1、7.2.2 基因在亲子代间的传递课题授课班级初二年级授课教师授课时间教学目标知识与技能1 描述染色体、DNA和基因之间的关系；2 描述生殖过程中染色体的变化；3 说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。过程与方法1 通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果；2 教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。情感、态度与价值观通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。教学重点基因、DNA和染色体的关系。教学难点基因在亲子代间的传递。教学方法观察、讨论、交流、讲述教具与学具人的正常染色体图、异常染色体
2、图图片资料；基因在亲子代间传递的图片。教学内容教师活动学生活动创设情景，引入新课1 看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？2 那你是通过什么来判断的？3 我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？4 传下去的是什么？5 今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书）6 时间所限，这节课我们就来解决以下三个问题： （1） 基因在哪里？（2） 基因通过什么传递？（3） 基因是怎样传的？（4） 父母传给孩子的是一样多吗？7 亲子代之间的桥梁是什么？以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。回忆受精过程。8 亲子代间的桥
3、梁是什么？基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第29页，染色体是由什么构成的？你在这张图上找到基因了吗？那基因在哪儿呢？9 请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？10什么样的染色体称为一对？出示人的染色体图片，让学生了解人的染色体数11既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。12果蝇的体细胞中染色体少，且生活周
4、期短，所以是做遗传实验的好材料。今天我们研究一下果蝇的染色体传递的问题。出示果蝇体细胞染色体图，找学生数一数染色体有多少个多少对，谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？果蝇在有性生殖过程中是怎样保证染色体稳定的呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好。13我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？是决定性状的基因生殖细胞蛋白质和DNA没有动手画出来是的成对的染色体大小、形态差不多也应该成对8个4对，成对的染色体大小形状一样基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代设计理念从学生的实际出发，倡导探究性学习，分析资料，创新设计，并结合录像、课件的展示，引导学生讨论、交流，步步推理，层层深入。板书设计第二节 基因在亲子代间的传递课后小结
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