1、3、磁铁的两极教学设计神河镇中心学校 陈琪课题教材分析磁铁的两极是教科版三年级下册第四单元中的第三课。对于磁铁，三年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。学生前课已初步认识了磁铁具有吸引铁一类物体的性质（即磁性）、磁铁有两个磁极、两端的磁性最强等知识。本课继续指导学生探究磁铁的两极，认识磁铁指南北方向的性质和两极间的相互作用，学习实验中材料的选用，学习科学探究的方法等内容。学情分析1、三年级学生经历半年的科学课学习，已掌握了一些基本的观察、实验、科学探究等学习科学的方法；逐渐养成了对科学问题进行独立思考，小组讨论，有计划，有目的地开展实验探究活动的习惯。2、学生前面已经通过
2、玩磁铁的观察实验探究，认识了磁铁的基本性质磁性；知道了磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。对“磁性”、“磁极”等概念有了初步的了解。3、根据学生已有的生活实践经历和前面玩磁铁活动的学习，对磁铁能指方向和磁极间有相互作用已有所感知，本课时通过老师有意识的创设问题情境，启发学生猜测，再经过学生的探究实验来证明自己的感性认识和猜测的正确性。教学目标1、通过实验知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2、亲自感受磁铁磁极间的相互作用，两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。了解磁极间的作用是相互的。3、能运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，通过收集、分析数据，得出结论。4、初步体验认
3、真实验、收集证据，寻求结论的科学过程，逐步养成细致观察、大胆猜测、小心验证的科学态度。教学重点指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。教学难点通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用。教学准备教师准备：大条磁、回形针（或大头针）、蹄形磁铁，环形磁铁，课件等学生准备：小钢珠，条形磁铁，没有标识的条形磁铁，回形针，实验记录单等。教学环节师生活动设计意图一、创设情境，提出问题。1、（出示小钢珠和条形磁铁）老师今天给同学们带来了两份小玩具，大家可以把小钢珠靠在磁铁上玩，一边玩一边仔细观察，待会儿说说你的发现。2、学生活动。3、组织汇报：同学在玩的过程中有哪些有趣
4、的发现？追问这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假设性解释。试图用小朋友爱玩的天性，在玩磁铁中去发现小钢珠在磁铁上的现象，从而提出心中的疑问。再引导学生对这一现象做出自己的解释，即假设。小朋友对磁铁已经有一定的前概念，但还不是很完善。面对这些现象产生的原因，有利于激活学生思维。二、实验探究，得出结论（一）磁铁什么地方的磁力大1、小组讨论：用什么方法来研究条形磁铁磁力的强弱？2、汇报交流。3、讨论“用回形针检测条形磁铁磁力的强弱”实验的注意事项：挂哪里？怎么挂？4、学生实验：用回形针检测条形磁铁磁力的强弱。5、实验数据分析，得出结论：条形磁铁的磁力两端强，中间弱。6、归纳出磁极的概念，引出课
5、题。（二）磁极两极的研究1、提出问题：当两块磁铁的磁极互相接近时，会怎样？2、一位学生演示，描述。3、当学生描述困难时，引出为磁铁做标记。4、学生实验。要求：编号、测试、记录、分析。5、交流。A BA BB AB AC DD CC DD C 6、讨论：（1）有不同的吗？ （2）你们有什么发现？通过小组讨论，教师补充，使学生不断完善自己的实验方法，意在使学生明白科学实验是非常严谨的，必须注意每一个方方面面。在这环节凸显了学生对数据的整理，意在从这个活动结束后，学生充分认清了磁铁两端的磁力确实比中间强得多，认识“磁极”也成为很自然的事。三、明确任务，拓展延伸。有两块一模一样的条形铁块，它们的表面没有任何标记。已知其中一块是磁铁，不准用任何辅助器材，你怎样判别出哪块是磁铁？一是对本课第一次实验再巩固，让学生明白科学实验也是可以互通的。二是注重学生的课后学的问题，课后能够主动学那么才更成功。板书设计磁铁的两极相互吸引相互排斥课后反思
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