资源描述
第一节 环境对生物的影响
一、教学目标
知识技能
举例说出影响生物存在的非生物因素。
能举例说出生物之间有哪几种关系，并能说明生物之间有密切的联系。
过程方法
体验探究的一般过程，指导学生用畅想法来发散思维，尝试收集和分析资料法、调查法，学习控制实验变量和设计对照实验。
能根据内容分析出生物之间有哪几种关系。
情感价值
培养学生养成探究的思维习惯，并形成爱护动植物的情感，能养成认真细致、团结协作、相互交流的学习方式。
形成爱护动物的情感，养成与人交流合作的习惯。
二、教学重难点
重点:
说出影响生物生存的非生物因素。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
生物因素对生物的影响主要表现在生物之间的关系（种内和种间关系）上，种内关系 与种间关系是生物学的基础知识，
难点:
培养学生探究思维学习习惯，养成认真细致、团结协作、相互交流的学习方式。
三、课时安排
2课时
四、教学过程
（第1课时）
（一）情境导入
同学们你们去过澳大利亚吗?大家都知道澳大利亚是著名的旅游胜地，现在让我们一起欣赏澳大利亚 美丽的草原风光：(展示图片)
其实早些年澳大利亚并不是这样的，有个中国人在澳大利亚的街头看到交警在不停的挥手，甚是纳闷，走近一看原来交警在赶苍蝇。为什么会有这么多苍蝇呢？原来呀，当地放牧许多牛羊他们产生的粪便堆积到草地上长时间不处理，于是滋生了许多苍蝇，以至于飞到街上影响交警指挥交通。当地科学家为此大伤脑筋，到处考察，研究良策，同学们你们有什么好办法帮助澳大利亚人解决这个问题吗？在咱们中国有一种专门以动物粪便为食的动物大家知道叫什么吗？它的学名叫蜣螂。专门以动物的粪便为食，澳大利亚的科学家就把中国的蜣螂请去了。蜣螂一到那儿就开始忙碌上了，把粪便堆成小球埋入地下，这样既肥沃了土壤有净化了环境。而且呀草儿有了肥料长得更加旺盛，牛羊吃的更肥壮了。
从这个故事大家不难发现蜣螂、牛羊、草之间有密切的关系，那么生物与生物之间到底有哪些关系呢？让我们一起去探索生物的奥秘!
（二）学习新课
影响生物生存的非生物因素
①根据日常生活举例影响生物的各种非生物因素。
小组分析各位同学及教师的例子，讨论出影响生物的非生物因素有哪些。
引导学生根据日常生活举例并注意全面性。
将生物受到的非生物影响中有代表性例子记在黑板上。
教师在学生举例之后，补充性的举例，引导学生将各种例子综合。总结出影响生物生存的非生物因素。
探究的一般过程
①同学通过上面的例子提出问题。
②小组通过教师引导讨论出探究的对象。
③探讨出可行的研究对象，可用的探究方案供选用。
引导学生探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的，从而讲述探究的一般过程。
引导学生从生物归类的方面考虑探究对象。
引导学生探究对象及探究方法是有效可行的，不能是想到什么是什么，可运用的方法有观察法、收集和分析资料法、调查法和实验法等，并引导学生从非生物影响的各个方面来尝试探究的一般过程。
制定实验方案及设计实验方案时注意事项
小组讨论绿色植物、校园蚯蚓、鼠妇受到非生物因素影响的探究方案。
②设计探究方法最佳组来具体讨论并确定探究方案。
教师通过讨论结果的总结陈述，引导学
生学习设计实验时控制变量和设计对照实验。引导学生不同的实验对象在学习了实验方案注意事项之后确定探究方案。
教师引导学生绿色植物通过上网收集和分析资料法来研究；校园蚯蚓通过调查法研究；鼠妇通过实验法研究。
实验探究
各小组按分置的任务运用不同方法来实验。
两组作鼠妇实验； 两组用计算机在网络中调查绿色植物受到非生物因素影响； 两组则作调查校园蚯蚓分布。
教师巡视指导。
