资源描述
有理数的乘方
教学目标
知识与技能
在现实背景中，理解有理数的乘方的意义；掌握有理数的乘方运算.
过程与方法
体会有理数乘方运算的符号法则，体会类比，归纳规律的方法.
情感价值观
通过师生活动 、学生自我探究、让学生充分参与到数学学习过程中来，体验数学活动充满着探索性和创造性.
教学重点
理解有理数的乘方的意义，正确地进行有理数的乘方运算.
教学难点
正确地进行有理数的乘方运算，正确确定幂的符号.
教学方法
小组讨论、合作
媒体资源
教 学 过 程
教学流程
教 学 活 动
学生活动
设计意图
创设情境引入新知
在小学，我们已经学习过，记作，读作的平方（或的二次方）； ，记作 ，读作的立方（或的三次方）；
那么，可以记作什么？读作什么？
呢？
（ 是正整数）呢？
在小学对于字母我们只能取正数.进入中学后，我们学习了有理数那么还可以取哪些数呢？请举例说明.
引导学生复习正方形的面积和正方体的体积，进而引入 与都与乘法运算有关.
从实际问题中发现问题，解决问题，并引入新的问题.
探究新知
1.求 个相同因数的积的运算叫做乘方.
2.乘方的结果叫做幂，相同的因数叫做底数，相同因数的个数叫做指数.
指数
底数
幂
一般地，在中，取任意有理数，取正整数.
注：(1)乘方是一种运算，幂是乘方运算的结果.当看作的次方的结果时，也可读作的次幂.
(2)当指数为1时，指数1通常不写. 3.分析乘方的意义
表示____个____相乘;
表示____个_____相乘;
表示____个_____相乘;
与3×5有没有区别？如有，是什么区别？
学生独立分析每个式子的数学意义
注意引导学生理解乘方的数学意义.注意区分与3×5等.
应用新知
例题：分别指出下列各式的指数和底数并进行计算
（一）计算
（1）43 （2） 24（3）0.12
（二）计算
（1）（-4）3 （2）（-2）4（3）（-0.1）2
（三）计算
（1）03 （2）04 （3）06
（四）用计算器计算
(1)（-8）5 (2 )（-3）6
通过上述的计算你能猜出下列空白处应该填什么吗？
（1）正数的任何次幂都是
（2）负数的奇次幂是 负数的偶次幂是
（3）0的任何正整数次幂都是 .
引导学生总结出：
幂的符号确定法则
使学生体会由具体的计算抽象到法则的过程.
基础过关
检查学生对基础知识的掌握情况.
课堂小结
（1） 乘方的概念；
（2）乘方的意义，主要是与乘法分开；
（3）乘方的一些简单特点；
作业布置
教学反思
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