七年级生物上册 第三单元 第五章 第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册生物教案.doc

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》

绿色植物的光合作用在生物圈的平衡和稳定中占有十分重要的地位，本课节内容的学习也是学生掌握绿色植物光合作用及其应用的关键，能够帮助学生初步建立保护环境的意识，为下一章学习爱护植被，绿化祖国打下一定的基础。它不仅在教材的学习中起到了承上启下作用，而且在整个生物学的学习中也是至关重要的。

【知识与能力目标】
探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。
【过程与方法目标】
通过实验让学生学会独立设计并完成本章的探究活动。
【情感态度价值观目标】
培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，养成实事求是的科学态度。

【教学重点】
光合作用的实质即光合作用的产物、原料、条件、公式。
【教学难点】
探究实验的过程。
课前准备
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多媒体课件。
教学过程

一、回顾复习
1、情境导入：回顾绿叶在光下制造有机物的实验步骤。小结：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物并且把光能转变成化学能。
想一想：生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳。据研究,当空气中氧的含量下降到7%--8%时,人就会昏迷、窒息、甚至死亡。 可是我们为什么没有感觉缺氧呢？
2、明确任务：探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。
二、合作探究
（一）光合作用的原料
1、想一想，议一议
观看课件第4页比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并让学生思考：
海尔蒙特对柳树苗的生长做出了怎样的解释？
他是否忽略了其他因素，是什么？
学生在教室指导下思考并得出：绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。后来证实，绿色植物通过光合作用制造有机物时，从外界吸收二氧化碳并释放出氧气。
2、普利斯特利的实验
观看课件7页普利斯特利的实验，教师提出问题：
（1）通过这个实验，你能得出什么结论？
（2）光作用的原料是什么？
学生观看实验，并讨论问题最终得出：
植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
明确：二氧化碳、水
3、探究：二氧化碳是光合作用必要的原料吗？
（二）光合作用的产物
向学生课件展示演示实验（课件第14页），并进行说明，之后出示问题进行讨论：
光合作用产生了什么气体？
学生在教师指导下（提示氧气具有助燃作用）明确讨论的出：氧气。
教师说明：快要熄灭的木条，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。这是氧气助燃的特性。这个实验如果在黑暗中进行，则看不到这一现象。说明金鱼藻只有在阳光底下才能产生氧气。可见，光合作用的产物除了有机物，还有氧气。
（三）光合作用的过程
教师让学生阅读课本124页，并结合图3-34回答问题：
（1）光合作作用的实质是什么？
（2）你能用一个式子表示吗？
学生明确：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉），并释放氧气的过程（课件17页）。
光能
二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存着能量）
给学生2分钟时间，用自己的方式当堂记忆光合作用的实质。
（四）光合作用原理在农业上的应用
在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光照。因此，种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该合理密植（课件18-20页）。
三、归纳与总结
通过本节课的学习你有哪些收获？
四、板书设计
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
一、光合作用的原料：
1、光合作用利用水作为原料；
2、光合作用利用二氧化碳作为原料。
二、光合作用的产物：
1、光合作用制造有机物；
2、光合作用能产生氧气。
三、光合作用的过程
1、概念
光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2、光合作用的公式
光能
二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存着能量）
3、光合作用的实质
（1）物质转化：将二氧化碳和水转化为有机物和氧；
（2）能量转化：将光能转化为化学能。
4、意义
维持大气中的二氧化碳和氧含量的相对平衡。
5、光合作用的原理在农业生产上的应用
合理种植、间种、套种、轮种等。

略。