资源描述
数据的集中趋势
教学
目标
知识与能力：掌握中位数、众数的概念，能够初步体会到平均数、中位数、众数之间的区别，以及它们都是反映数据集中趋势的统计量。
过程与方法：体会平均数中位数、众数之间的区别，并能利用它们解决一些现实问题，培养学生的评判能力。
情感态度价值观：感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，培养学生求真的科学态度。
重难点
重点：理解中位数、众数的意义，并能够求出这些特征数。
难点：一组个数为偶数的数据，求其中位数；理解一组数据的众数可以有不止一个，也可以没有。
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课、揭示目标（2分钟左右）
1、掌握中位数、众数的概念，能够辨别出平均数、中位数、众数之间的区别，同时又知道它们都是反映数据集中趋势的统计量。
2、会用平均数，中位数、众数之间的区别，解决一些际实问题。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
阅读课本118—119页内容，解决下列问题：
1、什么叫中位数？如何求一组数据的中位数？
2、什么叫一组数据的众数？一组数据的众数只有一个吗？求众数时应注意什么？
3、课本118页的问题2中是用平均数、中位数，还是众数来代表公司员工年薪的一般水平更为合适？
4、自学例3
5、完成121页练习1、2.
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、中位数：将一组数据由小到大（或由大到小）的顺序排列，如果数据的个数是奇数，则处于中间位置的数就是这个数据的中位数，如果数据的个数是偶数，则中间两个数的平均数就是这组数据的中位数。
2、求中位数的一般步骤：
第1步：排序，由大到小或由小到大，第2步：确定是奇数个数据或偶数个数据，第3步：如果是奇数个数，中间的数据就是中位数; 如果是偶数个数，中位数是中间两个数据的平均数
中间位置的确定
n 为奇数时,中间位置是第 个
n为偶数时,中间位置是第 , 个
3、众数：一组数据中出现次数最多的数据就是这组数据的众数
注意：众数是一组数据中的原数据,而不是相应的次数。众数有可能不唯一，也可以没有，注意不要遗漏。
问题2、某公司对外宣称员工胡年薪平均为3万元。经过调查，发现该公司全体员工年薪的具体情况如下表：
看了这张调查表，你认为该公司的宣传是否失实？3万元能代表该公司员工年薪的一般水平吗？
解：将上面的21个数据按大小顺序排列，可以求出中位数是2万元。
即年薪不低于2万元的人数不少于一半（13人），年薪不高于2万元的人数也不少于一半（13人）。所以用中位数是2万元代表该公司员工年薪的一般水平更合适。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
1、在数据-1, 0, 4, 5, 8中插入一个数据x ,使得这组数据的中位数是3,则 x= ______
2、(中考链接)5个正整数从小到大排列,若这组数据的中位数是3,众数是7且唯一,则这5个正整数的和是( )
A.20 B.21 C.22 D.23
3、下列数据：10,10，x,8(x＞10)的中位数与平均数相等，则这组数据的中位数与x应该是多少？
五、课堂小结
总结这节课所学知识
1.平均数的计算要用到所有的数据,它能够充分利用数据提供的信息,在现实生活中较为常用.但它受极端值的影响较大.
2.当一组数据中某些数据多次重复出现时,众数往往是人们关心的一个量众数不受极端值的影响,这是它的一个优势.
3.中位数只需很少的计算,不受极端值的影响,这在有些情况下是一个优点.
六、布置作业，拓展延伸（3分钟）
课堂作业：必做题：课本122页习题第4、5两题
选做题：课本121页练习第3题
家庭作业：基训21.1（三）
讨论补充记录
讨论补充记录
板书
设计
中位数、众数的概念
2. 求中位数的一般步骤
教 学 反 思
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