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湖南省迎丰镇八年级地理下册 9.2三江源教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册地理教案.doc

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资源描述
高原湿地──三江源地区 备课班级 八年级 上课时间 执教人 课题: 第二节 高原湿地──三江源地区 课时 教学设计 课 标 要 求 1、 举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。 2、 根据资料,分析某区域内存在的自然灾害与环境问题,了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。 教 材 及 学 情 分 析 教材分析:三江源地区成为长江、黄河和澜沧江的源头汇水区,是该区域高海拔地势、高寒气候与多雪山冰川、多湖泊沼泽等自然地理要素相互作用和相互影响的结果,是非常典型的学习素材。三江源地区具有独特而典型的高寒生态系统,学习和认识三江源地区的生态系统问题具有典型意义。本节教材设置了两个标题。“江河的源地”主要围绕“区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”选择、编排学习内容,教材没有面面俱到地讲述三江源地区的地理特征,而是突出“三江源地区为何被誉为中华水塔、为什么三江源地区是多条大河源头”两项内容。“三江源地区的保护”选择了保护三江源地区的意义、三江源地区存在的突出环境问题、保护三江源地区生态环境的对策三项内容。 课 时 教 学 目 标 1.查阅地图,说出三江源的位置特点;结合景观图,描述三江源的自然特征。 2.运用地图和资料,分析三江源地区成为大河源头的自然原因,通过资料判断河流源头。说出三江源是哪些大河的发源地,理解“中华水塔”的涵义。 3.了解三江源面临的生态问题,知道保护三江源的重要措施。 重点 “中华水塔”的重要意义,三江源地区脆弱的生态环境。 难点 河流探源,保护三江源的意义。 提炼课题 三江源地区的生态作用、生态环境的恶化及保护措施 教法学法 指导 读图分析法、合作探究法 教具 准备 多媒体课件 教学过程提要 环节 学生要解决的问 题或完成的任务 师生活动 设计意图 引 入 新 课 观看三江源地区的景观图片 ──印象三江源 展示三江源地区的景观图片。 初步建立三江源地区的感性认识 教 学 过 程 结合地图了解三江源的位置和范围 理解“中华水塔”的含义 (一)走进三江源──位置范围 1.情景创设:展示图片“高寒地貌、高原湿地、高原生态”,学生观察,推测这些图片来源于哪个地区。 2.我们去哪里? (1)今天我们要去的地方是三江源地区,结合地图,你能猜出为什么叫这个名称吗?有哪“三江”?“源”说明什么问题? (2)结合地图确定三江源地区的纬度位置和海陆位置。 (3)描述三江源地区的位置范围。 3.师生总结:对积极读图、析图的同学进行表扬,对学生回答中出现的问题予以纠正。 承转:通过刚才的图片,我们发现三江源地区雪山连绵、冰川耸立、湖泊星罗、沼泽密布,给人一种水乡泽国的感觉。接下来我们品味雪国水,透视三江源。 (二)透视三江源──“中华水塔” 1.阶梯位置:展示地形图,描述三江源地区所在的阶梯,猜测这种特征对河流的影响。 2.形象类比:生活中,水塔是建在高处的储水池,利用落差实现自动供水;而三江源地区矗立在高峻的青藏高原上,类似于“水塔”源源不断地通过长江、黄河、澜沧江等“输水管道”向下游送水。 3.数说美称: (1)读数据,说出三江源地区输出水量占各条河流输水总量的比重是多少。通过数据说出“中华水塔”美称的由来。 (2)数据对比,说出三江源地区水源对哪条河流的影响更大?简要分析原因。 4.梳理结论:关键词整理──储水池、输水管道。应知道指的是什么地理事物。 (三)探秘三江源──追根溯源 1.问题提出:三江源地区为什么会成为许多大河的源头? 培养学生的读图能力 通过分析“中华水塔”的含义,培养学生的分析理解能力 教 学 过 程 了解三江源地区成为三条河流源头的原因 了解确定河流源头的一般原则 了解三江源地区的生态意义、存在的环境问题及采取的保护措施。 2.探寻过程:合作探究,分别说出三江源地区的地形特征、气候特征。 3.揭秘水“源”:三江源地区既然被称为水塔,就要有水源。但刚才的分析显示本地区降水不丰富,为什么却成为大河之源呢?水源从何而来?带着这个问题深入分析地形、气候、河流间的关系。 (1)结合示意图,描述海拔高→气温低(高寒)→雪山广布→冰库→融化→地势不平→湖泊沼泽较多。 (2)明确江河的最初水源来自哪里?湖泊和沼泽的功能有哪些? (四)分组活动──大河探源 1.图行天下看源头:提供三江源头水系图,设置问题:散乱的源头水系图上,哪条才是真正的发源地?分组选任务。 2.黄河源头在哪里?确定河流源头的划分原则:河流唯远,综合流域面积和流量。描画两条河流,一是为了定位,二是通过提供的数据进行对比,进而确定源头。 3.考察长江方案多:本活动是对探源方案进行分析对比,在测量河流长度时,注意选好起点,用细线重合法化曲为直,借助比例尺量算各支流长度,进而对比长度,培养动手操作能力。 4.正本清源澜沧江:通过实例说明河流唯远的原则在实际定源中的运用。 (五)大美三江源 自主学习:找出三江源地区的生态意义,说出三江源地区在我国生态环境保护中的作用,理解生态屏障的涵义:调节气候、涵养水源、蓄洪防旱等生态功能。 1.通过数字及图片,就海拨最高、面积最大的高原湿地和生物多样性最集中的、我国重要的涵养水源等问题展开讨论,理解环境保护与社会经济发展的关系。 2.列举实例,说出三江源地区面临的生态环境问题有哪些?分析产生的原因,说出自然和人文原因间的关系,提出具体措施。 3.理解自然保护区设立过程和意义。 通过分析三江源地区成为三条河流源头的原因,培养学生的分析能力 通过大河探源活动,培养学生的科学探索精神 通过了解三江源地区的生态意义、存在的环境问题及采取的保护措施,树立环境保护的意识。 小 结 通过本节课的学习,我们认识了三江源地区。通过阅读图表、查阅资料、合作探究,我们认识了“中华水塔”的重要意义,以及面临的严重生态环境问题,也认识到了环境保护的重要意义。在经济发展的同时,一定要注意保护环境。环境就在身边,环境保护人人有责,保护环境要从自我做起。 板 书 设 计 第二节 高原湿地──三江源地区 一、江河的源地 1、中华水塔 2、江河源头 二、三江源的保护 1、重要意义 2、环境问题 3、措施对策 作 业 设 计 新学案 1、 基础知识梳理 2、 课堂达标训练 3、 (选做)综合能力提升 教 学 反 思
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