浙江省松阳县古市中学七年级数学下册《1.5 三角形全等的条件》教案（2） 浙教版.doc

浙江省松阳县古市中学七年级数学下册1.5 三角形全等的条件教案（2） 浙教版教学目标 1探索三角形全等的条件之一“SAS”，并能应用它来判定两个三角形全等。 2经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作归纳获得数学结论的方法。 3培养学生合作探究的学习意识，增强学生的自信心。教学重点、难点重点：掌握三角形全等的条件 “SAS”，并能用它来判定两个三角形全等。难点：探索三角形全等的条件 “SAS”及应用。教学过程一、创设情境 小红为了测出池塘两端A，B的距离，她在地面上选择了点O，D, C，使OA=OC.OB=OD，且点A，O，C和点B，O，D都在一条直线上，小红量出DC=18米，她就知道AB的距离了，你想知道为什么吗？ACBBOABCD二、探索新知1. 猜一猜：教师演示：把两根木条的一端用螺栓固定在一起。设置问题：问：连结另两端所成的三角形能唯一确定吗？如果将两条木条之间的夹角大小固定，那么ABC能唯一确定吗？2做一做：（带着以上两个问题，学生小组合作动手实验，验证猜想。）（1）、用量角器和刻度尺画ABC，使AB=2cm，BC=2.5cm，ABC=60学生动手画图，然后剪下来，再与其他同学进行比较。（2）、将ABC的度数换成20，再试一试，情况会怎么样？通过“猜一猜”和“做一做”引导学生讨论、交流并归纳得出：有一个角和夹这个角的两边对应相等的两个三角形全等（简写成“边角边”或“SAS”）。 （教师强调：必须是“对应相等”。）几何语言：如图，若ABC=ABC，AB=AB，BC=BC 则ABCABC 。 （3）画ABC，使AB=2cm，BC=2.5cm，ACB=40学生动手画图，然后剪下来，再与其他同学进行比较。（学生画出的可能有锐角三角形、钝角三角形。）教师利用投影仪显示，并与学生一起归纳得出：两边及其一边所对的角对应相等时，两个三角形不一定全等。阶段性小结：“边角边”中的角必须是对应相等的两边的夹角。3学生解决导入时提出的问题。4师生一起归纳：判断两个三角形全等到目前为止有“SSS”、“SAS”。三、体验转化 1例3：教科书第23页,设置两个问题：要说明AOBCOD，已具备了哪些条件，还缺什么条件？教师进一步问：根据图形找哪个条件比较恰当？ 2做一做：教科书第23页。 3例4：教科书第24页分析（1）要说明CA=CB，你有什么方法？ （学生可能会想到COACOB）（2）要说明COACOB，需要什么条件？（由学生讨论，个别学生回答，教师将产生的结论标在图形上，以使学生更直观的理解。）请学生板书，教师及时纠正。解后反思：分析题意时，应注意由条件所可能产生的结论，如：已知垂直，可得90的角。结合图形，善于寻找出图中“天然”的条件，如：对顶角、公共边等。教师引导学生观察直线l与线段AB之间的关系，小组交流、讨论，教师引导并归纳出：垂直于一条线段，并且平分这条线段的直线叫做这条线段的垂直平分线，简称中垂线。如：上图中，直线l是线段AB的垂直平分线。观察图形思考：若在直线l上再任取一点P，则PA与PB相等吗？给学生充分的时间讨论，归纳得出：线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等。几何语言： 点P在线段AB的中垂线上 PA=PB阐明：所得结论是说明两线段相等的一种重要方法。4练习：教科书第24页第1、2习题四、归纳小结：这节课你有什么收获？ 五、布置作业：作业本1.5（2）教后反思：本节开始设计了一个实际问题（改编自课后作业题5），将知识的学习和应用紧密联系在一起。在教学过程中，让学生经历画图、分析、验证等过程，并从中探索出“有一个角和夹这个角的两边对应相等的两个三角形全等”，应用这个条件去判定两个三角形全等。同时，在例4基础上提出线段垂直平分线的概念，再通过在直线l上任取点P，并验证PA=PB，从而得到线段垂直平分线的性质，使学生体验到从特殊到一般的辩证唯物主义观点。