八年级生物上册 第2章 人体生命活动的调节 第3节 基因与人体性状（第5课时）同步教案 沪教版-沪教版初中八年级上册生物教案.doc

第2章 第3节（第5课时）基因与人体性状
一、设计思路
人体的内环境是细胞进行生命活动的基础，内环境的稳定依赖于各系统功能的协调，而各系统功能的协调则依赖于神经系统和内分泌系统的调节作用。神经系统以及内分泌系统的结构和功能是否正常，与该个体的基因组以及发育环境有关。《生物的变异》是本章第3节第3课时的内容，本节主要内容包括变异、可遗传变异和不可遗传变异的概念，引起变异的原因,变异的应用。
教学过程中，首先从学生看全班的集体照，认一认照片中的学生引入，使学生产生学习兴趣，引导学生得出变异的概念；再由学生例举身边生物变异的事例认识变异是普遍存在的；然后引导学生运用所学知识分析和讨论引起变异的原因；设计一个实验方案，验证 p63“思考与讨论”麦粒的变异能否遗传,认识可遗传变异和不可遗传变异，提高学生分析和解决生命科学问题的能力；最后利用本节拓展视野中提供的和学生收集的资料，介绍我国运用杂交和转基因技术改变生物性状的实例，让学生增强民族自豪感，体会科技发展对人类生活的影响。

二、教学目标
1.知识与技能：
①知道变异及变异是普遍存在的。
②知道可遗传变异和不可遗传变异。
③知道变异的意义及其应用。
2.过程与方法：
①通过举例认识变异。
②通过分析讨论认识变异的原因。
③通过交流介绍我国在生物变异方面取得的成就,知道人类利用生物变异为自身服务。
3.情感态度与价值观：
①了解我国在生物变异方面取得的成就,增强民族自豪感。
②体会科技发展对人类生活的影响。

三、重点和难点
重点：可遗传变异和不可遗传变异及其应用。
难点：可遗传变异和不可遗传变异及其应用。

四、教学准备
教师准备:PPT的制作
学生准备:收集我国运用生物变异为自身服务的视频资料（袁隆平—杂交稻之父、太空育种、转基因大豆、胎儿筛选等）、实物（如玉米、辣椒等的变异品种）

五、教学过程
教学内容
教师行为
学生行为
教学说明
引入
出示全班的集体照和同卵双胞胎照片, 或出示实物。
提问:相同处,为什么?
不同处,
看照片找一找照片中人物的相同处和不同处,思考回答
用PPT演示引起学生兴趣,复习遗传现象,引出性状差异
1.变异
引出变异的概念
知道变异的概念

2.变异是普遍存在的
提问：其他生物有没有这种现象？举例说明.
归纳: 变异是普遍存在的
举例(日常生活中一些常见的变异现象)

3.引起变异的原因

(1)不可遗传变异
(2)可遗传变异
提问：生物存在遗传现象，但是子女与父母、甚至同卵双胞胎之间都有不像的地方，既存在变异,为什么？——引出变异的原因
(提示:遗传物质决定性状, 同卵双胞胎遗传物质相同,基因控制的个体发育和性状表现要通过细胞内外的环境条件起作用)
归纳：生物的性状是基因与环境相互作用的结果。引起变异的原因是多种多样的，首先决定于遗传物质的不同，其次与环境有关。
由p63思考与讨论引出不可遗传变异和可遗传变异。
指导学生设计一个实验方案，验证 p63思考与讨论麦粒的变异能否遗传
(提示：根据假设，用控制变量法)
讲评学生的方案
引出不可遗传变异和可遗传变异的概念。
分析、回答

设计实验方案

交流、分析

4.变异对生物的影响及其利用
讲述变异对生物的影响
基因突变造成的变异绝大多数对生物不利,有引起的人类疾病有3360多种。这些疾病都是遗传病，所以要提倡优生等。
有些可遗传变异使得生物适应环境或有利人类的需要。
课前指导学生收集运用生物变异的资料。

交流：我国运用生物变异为自身服务的事例(袁隆平—杂交稻之父、太空育种、转基因大豆、胎儿筛选等)
渗透生命教育
课前收集有关我国运用生物变异为自身服务的资料,增强民族自豪感,体会科技发展对人类生活的影响。
小结
1. 什么是变异
2. 变异是怎样产生的
3. 变异能否遗传
4. 研究变异的意义
第3节总结：遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状都是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。

附录：实验方案
实验名称
变异能否遗传
实验目的
验证 p63思考与讨论麦粒的变异能否遗传
我的假设

材料

步骤

结论