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第3章 第1节 多种多样的生态系统
一、教学目标：
1. 知识目标
（1）通过调查校园环境和多种资料，了解我们身边存在着各种各样的生态系统。
（2）观察池塘生态系统模式图，说出各种生态系统的成分，并初步知道各生态成分的特点和作用。
2. 能力目标
（1）通过问题引领分析生态系统概念，初步形成运用概念辨析具体问题能力。
（2）通过指导分析各生态系统成分异同，培养学生对比和归纳问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标
（1）通过分析多个生态系统成分及其特点，让学生感受生态系统内各成分之间密切相连的关系，树立生物和环境不可分割的观念。
（2）体验校园生态系统的调查过程，培养热爱校园、热爱我们生活的环境的情感。
二、 教学重点：
通过反馈校园生态系统的调查过程，了解生态系统的组成，感受生态系统内各成分之间密切关系，树立生物与环境不可分割的观念。
三、 教学难点：
感悟生态系统各成分之间密不可分。
四、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
情境导入
每天我们漫步在校园时，都可以看到花草树木鸟虫。课前大家去学校进行了调查，今天请各个小组来展示一下大家的成果。
简单介绍自己的调查活动过程，并用图片文字等形式展示调查结果。
认识生态系统
我们可以看到身边有着各种各样的美景，草原、森林、湖泊、戈壁等等。你知道吗？这些生物以及他们生存的环境就构成了一个个生态系统。那么什么是生态系统呢？
讨论后说出：
在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫生态系统。
请思考：
（１） 一条河流和一个饲养虎的园子都是生态系统吗?
（２） 在生态系统概念中，生物成分和环境成分分别指什么呢？
带着问题来学习概念。
请你观察池塘生态系统模式图，认识各种生态系统成分，填写到书本中相应的空格中。
归纳得出：任何一个生态系统都包含生物成分和非生物成分。其中，生物因素中的植物属于生产者，动物属于消费者，微生物属于分解者。
归纳和总结的池塘生态系统：
1. 植物有：莲、菖蒲、水草、浮游植物；
2. 动物有：浮游动物、鱼、虾、蝌蚪、河蚌；
3. 微生物有：细菌和真菌等；
4. 非生物成分有：阳光、空气、水、土壤等。
再思考：
一条河流和一个饲养虎的园子是生态系统吗？
分析生态系统
（一）分析生态系统的非生物因素
请你观察图片和录像等资料，想一想池塘、森林和湿地这三个生态系统的非生物成分都相同吗？
讨论得出：
各生态系统非生物成分组成相同，如都有阳光、空气、水分等。但水分与阳光多寡，往往是造成生态系统多样化的主要原因。
（二） 分析生态系统的生物成分
不同生态系统中都有生物成分吗？他们的作用是什么？
呈现图片资料和连线题，请讨论。
讨论得出：
1. 生产者：主要是绿色植物。他们为其他生物的生存提供了食物和能量。
2. 消费者：不能利用无机物制造有机物，只能直接或者间接地以植物为食。
3. 分解者：能把动植物遗体、排出物等含有的有机物分解为无机物，供绿色植物再利用。
请你观看纪录片“海洋”，说一说它与池塘生态系统中生物因素的异同。
不同生态系统的生物成分的共同点是：他们都由生产者、消费者和分解者组成。
不同点是各生物成分种类都不相同。
（三）分析生态系统各成分关系
观看录像，思考：在生态系统中，各种生态因素是如何相互影响的？
（1）视频一：沙漠生态系统
（2）视频二：热带雨林内的分解者
（1） 在沙漠生态系统中，非生物成分阳光、水对当地各种生物的影响极其巨大，比如太阳使这个环境温度很高，水分成了植物能否生长的关键因素。有了水，就有了仙人掌等生产者，羊驼、鸟类等消费者才能存活。
（2） 热带雨林里，如果没有分解者，动植物死后无法腐烂会堆积如山，而且植物得不到更多的养分。
再识生态系统
请你归纳生态系统的组成，并完成概念图。
同伴讨论归纳并交流。
课前我们调查了校园生态系统，现在请你用借用今天的知识体系来为他们分类。
完成分类表。（具体内容见PPT）
推荐大家课后观看一些关于各个生态系统的纪录片，比如英国广播公司所拍摄的“行星地球”和“生命”。
板书设计：
包括
细菌、真菌等
绿色植物
主
要有
主
要有
主
要有
动物等
生产者
消费者
阳光、空气、水分、土壤等
包括
分解者
包括
包括
生物成分
非生物成分
包括
包括
生态系统
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