1、4.3.1角 数学教学设计授课教师： 授课时间： 年 月 日 课型: 新授 课题： 4.3.1角 主备：教学目标基础知识：使学生在学习知识的过程中体会研究几何图形的方法和步骤基本技能：初步形成辩证唯物主义观点培养学生的“几何直观”，以及学生的识别图形的能力基本思想方法：数形结合的思想、分类的思想、类比的思想基本经验方法通过角的第二定义的教学，学生进一步认识几何图形中的运动、变化的情况，初步会用运动、变化的观点看待几何图形，教学重点角的概念、表示、度分秒的转化教学难点度分秒的转化教具资料准备教师准备：教材、导航、大屏幕学生准备：教材、导航、练习本教 学 过 程教 学 内 容自备补充集备补 充一、
2、创设情境、引入课题：问题1：如图所示，是小学时学过的什么图形？你能举出生活中的这种图形的形象吗？问题2：你是如何认识角的？根据你的理解，如何定义一个角？二、操作与探究1.观察图形，发现角是由两条射线构成的，但这两条射线具有着特殊的位置关系有公共端点，于是可以给角下如下定义角的定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角公共端点叫角的顶点，两条射线叫角的边2、讨论与探究问题3：钟表上的时针与分针是如何构成角的？从中你能得到什么启发？角的第二定义：角是由一条射线绕着它的端点旋转而成的图形进而得到两种特殊的角：平角和周角角的表示：问题5：谈谈你角度制的认识学生活动设计：学生根据自己的已有知识进行交流，
3、可能有下列想法：经常用量角器度量一个角的度数，度、分、秒是常用的角的度量单位，把一个周角分成360份，一份就是1，把1分成60份，一份就是1，把1分成60份，一份就是1，以度分秒为单位的角的度量制就是角度制，从角度制不难发现，角的度数在进行运算时，是60进制的三、巩固应用、解决问题1、例题解析: 问题6：你能解决下列问题吗？试一试：（1）233125423756；（2）423156233725；（3）2331253；（4）3607 2、基础知识训练：问题7：如图已知AOB，画一个角等于这个角，你有什么方法？3、知识拓展与拔高训练问题8：（1）从点O为2条射线，此时图中共有多少个角？ （2）引两条射线时，共有多少个角？ （3）引n条射线，共有多少个角？ 四、知识小结与活动经验 ：1. 角的定义、表示方法；2. 度分秒的转化、角度制；3.作一个角等于已知角五、作业布置：习题 4.3 第13题板书设计 课后反思
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