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第三章 第1节 多种多样的生态系统（第1课时）教案
一、教学目标
二、教学重点
教学难点
生态系统的组成与特点
三、课前准备
教师准备：
学生准备：
生态系统的图片资料、课件
四、教学过程
（一）、引入：
歌曲《童年》 在你童年记忆里的小池塘中，你是否关注过生活着哪些小生命？让我们再来欣赏一下它们自由自在的生活。
多媒体展示图片和视频：池塘生态系统
生：观察池塘生态系统 像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。生态系统在生物学上，我们就把这种在一定区域内，所有生物与非生物环境所形成的统一整体，称为生态系统。
火眼金睛：判断一片森林、 草地、一只青蛙和一条河流，哪些是生态系统哪些不是生态系统。并说明理由。
（二）、观察池塘生态系统：
组织学生观察P37池塘生态系统模式图，分小组讨论。
① 池塘里有哪些水生生物？
② 水生植物需要哪些生存条件？
③ 池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？
④ 池塘里有哪些非生物，它们对生物有什么作用？
⑤ 如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？
引导学生填写P38池塘生态系统的组成表：
池塘生态系统
生物成分
非生物成分
植物
动物
微生物
细菌和真菌等
引导学生讨论如下的问题：
讨论1：池塘生态系统由哪些成分组成？
由生物和非生物成分组成。生物成分有菖蒲、莲、浮游植物、水草等植物，有浮游动物、蝌蚪、鱼虾、河蚌等动物以及细菌和真菌等微生物。非生物成分包括水、阳光、空气、土壤、温度等。
讨论 2：联系小学学过的自然知识，你能说出绿色植物在生态系统中起什么作用吗？
绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，制造有机物，放出氧气，提供给生物。其遗体可作为微生物的营养来源，由他们将有机物分解为无机物。植物还能通过蒸腾作用将水蒸发到大气中去，增加空气湿度，降低空气温度，从而改善非生物成分组成的环境。由此可见绿色植物在生态系统中的作用是非常重要的，由于他能制造有机物，因此在生态系统中称他为生产者。
讨论 3：池塘中的动物与植物之间有什么关系？
由于动物不能自己制造有机物，只能利用现成的有机物，因此，池塘中的动物以植物光合作用制造的有机物、释放的氧气为生活来源，而动物放出的二氧化碳是植物进行光合作用的原料，因此动物与植物之间是相互依赖相互影响的。如果植物大量减少，导致光合作用大大减弱，动物就很有可能因缺少食物和氧而死亡。但由于植物和动物都要进行呼吸，如果植物过多，覆盖了整个水面，也会导致水中植物缺氧。
讨论 4： 池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物都到哪里去了？这与哪些生物有关系？
池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物被细菌和真菌等微生物分解为无机物。土壤中、池水中的细菌、真菌都属于分解者。
从以上的分析可见：生态系统中若缺少了植物这一生产者行吗？同样地，若生态系统中缺少了动物和微生物也是不行的。因此在池塘生态系统中，不但其中的生物部分和非生物部分，而且各生物部分之间都存在着相互依存、相互影响的关系，从而形成了一个由生物和环境构成的统一整体。
（三）、巩固：
展示其他生态系统图片，引导学生按上述方法分析图片中的各种组成成分.
生态系统中的各成分之间是相互依存。
阳光
非生物 空气
生态 成分 水
系统 生产者—绿色植物
生物 消费者—动物
成分 分解者—微生物
（四）、小结：
生态系统中的各成分之间象一张大网，“牵一发而动全身”，它们之间存在着千丝成缕的联系，缺一不可。
（五）、拓展：
模仿课本中的“池塘生态系统模式图”，收集图片剪拼一幅其他生态系统模式图。在图中尽可能将生态系统的各种成分表示出来。
生：每小组选择一幅图片，仔细观察、讨论，可仿照P38的表格填写。
全班交流。
五、检测反馈
六、教后感
七、课后作业
补充习题：P32
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