山东省滕州市大坞镇大坞中学八年级生物 第二章 动物的生殖和发育 第三节 鸟的生殖和发育教案 新人教版.doc

山东省滕州市大坞镇大坞中学八年级生物 第二章 动物的生殖和发育 第三节 鸟的生殖和发育教案 新人教版
教学目标
1知识目标。
⑴说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。
⑵描述鸟的生殖和发育过程。
⑶关注鸟类与人类生活的关系。
能力目标。
⑴．通过观察、分析、合作讨论，培养自主学习和合作学习的能力。
⑵．在图文和音像资料的学习中，提高学生的信息处理能力。
⑶．通过对鸟卵结构的观察，提高学生动手探究、观察实验等能力。
情感态度和价值观目标。
⑴在探究、合作、交流中，体现团结协作的精神和严谨求实的科学态度。
⑵关注鸟类与人类生活的关系，树立爱鸟护鸟的意识
教学重点和难点
1.重点：鸟的生殖和发育的基本过程。
2.难点：探究鸡卵的结构，说出鸟卵适于陆地上发育的结构特点。
教材和学情分析
《鸟的生殖和发育》是人教版八年级生物下册第七单元第一章的第四节，本节课主要包括两个内容：鸟的生殖和发育过程、观察鸡卵的结构。本节课是在介绍完植物，昆虫、两栖动物的生殖和发育的基础上，让学生了解更高一等动物在生殖发育方面的特点，并以学生熟知的鸡蛋为代表材料，重点探究鸡蛋的结构和各部分的功能。
通过以往的学习，学生对生物的生殖和发育有了一定的认识。日常生活中对鸟类也比较熟悉，但对鸟卵是如何适于陆地上发育的结构特点还比较模糊。因此在知识内容的设计与安排上，尽可能贴进生活实际，让学生感到所思考的问题是熟悉的又是新奇的，从而引起学生进一步去探究来寻找答案。
教学准备
收集与鸟的生殖和发育相关的材料（图片资料和音像资料），实验材料（培养皿、放大镜、解剖剪、牙签、镊子、温水、鸡蛋）。
六、教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

创设情境
导入新课

1. 播放《钱塘湖春行》的视频。
学生分析：诗中提到了“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，设疑：描述的是鸟类的什么行为？
2、启发学生：回忆和描述在日常生活中观察到的鸟类生殖和发育的有关实例
3、板书课题、交待学习任务。

观看视频,思考问题

生殖行为

学生交流回答：唱歌、跳舞、展示羽毛等

创设问题情境，开启学生思维，激发学习兴趣，营造愉快轻松的课堂探究氛围。

自主学习

知识探究（一）
鸟卵的结构
1.探卵壳

2.探气孔

3.探鸟卵结构

动动脑
议一议
提问：鸟的生殖和发育经历了哪几个过程？
根据录像，结合生活经验，说出鸟的生殖和发育过程有哪些步骤呢？
（求偶、筑巢、交配、产卵、孵卵、育雏）

过渡：我们最常见的鸟卵是什么？
合作探究
以小组为单位观察鸡蛋的结构，小组成员要分工，做好观察记录，并能总结鸡蛋结构特点。并做好充分准备发言。

(1)单手用力握鸡蛋，试一试是否能握破？你能推测一下卵壳的作用吗？
　　(2)用放大镜观察卵壳，你是否看到了许多气孔？你能通过小实验证明鸡蛋蛋壳上有气孔吗？能推测气孔的作用吗？
　　(3)用解剖剪轻轻敲破鸡蛋的钝端，用镊子将少量碎裂卵壳除掉。你看到了什么？能推测该结构的作用吗？
　　(4)卵黄能够在卵白中悬浮，根据系带在卵中的位置推测系带的作用？
　　(5)未受精卵的胚盘小而色浅，受精卵胚盘大而色浓。你能说说卵的哪一部分将来发育成雏鸡吗？
(6)卵黄和卵白界限分明，他们之间是否存在一种特殊的透明结构呢？有办法证明吗？
根据学生的讨论的问题，教师重点讲解鸟卵的结构和各结构的作用，并指出一个鸡蛋就是一个卵细胞吗？
所有鸡蛋都能孵出小鸡吗？

教师引申：鸟卵有哪些结构是与陆地生活相适应的？

师生共同总结鸟的生殖过程：
筑巢→求偶→交配(体内受精) →产卵→孵卵→育雏。

学生回答：鸡蛋

学生手握熟鸡蛋，得出：卵壳不易碎，对内部结构起保护作用
用放大镜观察思考、讨论并动手探究：将鸡蛋放入温水中，出现气泡，证明气孔的存在和呼吸作用
。

气室具有呼吸作用.

明确要求，动手探究观察讨论,学生代表上台展示，鸡卵各部分结构和功能，其他同学补充完善。
联系实际，讨论，找到答案

讨论、总结、回答

通过“探卵壳、探气孔、探鸟卵结构”等一系列探活动，一来帮助学生明确卵壳不是密封不透气的，鸡卵在发育时，可以通过卵壳上的小孔进行气体交换，理解鸟卵适于在陆地上发育的结构特点:二来也为学生的个性学习提供了较为充分的空间，为教师创造性地开展教学活动留有了余地。

通过这一环节，加深了学生对鸡卵结构特点的认知，培养了学生的分析归纳能力以及语言表达能力

知识探究（二）

鸟的生殖过程之孵卵、育雏

过渡：现在我们对鸡蛋已经非常了解了，你还想知道什么？

课件展示：小鸡的孵化过程
以歇后语“21天不出鸡—坏蛋”引出问题：
鸡蛋的孵化时间？
所有鸟卵的孵化时间都一样吗？孵化时间与什么有关？

设置疑问：刚孵化出的小鸡和小麻雀都是毛茸茸的吗？有什么不同？

学生质疑：鸡蛋是怎样孵出小鸡的？
猜测

看课件，解决疑问

孵化时间与鸟卵的大小有关系:鸟卵越大,孵化时间越长.

