陕西省西安市七年级生物下册 4.4.1 流动的组织-血液教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册生物教案.doc

《流动的组织——血液》教学设计
一、 教学目标
1. 描述血液的成分和主要功能；
2. 使用显微镜观察人血的永久涂片，能识别红细胞和白细胞;
3. 能说出各种血细胞的结构特点和功能；
4. 能认识到血液对生命的重要作用。
二、教学重点和难点
(一)教学重点：血液的成分和主要功能
（二）教学难点：在光学显微镜下识别各种血细胞
三、教学设计思路
本节课知识容量较大，教学中要充分利用多媒体课件、实验等来解决重点和难点，同时紧密结合学生的生活实际和经验，引导学生通过自主学习、合作探究等完成学习目标。教学流程设计为：创设问题情境引入新课——进行“资料分析”，初步了解血液成分——用显微镜观察血液永久涂片，对血细胞产生感性认识——阅读教材，思考问题，学习血细胞的结构特点及功能——角色扮演，巩固、运用所学知识。
四、教学准备
教师：相关课件、人血的永久涂片、显微镜、血常规化验单。
学生：预习教材相关知识，复习显微镜的。
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
情境导入

初步感知血液成分

血浆的成分及功能

观察光学显微镜下的血细胞

血细胞形态结构特点及功能

知识应用
播放“120”急救车的声音
教师口述：在急救车救护的一类病人中有一种是失血过多的人。请问：对于失血过多的病人应该怎么急救？
教师给出选择：输血或输葡萄糖液
教师强调：失血过多时必须紧急输血，这体现血液对于生命的重要性，这与血液的成分和功能有关。由此导入新课。

1. 引导学生阅读教材中的“资料分析”，强调重点看化验单“项目”一栏。
2. 巡视、解疑。

3. 根据学生的发言，总结归纳血液的成分，进一步提问：为什么把血液称为“流动的组织”？

大屏幕展示血浆成分示意图
引导学生观察教材P52图4-31，通过血浆的成分来推测血浆的功能。

教师口述：当我们生病去医院时，有时医生会让我们验血，做成涂片在显微镜下观察。医生在显微镜下看到了什么？让我们也看看，医生用显微镜看到了什么。
1. 强调实验注意事项，引导学生带着问题有目的地进行观察，使学生从感性上认识红细胞和白细胞的形态、数量。
2. 巡视指导，反馈矫正。

教师提问：为什么通过化验血液能够在一定程度上检查人的健康状况或诊断疾病？引导学生带着问题，通过自主学习和合作探究进一步认识血细胞的功能和特点。
1. 自主学习教材P52~54,填写表格。

形态
细胞核
（有或无）
大小
数量
功能
红细胞

白细胞

血小板

2. 合作探究，小组讨论：
（1） 血液为什么呈现红色？贫血患者会表现出哪些症状？根据血红蛋白的成分，在饮食中应注意什么？
（2） 身体某处有外伤时，不注意卫生会出现什么现象？为什么？应怎样处理？
（3） 身体有了小伤口，伤口留血后会自己止吗？

教师口述：通过学习，我们知道了各种血细胞的特点、功能
有哪位同学想扮演某种血细胞，以第一人称介绍血细胞的特点和功能。
学生听并判断是什么声音。

学生根据自己的经验判断。

1. 自主学习：学生自学教材P51“资料分析”，思考P51讨论题1~2。
2. 合作交流：分组交流讨论题的答案。尝试归纳血液的组成，小组推荐同学在全班表达。
3. 通过复习组织的概念，结合血液的组成，分析总结回答问题。

学生分析血浆成分示意图，了解血浆的成分，理解血浆的功能。

1. 按照教师的指导，学生阅读教材P52实验，明确实验目的要求、方法步骤，带着问题进行实验操作，观察并思考。
2. 分小组交流观察现象，讨论P52讨论题。

1. 自主学习：学生自主学习教材P52~54,独立完成表格。
2. 合作探究：针对老师提出的问题，小组进行讨论。
通过自主学习和讨论，学生能应用所学知识去解释有关贫血、化脓、炎症和伤口处血液逐渐凝固等生活中常见的现象。

学生走上讲台，以第一人称介绍血细胞。

小结

布置课外作业
组织学生总结归纳本节所学内容，总结血液功能。

1. 什么是造血干细胞？造血干细胞有什么功能？
2. 为什么血液到体外就会凝固而在体内不会凝固？
归纳血液的组成及血浆、血细胞的功能，形成系统的知识网络结构。

课下阅读教材“干细胞和造血干细胞研究”的内容，查资料、交流。
六| 板书设计
第四章 人体内物质的运输
第一节 流动的组织——血液
一、 血液的组成
二、 血浆
1.成分
2.功能
三、 血细胞
1.红细胞
2.白细胞
3.血小板
七．教学反思
这节课主要学习血液的组成成分和功能。教材一开始是资料分析，包括血液分层实验和学生可能较为熟悉的血液化验单，资料分析后是相关讨论，书中还有相关的文字解释。我希望学生通过自学教材、小组讨论初步了解血液的组成成分。接下来具体了解血液的组成以及功能。关于血浆的认识，我觉得通过分析书中的血浆成分示意图，学生很容易理解血浆的成分以及功能，故此处简单讲解。再接下来重点学习血细胞，对血细胞的认识需要一个过程，我希望通过用显微镜观察人血的永久涂片让学生对血细胞有一定的感性了解。此刻学生肯定会觉得了解不够多，不够深入，接下来通过自学教材、小组合作交流等方式最终获得对各种血细胞的认识以及通过教师的引导分析进而知道贫血、化脓、炎症和血液凝固的原因等相关具体的知识。在系统学习了以上知识后，老师拿出课前收集的血液化验单（包括贫血、炎症等）通过让学生扮演医生的角色这一活动在快乐中体验学习的乐趣和成就感，又可以检验学生掌握的程度，巩固所学的知识。
这节课准备中我也有困惑之处：其一是教材中的血液分层实验，如果能现场展示血液分层的效果应该会给学生带来不同的体验；其二用显微镜观察人血涂片，如果学生不熟悉显微镜的使用会影响课堂的顺利进行，这一点实际不好把握；其三，在课堂快要结束时我希望通过一定的方式既巩固所学知识，又能保证有课堂评价，在设计方案时有一个保留方案是：让学生以第一人称分角色介绍三种血细胞。采取哪种方式开始一直犹豫不决，即使决定用扮演医生看化验单这个方案后还是有点不甘心。希望最后的决定能取得好的教学效果。