛和凸透镜的变化
（2）白纸版上出现的物像的特点
想一想：白纸板和凸透镜分别相当与眼球的什么结构？
【小结】视觉的形成
物体反射的光线折射成像于视网膜，刺激产生神经冲动，并沿视神经传导大脑皮层视觉中枢，最终形成视觉。
想一想：在看近处的物体时，眼球是处于紧张状态还是放松状态？
知识反馈：
（4）、在视觉的形成过程中，产生视觉的部位是( )
A、晶状体 B、视网膜 C、大脑 D、视神经
（5）、在模拟眼球成像的实验中，白纸板上形成的物象是（ ）
A、倒像 B、正像 C、放大的像 D、不能确定
（三）近视和远视
1、近视
（1）多媒体演示近视形成的过程
学生观看讨论：假性近视、真性近视的区别
教师讲述：当眼球的前后径过长或晶状体的曲度过大，使物体形成的物像落在视网膜的前方，因而看不清远处的物体，形成近视。
（2）近视眼的矫正：配戴凹透镜
（3）如何预防近视的产生
学生阅读课本P45页的内容，并做小结
2、远视
（1）多媒体演示远视形成的过程
教师讲述：当眼球的前后径过短或晶状体的弹性变小，使物体形成的物像落在视网膜的后方，因而看不清近处的物体，形成远视。
（2）远视眼的矫正：配戴凸透镜
知识反馈：
（6）、矫正近视眼的视力，应配戴（ ）
A、平面镜 B、凸透镜 C、凹透镜 D、都可以
（7）、下列用眼方式中，属于正确用眼的是（ ）
A、经常长时间看电视、玩游戏
B、喜欢近距离的看电视，特别是动画片
C、连续用眼1小时，休息一下，远眺几分钟
D、喜欢躺在床上看书
四、课堂小结
邀请学生分组讨论，并归纳小结
五、知识链接
1、把人的眼球比喻成一架照相机，那么照相机的镜头、暗箱的壁和装入的底片，分别相当于眼球的哪些结构？
2、有的失明者，经检查眼球的结构完好无损，但是他看不见周围的物体，想一想，该患者主要是哪部分发生了病变？

板书设计
眼与视觉的形成
一、眼的结构
1、眼的附属结构
2、眼球的结构
二、视觉的形成
物体反射的光线折射成像于视网膜，刺激产生神经冲动，并沿视神经传导大脑皮层视觉中枢，最终形成视觉。
三、近视和远视
1、近视
（1）近视形成的过程
（2）近视眼的矫正：配戴凹透镜
（3）如何预防近视的产生
2、远视
（1）远视形成的过程
（2）远视眼的矫正：配戴凸透镜
本节课以人体从外界接收信息的主要器官——眼为代表入手，重点介绍了眼的结构和视觉的形成。为了使学生了解眼球的结构和功能，教师运用了Flash课件，演示出眼球从外到内各个层次的结构名称，并详细讲解了它们的功能。并及时归纳、板书，让学生在观察、讨论等活动中获取知识。
有关视觉的形成过程，首先通过模拟眼球成像的实验，通过观察双凸透镜的成像实验及原理，从物理学的角度，帮学生理解眼球的成像过程。这也为后面的探究近视和远视的形成原因打下基础。因此，探究后面的近视和远视的形成原因时，学生一目了然。同时，教师适时赋予情感教育，知道学生如何有效的防止近视的发生。
本节课根据学生特点，始终贯穿“小循环，多反馈”这一教学模式，做到一个知识点辅以一份练习，及时将掌握的知识进行反馈，学生学得轻松，教师也能及时了解学生对知识的掌握情况。教师精心设计的Flash课件形象生动，对帮助学生理解、接受课程知识起到事半功倍的效果。另外，教师能运用多种教学方法，如：小游戏、组织分组讨论思考、朗读等，充分调动学生的积极性。最后，布置课外作业，教师也花了一番功夫，将课堂知识向课外拓展，丰富学生的思维，拓宽学生的视野。
纵观整节课，还存在以下几点不足：
1、教师在整个教学过程中，不仅要关注学习好的学生，更要关注学习差的学生；不仅关注学习活动，更要关注学习状态。从学生收交上来的反馈练习来看，部分学生跟不上节奏，完成的不太理想。
2、教师要注意充分培养学生各方面的能力，课堂教学切实实现由重知识向重培养学生能力方面转化（动手能力、观察能力、实验能力、探究能力、实践能力、创新能力、思维能力、想象能力、实验设计能力等等）。
3、要突出学生的主体地位，让学生充分参与到教学过程当中来，从而实现真正意义上的师生间、生生间的交流、沟通与合作。
4、板书设计稍有欠缺，今后在汉字书写上要多花功夫。