资源描述
《河流和湖泊（第一课时）》公开课教学设计
学校
姓名
年级
课题
第二章 第三节河流和湖泊（第一课时）
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能：
1.能在地图上找出我国的主要河流。
2.运用我国内外流河分布图，说出我国外流区和内流区的划分。
3.能从河流的径流量、水位变化、结冰期、含沙量等方面说出我国外流河的水文特征及其成因。
过程与方法：学会将河流流量图与地形图、气候图对照使用，综合分析河流的水文特征，培养读图能力及综合分析问题的能力。
情感态度与价值观：培养求实的学习态度、严谨的学习精神。
重点
1.我国主要河流。
2.外流河的水文特征。
教具：多媒体课件
难点
外流河的水文特征。
教 学 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习提问，以旧导新
二、用图授新
（一）内流河、外流河
内流湖、外流湖
内流区、外流区
出示“我国主要的河流和湖泊分布图”
（二）外流河的水文特征
（三）内流河的水文特征
（四）介绍一下京杭运河
三、小结巩固检测
1.我国的地势特点是怎样的？这种地势对河流产生怎样的影响？
2.我国气候最显著的特征是什么？
3.我国降水量的分布总趋势是怎样的？
问题1：
让学生看中国水系图，找出并比较长江、黄河和塔里木河。
问题2：
在规定的时间内在图上找出你所知道的河流，并将名称写在练习本上。
问题3：
把自己找出来的河流用不同的符号区分出来哪些是内流河，哪些是外流河？（同时，找一名同学把黑板上写的河流也标记出来）
问题4：
用不同颜色的笔对外流河进行细分：
流入太平洋的河流，流入印度洋的河流，流入北冰洋的河流。
问题5：
内流河主要分布在我国哪些地区？外流河主要分布在哪些地区？
问题6：
为什么我国东部多外流河，西部多内流河？
问题7：
为什么内流湖多咸水湖，外流湖多淡水湖？
〔转折过渡〕
我们知道了我国的一些河流和湖泊，下面我们需要进一步来了解一下河流，哪位同学能说说我们应该从哪些方面来进一步来了解河流？
展示：“我国东部主要河流流量年变化曲线”。
〔启发提问〕
（1）本图横、纵坐标各代表什么？
（2）哪些河流是南方河流，哪些河流是北方河流？
（3）比较南方河流和北方河流有什么不同？
合作探究：
为什么塔里木河流域的人们越在干旱时节越盼望出太阳？
回忆并回答问题。
通过比较，得出内流河和外流河概念。
一名学生在黑板上写，看谁写得最多，写得最快。
问题3和问题4让学生用不同符号不同颜色的笔标注的时候，让学生在左下角做一下图例，这样清晰可见。
合作探究（结合年降水量图和季风非季风图）。
通过湖水的流出形式探究问题
学生根据以往的学习可能会回答出水量，结冰期等。
通过读图分组交流讨论回答问题。
合作探究。
河流的学习离不开地势、气侯的知识作铺垫，地势特点、气候特征对一个地区的河流影响很大。帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握学习地理的方法。
这样比较适合初中生掌握地理概念，并且学生自己得出概念，印象深刻。
规定时间，学生就会更加集中精神去找，去写；每一个学生都有好胜的心理，通过比一比，会更加激发学生的求知欲。
设计图例可以培养学生良好的习惯。
学生根据分布特点很自然得出内流区，外流区的范围
通过此问题加深学生对内流区外流区的理解，并且培养学生的读图能力。
根据学生的回答给予肯定，这样让学生先说说，有利于学生养成良好学习习惯。
让学生逐步养成读图的习惯，通过读图获取知识。
通过研究此问题，简单了解内流河的水文特征
京杭运河历史课已经详细学过，因此本课只强调其在南水北调中的作用，为学习水资源打下良好的基础。
板书
第三节河流和湖泊
一、
外流河（最终流入海洋的河流）→外流湖→外流区
内流河（最终没有流入海洋的河流）→内流湖 →内流区
二、外流河的水文特征
三、内流河的水文特征
四、京杭运河
教学反思
河流和湖泊一节作为自然地理中的一个重点，同时是一个难点，只有学生知道中国河流的一些基本情况，认识河流的水文特征，明确要学习河流，就应该知道河流的各项指标，这为后面学习长江、黄河做了铺垫。本节课学生学习相对较轻松，只是学习南方、北方河流汛期是，有些内容似乎没怎么明白，下节课争取重难点讲解明白。
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