在巡视中找出实验明显的现象，出现的问题及有代表性的小组，提醒学生爱护环境。
结果交流
各小组将实验过程及结果展示。选出有代表性小组并听取其经验。
教师引导学生对各组的报告进行分析，发现问题，吸取经验。
教师引导学生进行发散思维类推其它实验。
（第2课时）
（一）情境导入
出示教学目标(让学生读目标，明确本节课要求)
（二）学习新课
请同学们观察课本75页的两幅图片并讨论问题：
1.同种生物之间有哪些关系？
2.同种生物之间的关系对它们本身及种族有什么意义？
学生讨论交流、教师深入其中适时点拨指导。
学生展示讨论结果
教师生共同归纳总结：种内斗争和种内互助
明确概念：
种内斗争：同种个体之间为争夺食物、空间、配偶等发生的斗争。
种内互助：同种个体之间为了共同防御敌害、获得食物及保证种族生存和延续而进行的相互合作和帮助行为。
(4)学生在明确概念的基础上能举例说明
(5)教师出示相关图片，考查学生掌握情况
请同学们观察课本76页的图片并讨论问题：
1.不同种生物之间有哪些关系？
2.不同种生物之间的关系对它们本身及种族有什么意义？
小组内进行讨论交流，教师深入了解各组情况后，请各小组代表发言
教师适时点拨，师生共同归纳出不同种生物之间的关系有：捕食、竞争、寄生、共生 四种关系。
明确概念：捕食关系：一种动物以另一种动物为食的现象。
竞争关系：两种生物为争夺有限的生存条件（如阳光、水分、空间）或生活资源（营养、食物）而存在的相互排斥的现象。
寄生关系：一种生物寄居在另一种生物体内或体表，从那里吸取营养来维持生活的现象。
共生关系：两种生物之间相互依存的互利关系，共生的双方都能从这种关系种的到好处，如果失去一方，就影响另一方的生存。
教师出示相关图片，考查学生掌握情况
课堂练习及时巩固
老虎吃野猪 种内互助
许多蜜蜂在酿蜜 竞争
田里的水稻与杂草 捕食
两只羚羊在打架 寄生
虱子与牛 共生
人与大肠杆菌 种内斗争
实例分析
播放视频，让学生观察思考：视频中有哪些与本课相关的知识？
激励学生争相回答，对于遗漏问题教师适时补充。
实践应用及知识拓展
利用刚学过的新知识解决实际生活中的问题的实例引入 “生物防治”及“生物入侵”的概念。
明确：生物防治：就是人们利用天敌控制植物害虫的方法。如七星瓢虫吃蚜虫。其优点：在有效控制害虫的同时能减少环境污染。
生物入侵：随着商品贸易和人员来往把异地生物迁移到新的生态环境中，并对新的生态环境造成严重危害的现象。如水葫芦、黄顶菊。
（三）课堂小结
1.影响生物的生存的环境因素
非生物因素
阳光、空气、水、土壤、温度等。
生物因素
影像某种生物生活的同种或其他种类的生物。
2.生物因素对生物生存的影响
竞争：同一草原上的兔子与牛羊。
种间关系 捕食：狼捕食羊；羊吃草。
寄生：动物体内的吸血虫；菟丝子将细根伸入大豆的茎内吸收营养。
种间互助： 蚂蚁与蚜虫共生。
种内互助：蚂蚁一起搬食物
种内关系
种内斗争：植物种植过密反而减产，他们争夺阳光、肥、水等。
五、板书设计
1.
非生物因素：生物生存环境中的非生物部分。主要有阳光、空气、水、土壤、温度等。
生物因素：是指影响一个生物生活的同种或其他种类的生物。
2.生物因素对生物的影响
生物因素对生物的影响
种内关系
种间关系
种内斗争
种内互助
斗 争
捕食
竞争
共生
寄生
六、作业布置
1.完成本节课的《同步练习》
2. 预习第1章第2节《生物对环境的适应和影响》
七、教学反思
.本节课通过探究非生物因素对生物生存的影响，培养了学生的实验探究能力，通过创设各种问题情景，激发了学生探求新知的兴趣，也提高了学生分析问题解决问题的能力。
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