磁铁的两极教学设计.doc

3、《磁铁的两极》教学设计
神河镇中心学校 陈琪
课题

教
材
分
析
《磁铁的两极》是教科版三年级下册第四单元中的第三课。对于磁铁，三年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。学生前课已初步认识了磁铁具有吸引铁一类物体的性质（即磁性）、磁铁有两个磁极、两端的磁性最强等知识。本课继续指导学生探究磁铁的两极，认识磁铁指南北方向的性质和两极间的相互作用，学习实验中材料的选用，学习科学探究的方法等内容。

学
情
分
析
1、三年级学生经历半年的科学课学习，已掌握了一些基本的观察、实验、科学探究等学习科学的方法；逐渐养成了对科学问题进行独立思考，小组讨论，有计划，有目的地开展实验探究活动的习惯。
2、学生前面已经通过玩磁铁的观察实验探究，认识了磁铁的基本性质——磁性；知道了磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。对“磁性”、“磁极”等概念有了初步的了解。
3、根据学生已有的生活实践经历和前面玩磁铁活动的学习，对磁铁能指方向和磁极间有相互作用已有所感知，本课时通过老师有意识的创设问题情境，启发学生猜测，再经过学生的探究实验来证明自己的感性认识和猜测的正确性。
教
学
目
标
1、通过实验知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、亲自感受磁铁磁极间的相互作用，两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。了解磁极间的作用是相互的。
3、能运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，通过收集、分析数据，得出结论。
4、初步体验认真实验、收集证据，寻求结论的科学过程，逐步养成细致观察、大胆猜测、小心验证的科学态度。
教学重点
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
教学难点
通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用。
教学准备
教师准备：大条磁、回形针（或大头针）、蹄形磁铁，环形磁铁，课件等
学生准备：小钢珠，条形磁铁，没有标识的条形磁铁，回形针，实验记录单等。
教学环节
师生活动
设计意图
一、创设情境，提出问题。
1、（出示小钢珠和条形磁铁）老师今天给同学们带来了两份小玩具，大家可以把小钢珠靠在磁铁上玩，一边玩一边仔细观察，待会儿说说你的发现。
2、学生活动。
3、组织汇报：同学在玩的过程中有哪些有趣的发现？追问这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假设性解释。
试图用小朋友爱玩的天性，在玩磁铁中去发现小钢珠在磁铁上的现象，从而提出心中的疑问。再引导学生对这一现象做出自己的解释，即假设。小朋友对磁铁已经有一定的前概念，但还不是很完善。面对这些现象产生的原因，有利于激活学生思维。

二、实验探究，得出结论

（一）磁铁什么地方的磁力大
1、小组讨论：用什么方法来研究条形磁铁磁力的强弱？
2、汇报交流。
3、讨论“用回形针检测条形磁铁磁力的强弱”实验的注意事项：挂哪里？怎么挂？
4、学生实验：用回形针检测条形磁铁磁力的强弱。
5、实验数据分析，得出结论：条形磁铁的磁力两端强，中间弱。
6、归纳出磁极的概念，引出课题。
（二）磁极两极的研究
1、提出问题：当两块磁铁的磁极互相接近时，会怎样？
2、一位学生演示，描述。
3、当学生描述困难时，引出为磁铁做标记。
4、学生实验。要求：编号、测试、记录、分析。
5、交流。
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A B
A B
B A
B A

C D
D C
C D
D C

6、讨论：（1）有不同的吗？ （2）你们有什么发现？

通过小组讨论，教师补充，使学生不断完善自己的实验方法，意在使学生明白科学实验是非常严谨的，必须注意每一个方方面面。在这环节凸显了学生对数据的整理，意在从这个活动结束后，学生充分认清了磁铁两端的磁力确实比中间强得多，认识“磁极”也成为很自然的事。
三、明确任务，拓展延伸。

有两块一模一样的条形铁块，它们的表面没有任何标记。已知其中一块是磁铁，不准用任何辅助器材，你怎样判别出哪块是磁铁？
一是对本课第一次实验再巩固，让学生明白科学实验也是可以互通的。二是注重学生的课后学的问题，课后能够主动学那么才更成功。
板
书
设
计

磁铁的两极

相互吸引
相互排斥

课后反思