资源描述
生物的变异
课 标
解 读
与
教 材
分 析
【课标要求】
教学内容分析：有例子说出遗传的变异和不遗传的变异及其原因，生物的性状即受遗传物质的控制，又受环境的影响，通过实例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。本节课的学习应从生活中常见的现象入手，通过观察分析、实验探究和讨论交流的形式进行
教
学
目
标
知识
与
技能
举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变影响的原因。
过程
与
方法
通过交流讨论等方式，培养学生的分析、思考和处理、加工信息及归纳总结能力；通过小组活动及汇报，培养学生合作意识和口头表达能力。
情感 态度
价值观
通过观察分析、实验探究和讨论交流的形式进行。
教学
重点
与
难点
重点
生物性状的变异是普遍存在的
难点
遗传的变异
媒 体教 具
课时
一课时
教 学 过 程
修改栏
教学内容
师生互动
、知识回顾： 生男生女几率 二、探索新知： 同种生物的个体之间存在各种各样的差异,这种现象叫做生物的变异。 学生判断以上哪些变异是可以遗传的?哪些变异是不可以遗传的?并请分析可遗传和不可遗传的原因。 引起变异的原因：生物为什么会产生变异呢？我们先来分析这样两个实例： 1一对色觉正常的夫妇生下了一个色盲的孩子。 2兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑。 提问：上面所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？ 色盲属于遗传病，所以例
1中的变异是由遗传物质决定的。例2中的变异是由外界环境的影响引起的。哥哥与弟弟相比，受日光照射时间长，因此脸色较黑。 总结：引起变异的原因有两种，有的变异是由遗传物质决定的，有的变异是由外界环境的影响引起的。想一想，这两种变异是不是都能遗传给后代呢？ 由遗传物质所决定的变异，能够遗传给后代，这样的变异叫做遗传的变异。由外界环境的影响而引起的变异，由于生物体内的遗传物质并没有发生变化，因而不能遗传给后代，这样的变异叫做不遗传的变异。
变异对生物的影响：生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异 三、范例学习： 我们再来看两个实例： 1小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异品种。 2玉米中出现白化苗。 提问：上面这两个实例中的变异对生物的生存是有利还是有害呢？ 小麦中出现矮杆、抗例伏的变异对小麦的生存是有利的，而玉米出现白化苗，不能进行光合作用，会过早死亡，这一变异对玉米的生存是不利的。 总结：通过上面的实例可以看出，对某种生物来说，有的变异利于它的生存，这样的变异叫做有利变异；有的变异不利于它的生存，叫做不利变异。既然生物性状的变异是如此的普遍。你对某一性状的变异做过较深刻的探究吗 ? 如果没有，就让我们在课堂上来探究某一性状的变异。 显示杂交水稻培育 举例说出可遗传变异和不可遗传变异,并能说出引起两种变异的原因。的图片初步体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力,以及运用所学知识解释调查结果的能力。 4．举例说出遗传育种的方法，以及在生产中的应用。 大自然是如此的千姿百态丰富多彩,那是因为生物的变异。
不利变异。变异为生物进化提供了原始材料，根据生物的变异特性，人们可以培育出各种生物新品种。
复习旧知识，为新知识做铺垫。 学生自学，并完成问题。
学生归纳，教师引导。 学生用归纳的知识完成
。
练习， 学生完成例题，教师强调规范性。
板 书设 计
第五节 生物的变异
一、生物的变异现象
二、探究一种变异现象：花生果实大小的变异 问题：花生果实的大小是由于品种不同吗？ 假设：不同品种的花生果实大小（平均值）是由品种的特性决定的。 结论：大花生的平均值大，小花生的平均值小，这是由于品种的不同（基因有差异）决定的，但同一品种的花生果实大小还受环境的影响。
1、变异的类型及原因： a. 遗传的变异：遗传物质改变引起的 b. 不遗传的变异：遗传物质没有改变，是由环境改变引起的
2、生物性状与基因和环境间的关系： 表现型（性状）==基因型（基因组成）+环境
作业布置
配套练习
教 学反 思
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