1、第三章绿色植物参与生物圈的水循环一、水分进入植物体内的途径：根根毛二、水分在植物体内的运输途径：输导组织-导管三、蒸腾作用：叶片-气孔四、绿色植物参与生物圈的水循环教学反思:第二课时：教学过程：导入新课 我们已经知道，绿色植物一生中要吸收很多水，每天都有大量的水吸进植物体内。如一株玉米一天可以吸收几千克水，比你一天喝的水都多许多。我们又知道，水进入植物体后，是通过茎中的导管运到植物体各个部分的。那么，这些水是存留在了植物体内，还是又离开了植物体？讲授新课第一部分：探究叶片的基本结构1、用干燥塑料袋罩住盆栽花卉的一枝，在基部将袋口扎住，放在阳光下一段时间。仔细观察袋内有什么现象？这些水珠是哪里来
2、的？学生思考后回答。2、组织同学分组合作，根据课本P113的方法步骤，练习徒手切片，制作菠菜叶片横切面的临时切片。3、师巡回指导，对临时装片效果不好的组，发放永久装片，让学生进行观察。4、学生对比课本图3-23叶片的结构示意图，认识绿色植物叶片的基本结构。5、请各组同学选派代表发言，讲述本组实验情况：徒手切片是否成功？自己是怎样做的？制作切片时应注意些什么？怎样做才更容易成功？对其他同学的做法有何意见？都看到了叶片的哪些结构？教师对于发言的同学及时地给与提示、鼓励，最终，大家共同总结出叶片的基本结构：表皮、叶肉、叶脉。 刚才我们已经熟悉了叶片的结构，如果把叶片的结构看成我们的教室，用砖头砌成的
3、墙壁相当于表皮，墙壁外用一层透明的薄膜包起来，防止墙壁被淋湿，则薄膜相当于角质层；门窗相当于气孔；教室内的课桌相当于叶肉，里面有很多叶绿体。学生将采集的叶对光观察，教师提问：你们看到了什么？（生：透明的“筋络”）如果把一片叶比做一把伞，叶脉相当于伞的伞骨，里面还有一些管道呢！同学们，你们能总结出它们各部分的功能吗？学生交流后表达。 现在我们了解了叶片的基本结构，那么水分到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？引起学生进一步探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”的兴趣。第二部分：探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”1、组织学生对照课本图3-24气孔的张开和闭合，
4、认识气孔的结构，观察气孔的张开和闭合的情况。2、引导学生通过实验提出疑问：“气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？3、大家讨论、推理解决问题，得出以下结论：气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。气孔的开闭是由保卫细胞来调节的，而且与细胞内水分的多少有关。当保卫细胞含水多时气孔张开，当保卫细胞含水较少时气孔闭合。通过上述的一系列实验探究，大家共同得出：植物由根吸收的水分，主要以水蒸汽的形式通过叶的气孔散失到大气中，这就是植物的蒸腾作用。整个的探究过程由学生亲自动手实验，分工合作，共同完成，有利于培养学生的社会责任感，发展学生的实践探究能力。课堂
5、小结 引导同学回顾本节课的主要内容，理清思路：叶片的基本结构气孔的构成气孔的开闭控制蒸腾作用的强弱绿色植物参与生物圈的水循环的意义保护森林的情感意识。巩固练习1水分以_状态从体内散发到体外的过程叫蒸腾作用，主要是通过_进行的。2气孔是由一对_形的保卫细胞围成的空腔。当太阳升起的时候，保卫细胞吸水膨胀，此时保卫细胞的内壁_，细胞的外壁_，气孔开放。当蒸腾作用加强时，保卫细胞失水收缩，其内外壁都_，使_。3蒸腾作用可以降低_，促使根从土壤中_，同时促进植物体内水分和_的运输。4叶片上的气孔，不仅是植物体与外界进行_的窗口，而且是_的门户。5蒸腾作用可以使植物体在炎热的夏天_温度，还可以增大空气的_，因此，蒸腾作用可以_。作业: 板书设计：第三章绿色植物参与生物圈的水循环 上表皮 叶肉实验：观察叶片的结构 叶脉 下表皮 气孔教学反思：
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