分析表格，获取信息，得出结论
观察分析图片，说出早成鸟和晚成鸟的区别.

让学生自己提出问题，完成“质疑—猜测—解疑”的自主学习过程

分析表格、图片，提高学生的信息处理能力

小结：
鸟类的繁殖行为

过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？
出示课本上的一组图片，引导学生总结鸟类的繁殖行为

设置疑问：所有鸟的生殖又要经历这些阶段吗？有没有例外？所有的阶段都有例外吗？

学生讨论回答
质疑和解疑：
小组成员在小组中提出疑问，组内合作，集思广益，优势互补，共同提高

各小组成员在小组中共同总结鸟类的生殖过程：
求偶—筑巢—交配—产卵—孵卵—育雏
共同总结鸟卵的结构和各部分作用；

课件展示教材中的图片，引导学生总结出鸟的生殖和发育过程。
组织学生进行讨论，使学生对鸟的生殖发育特点有更多的认识

情感升华

巩固练习
知识闯关
屏幕出示白居易的《燕诗》，你们能从中读到什么？
我们与鸟类如何相处？

看你棒不棒：
1.“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”描写了鸟的哪种繁殖行为？（ ）
A.育雏 B.筑巢 C.求偶 D.交配
2.鸡蛋是鸡的（ ）。
A.受精卵 B.卵细胞
C.卵 D.生殖细胞
3.鸟卵中能为胚胎发育提供养料的是（ ）。
A.卵黄 B.卵白
C.卵黄和卵白 D.卵黄和胚盘
4.鸟卵中进行胚胎发育的部位是（ ）。
A.胚盘 B.卵黄 C.卵白 D.气室
5.下面哪项不是卵壳的特点？（ ）
A.无孔，不能流通空气
B.有孔，能流通空气
C.起保护作用
D.位于鸟卵的最外层

课下作业：
完成助学54—55页

欣赏古诗，表达感受

畅谈如何保护鸟类

学生根据所学知识，学以致用。

学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。

通过欣赏古诗，使学生感受亲鸟哺育的不易，体会到生命、亲情的珍贵！同时引发保护鸟类的情感

通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标

板书设计
1.鸟的生殖和发育过程
求偶—筑巢—交配—产卵—孵卵—育雏
2.鸟卵的结构
卵白：为胚胎的发育提供水分和营养物质
胚盘：将来发育成胚胎
鸟卵 气室：为胚胎的发育提供氧气
卵黄：为胚胎发育提供营养物质
卵黄膜：保护

3.早成雏与晚成雏：

教学反思
　 一、课堂内容：变“抽象”为“直观”
学生在日常生活经验基础上，通过播放录像、观看图片，使学生认识鸟类生殖和发育的过程。使抽象的内容形象化，使繁索的内容简单化，学生在图文并茂的氛围中学会知识，从而突破难点。
二、课堂设计：变“告诉”为“感悟”
　　1、学生肉眼观察生鸡卵的外形：手握生鸡卵，体会卵壳的特点、作用，找出鸡卵的钝端和尖端；
　　2、学生用放大镜观察卵壳表面的气孔，并利用教师提供的温水探究气孔的存在；
　　3、学生利用教师提供的器材，解剖并观察鸡卵的内部结构：轻敲钝端卵壳，用镊子将碎裂的卵壳连同外壳膜除去，依次观察外层卵壳膜、气室、内层卵壳膜；
　　4、学生将卵白和卵黄流到一个培养皿中，对照鸡卵结构图，观察卵白、卵黄、系带、胚盘、卵黄膜。
　　三、课堂情景：变“井然”为“哗然”
　　这次，我将学生带到了实验室，把课堂还给了学生，既然大家都很熟悉鸡蛋，索性“鸡卵的结构”让学生自己去观察、去探索、去感悟吧！当我把这个想法告诉学生时，课堂“哗然”，学生们惊喜得叫好。接着，以小组为单位，讨论实验方案，开始了他们的独自探究！
　　四、课堂反思：变“满足”为“开心”
　　以往的课堂，对学生不能放手，也不敢放手，生怕学生离开了老师这个拐棍会站不稳，更怕一放难收。所以，以往看似“井然”的课堂，多数是我一个人在唱独角戏，学生们一直跟着我的思路及我的设计亦步亦趋，他们在课堂上也很开心，但这种开心是一种获得知识后满足的开心，而不是他们内心深处的真正开心。今天的课堂，我给了学生充分的自由，把学生看成是学习的主人，学生的积极性非常高涨，他们发自内心的开心了。看来，尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣，是实现学生积极、主动学习、提高教学效率的前提。：学生在日常生活经验基础上，通过播放幻灯片，使学生认识鸟类生殖和发育的过程。使抽象的内容形象化，使繁索的内容简单化，学生在图文并茂的氛围中学会知识，从而突破难点。
　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切，让他们去体验、去探索、去感悟、去尽情地展示自己吧！